二、通过多媒体方式，激发学生的想象力 在课堂上借助多媒体、录像、讲故事、听音乐等情境培养学生想象力。
学生想象力受环境的影响，教师适当创设情境能激发学生丰富的联想。就音乐而 言，音乐与文学相通的，它能把听觉和画面统一起来，使之相互渗透，相互强化。
音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉 远了，其效果远远超出传统的讲授法所传授的知识。
2、通过看图说话说话的方式练习写作。如给绘本《小蓝和小黄》编 故事，在没有给出提示的前提下，会有无数种故事情节。因为，不同的学生，经 历不同，体验不同，看法也有区别。这时只要能言之有理即可，千万不能给出标 准答案。曾经有一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠 正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。
在美国，有一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩 子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这 种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了 《公民教育保》。这说明保持孩子的想象力是多么的重要，我们决不能扼杀 孩子的想象力和创造力。
3、通过命题、半命题作文，写一些想象类型的作文。如《20年后的 我》、《30年后的家乡》、《要是我成为--》等。这类想象作文相对来说比较好 写，主要因为有现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。例如《二十年后的 我们来相会》，就可以参考目
前学习生活的环境去想象未来的校园，也可以通过 观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在 的自己在二十年后又是什么样的之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人在 一个约定的日子里走到了一起。在这一天里，同学和老师有了怎样的变化也是文中应该体现的。
4、进行微童话创作，童话最突出特点就是想象。从古到今，所有的 的童话都展开了丰富的想象，没有想象就没有童话。在教学中，可以充分发挥童 话的想象优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。读童话，能够让学生在阅 读中感悟想象的魅力。编童话，不是胡来，必须在读童话的基础上进行，否则， 会变成无源之水，无本之木。编时要引导学生把不会思维客体说成会思维的客体， 把不会说话的想象成会说话的，由此联想到前前后后的一连串的动作、行为。这 样才会有童话的样子。如我的习作《会划线的小鸟》：“清晨，一只小鸟在球场 蹦蹦跳跳，看着球场的边线，它也想通过脚印画出一条美丽的弧线。于是，从这 边走到那边，又从那边走到这边，走得非常认真，非常仔细。它在心中构思着， 两只小脚小心翼翼地画着，直到两脚走累了，才停下。它先把眼睛闭上，要给自 己一个惊喜。当它转过身子并慢慢睁开眼时，它惊讶了，这是怎么回事……”通 过我的示范，学生就会发挥想象，去找一些物象来习作。
四、通过编排课本剧，拓展学生的想象力 课本剧是在新课标的教育理论的指导下，倡导自主、合作、探究的学 习方式之一，将课堂教学延展到课外，使学生学习方式变被动为主动，从而激发 学生学习语文的兴趣，不仅提高学生的文学鉴赏能力、写作能力，而且全面提高 学生的综合素质，培养他们的创新能力，想像能力。
再如《孙权劝学》课本剧的编排，我们初中生学习的文言课文大多是 故事性的，用
编课本剧的方法来学习这类文言课文，一方面可以培养写作水平， 另一方面可加深对文言课文的理解，可谓是一举两得。这样编排在理解文章基本 内容的基础上进行适当的想像，然后进行合理的构想，又符合剧本写作的一般特 点，更容易达到训练的目的。
五、通过课外阅读，丰富学生的联想力“问渠哪得清如许，为有源头 活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，不能只限于课内，更应该拓展到课外;教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生 活;要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放 矢，随时点拨，方可收到预期效果。语文能力的培养，仅通过课本学习，是非常 有限的，必须要有大量的课外阅读来帮衬，才能更好地培养学生的想像力。
如：看完《西游记》以后，那些妖怪的最后结局有什么规律呢有背景 的妖怪最后都被悉数解救喊回家吃饭。无任何能上台面背景的妖怪要么被当场击 毙，要么被迫改变信仰或终身为奴。小妖或妖王家属阵亡达万名以上!提了一些 问题，学生就会去想，去查，想象力自然就出来了。
再如，有些同学看了《木偶奇遇记》，我就可提这样的问题：匹诺曹 若真实地存在于现在，它对我们有何现实意义呢就针对长鼻子用途，有的说可用 于测谎，有的说可资源再利用，有的说可预测未来，有的说有利于环保等等，总 之，学生的回答千奇百怪，没有经过大脑的思考，我想也不会有这么多种答案。
语文课培养学生的想象力和创造力 1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子 重视培养学生的探索精神和创新精神，也是世界各国教育方法改革的 重要趋势。给
学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。
而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生，震撼学生的心灵，满 足其喜好，才能激发学生的求知欲。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起 对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐 失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学 生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善 以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐 之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语 文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默 风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能 使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争 辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师要做到“教 得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会思考， 敢于思考，还要勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出 的答案是一样的，那是很悲惨的事。因为爱因斯坦说过：“要是没有思考和 判断能力的人，社会的发展就无法想象”。语文教学中要重视对学生创造力 的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。
2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识 学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要 用真情实感，激发学生的学习热情。实践证明，多
种情景的创设，可以调动学生 的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。
教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，揭开疑惑，打开思路，不断创新。
提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问，应该是富有启发性的，它的外延 内涵都应该是广的，但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解 和鉴赏上很多时侯，都存在仁者见仁，智者见智的问题。赞可夫说：“教会学生 思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”要鼓励学生敢于提出问题， 因为思维是从问题开始的。学生“提出一个问题胜于解答十个问题”。提出新的问 题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。
发挥想象力的必要条件 首先要积累丰富的知识和生存经验;其次要保持和发展自己的好奇心; 再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有 价值的成果。还有，你如果想要把想象力发挥的话，那么你就像个孩子一样去观 察这个世界。其次是要把自己的精力放在想象上，这样你的想象力就会很好的发 挥推荐访问:
