平塘县四寨民族小学县级课题
《留守儿童心理健康现状与培养研究》
结题报告
贵州省平塘县四寨民族小学课题组负责人 罗廷律
2016年7月，我校申报了县级课题《留守儿童心理健康现状与培养研究》。2016年11月经平塘县教育局评审专家评审认定，通过了这一课题的立项研究，研究周期是三年，对该课题研究的三年时间里，我们在县教育局领导的关怀指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及学校其他教师的积极配合、支持帮助下，课题的实践研究取得了一定的成果，加强了留守儿童的心理健康培养，同时参与研究的教师的业务水平、科研能力也得到了一定的提高，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用，现将本课题的研究情况作如下汇报：
一、课题提出的背景
严峻的社会现实呼唤留守学生的心理健康培养。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求生存图温饱、求致富图发展”的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。春节一过，大批农民便背井离乡，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体--留守儿童。这些孩子远离了直接监护，留在农村的抚养者不是年老体弱，就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱、亲友疏于管教，使他们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、
违法现象。在学校里，这些“留守学生”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，内向一些的孩子容易形成自卑孤僻等性格。
据有关调查资料显示，全国常年在外的“打工仔”、“打工妹”有数千万之多。按照保守的估计，因为父母双方或一方外出打工而形成的“留守儿童”在各地农村不会少于千万。就我校而言，学生总数380 人，其中留守儿童就有110 人，占全校学生的 28.9%。随着经济和社会的发展，随着城市化进度的进一步加快，在相当长的时期内，“留守儿童”的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。他们的学习、生活现状经初步调查，十分令人担忧。特别是在心理健康方面，不少孩子出现行为问题(行为障碍) 个性问题(不良性格) 学习问题(学业不良与学习困难)，这样，必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，培养他们的健康的心理素质，让他们与其他孩子一样身心健康，个性和谐发展，无疑是留守儿童、教师、家长和社会的众望所归。怎样使留守儿童有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为一个十分现实而又亟待解决的问题。所以我们三年前敏锐地发现和选取了该课题的研究，旨在通过对留守儿童心理健康问题和问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其培养对策，以促进留守儿童的身心健康与和谐发展。
二、工作报告
(一)课题研究的主要过程和活动
根据课题的研究需要，我们课题组成员首先通过制作《农村留守儿童心理健康问题调查问卷》，深入调查了解了农村留守儿童心理健康问题的成因： 1.父母双双外出打工，只有兄弟姐妹留守家中，无人看管，放任自流。 2.父母双双外出打工，孩子和年迈的爷爷、
奶奶生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。 3.父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。 4.父母的教育意识、教育观念不强，对孩子的教育不重视，甚至产生 “读书无用论”。
我们课题组成员在掌握心理健康问题的成因后 便投入大量时间探索出医治农村留守儿童心理健康问题的药方： 1.建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在家的机会， 记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面， 包括留守儿童姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话; 临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写《农村留守儿童心理健康问题调查问卷》，做到心中有数。2. 成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。对班上的留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析留守儿童基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予“留守儿童”真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。 3.树立典型榜样强化正面教育。调查中发现有相当一部分留守儿童自觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守儿童学习身边的榜样。大力宣传优秀留守儿童榜样，激发他们的自信心，鼓励更多的留守儿童向他们学习。 4.积极开展心理健康教育，我们学校从外聘请演讲专家对留守儿童进行心理健康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。同时要求各班充分利用好每周星期一下午第五节的班会课，开展各种形式的主题班会，对学生进行思想的洗礼和灵魂的净化。把各种不良苗头消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。开设“悄悄话信箱”建起 “心灵驿站”，帮助解开心灵的“疙瘩”。 5.让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。虽然“留守儿童”的父母不在他们的身边，对他们进行言传身教，但是，作为人师的应该像他们的父母一样用爱心关怀“留守儿童”，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。让老师
把好每个“留守儿童”的脉，从学习、生活、和心理上给予无微不至的关爱。 比如我校的一些老师给生病的留守儿童买药吃，并亲自送到家中交给“临时监护人”;把在教育台上看到的《心理访谈》知识应用于教育培养中; 把在网上查到的科学的教育方法应用于“问题学生”身上等等。得到了学生的尊敬，家长的感激和社会的好评。 6.与家长或“临时监护人”互动。我校教师借助家访和家长会的机会，指导“临时监护人”的科学教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。让他们当好孩子的引路人，对“留守儿童”及其家长和整个社会负责。 7.建立留守儿童自主管理模式。通过开展活动，引导留守儿童逐步形成了自己能做的事自己做的习惯。
（二）课题研究培养初见成效
我们课题组成员通过一系列的调研及培养活动后，获得了良好效果： 1.增强了留守儿童团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气，学生的分析与表达能力得到锻炼。他们也更加理解父母的艰辛，感恩父母、老师对自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。 2.形成良好的学习习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。例如:刘冰冰同学刚从广东转学到我校时成绩处于班上中下层，经过老师和同学一年多的教育和帮助， 进步很大，现在是班长。 3.孩子的思想认识不断提高，正在努力转变自己。如:罗朝耀同学虽不是留守儿童却比留守儿童承受更多的痛苦，因父亲憨厚说话迟钝，母亲更是憨厚的哑巴，父母无法管教，造成孩子学习成绩差，经常完不成作业，最后甚至发展到逃课的，经过课题组成员的悉心教育，耐心交谈，终于让他在一次全校性的心理健康教育师生家长会上含泪、惭愧、感动的拥抱着自己曾经看不起的父母亲。 4.孩子的性格开朗了，能主动和老师、同学讨论学习、谈心。例如: 杨昌济同学，十分内向，把心事都藏在心底， 通过一年的相处，一起参与活动，一起学习，他变了，变得开朗了，能和同学聊天，能和老师说说心里话。5.教师的科研能力大幅提高，撰写的论文多篇获奖。
其中罗廷律撰写的《少年儿童情绪健康、意志健全现状与培养之我见》荣获贵州省教育科学院组织的论文评比活动中荣获省级鼓励奖，《赏识是教好学生的一步好棋》荣获《中国教育学刊》杂志社评比二等奖，《浅析学生自杀案例与健康的关系》荣获中国当代教育学会论文大赛一等奖；陆光霞撰写《浅谈家庭教育的误区和改进的策略》荣获贵州省教育科学院组织的论文评比活动二等奖。郑元梅撰写的《宽容、理解是开启孩子心灵的钥匙》在贵州省教育科学院组织的论文评比活动中荣获省级一等奖。陈统丽撰写的《浅谈如何加强小学生法制教育》在贵州省教育科学院组织的论文评比活动中荣获省级二等奖。管文莲撰写的《浅谈如何提高小学生的德育素养》在贵州省教育科学院组织的论文评比活动中荣获省级三等奖。
（三）课题研究变更情况
理论学术指导：刘应全
负责人：罗廷律
成员：吴昌培 罗廷周 郑元梅
三、课题研究三阶段概述
(一）课题准备阶段：（2016年4月--2016年10月）
以课题组为单位学习有关“留守儿童心理健康现状的研究”的资料和文件，对本地乃至其它地区的留守儿童情况进行调查。完成课题研究方案的制定、确定课题组成员及分工，开始对留守儿童心理健康现状与培养进行研究，收集资料。起草课题研究实施方案及实施
执行计划，完成课题方案的论证。
（二）实施阶段：(2016年11月--2017年12月)实施课题研究，根据研究内容定期举办各类调查和沟通、交流活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
（三）总结阶段：（2018年1月--2018年7月）
根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分析、撰写论文、结题报告。将专题论文汇集成集，为课题的研究成果推广和进一步的研究奠定基础。
四、课题研究的理论依据
坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进 教育工作的途径与方法。
改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工 作服务于社会。
寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格 的健全发展。
以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
五、 课题研究的方法：
1.调查法。对研究个体进行问卷调查，了解留守儿童的心理现状，为课题的研究做好第一手的材料积累与分析。
2.行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践计划。
3.案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。
4.经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
六、研究中存在的问题
我校课题组成员是初次搞县级课题研究，都没有经验，因此，课题研究还是不够完善的，这要表现在：
1.题组成员的课题研究能力不强，有待提高。
2.本课题研究工作组的成员走出去的机会少，因此科研意识缺乏，没有及时更新研究
能力。经常走很多弯路。从而进一步了对课题的深度研究。
3.资料的收集与整理有待规范。由于是初次做县级课题，紧张而又没有经验。成员对资料的收集和整理运用，还是存在不足的。对于课题的研究也存在系统化、细化不到位的地方。
七、今后的研究设想
1.继续坚持深入实践和应用本课课题研究，并增加课题管理的力度。注意及时收集研究资料，总结研究成果，继续加强课题组成员提升课题研究知识和学习理论。
2.定期组织课题研究成果展示和交流研究活动，总结成功的做法，在课题的研究中重视示范作用，以促进课题组成员的整体提高。
3.注意课题研究成果的推广和实施。能够使研究和实施互动，相互促进。
在今后的留守儿童管理工作中，我们将继续进行后续的课题深入研究工作，在研究过程中，及时发现存在的问题，不断探索，实验，研究，改进，不断提高课题组成员的理论水平和科研能力水平，为能够全面提高四寨民族小学留守儿童的整体素质而继续努力。
