教育窑前沿课程教育研究CourseEducationResearch2021年第1期浅析高职院校专业建设标准化流程孙泽敏赵友渊内蒙古交通职业技术学院内蒙古赤峰024000冤揖摘要铱高职院校的专业建设袁对于高职院校在招生尧学生技能培养及毕业生的就业与创业方面至关重要袁甚至制约高等职业院校的生存与发展遥即便如此袁一些高职院校在专业建设方面仍然存在诸多问题袁为解决当前高职院校专业建设存在的问题袁文中提出专业建设标准化流程袁专业建设标准化流程的探索与开发为相关专业的设置尧调整尧优化提供了制式的操作流程袁为提高专业调整的合理性尧专业设置的科学性尧专业优化的及时性提供了明确的思路遥揖关键词铱高职院校专业建设标准化人才培养揖基金项目铱内蒙古自治区教育科学研究野十三五冶规划课题渊项目编号院NZJGH2019091冤遥揖中图分类号铱G71揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2021冤01-0006-03专业建设是指专业的开发尧规划尧设置尧更新和不部分理论课程的设置与专业的相关性不大袁不能与社断提升质量的活动遥专业建设是高等职业院校最重要会经济和学生的实际情况接轨袁导致学无所用遥而部的基本建设之一袁是培养应用型高素质人才的关键袁分实训课程的设置或是由于教师缺乏相关专业的工是服务地方经济建设的基础袁决定着人才培养的质量作经验或是教学器材不完备或是实训目标不合理袁导和办学水平[1]质量能够适应新时代的发展需要遥随着社会经济的快速发展袁高职院校虽然在专袁为人才培养致达不到预期的教学效果袁最终学生的动手实践能力较差遥有些院校甚至不顾自身办学条件生搬硬套其他业建设方面不断的舍弃尧更新尧调整尧重组袁以便能够学校开设的课程袁完全缺乏自身的特色遥另一方面课服务地方经济或国家经济发展遥但纵观当前一些高职程体系不合理袁选修课与必修课所占比例不符合要院校的专业建设仍然存在以下问题院求袁选修课课程内容不符合专业发展等遥另外在课程第一袁专业设置规划不合理遥安排上袁存在课程进程不合理的现象遥主要表现为袁教部分高职院校的专业设置跟风严重袁缺少对于专学科目的先后安排不合理袁例如一些大三的课程安排业的整体规划以及对专业设置必要性的科学论证袁属到大二或大一遥教材选用存在的主要问题为院一是选于短期行为且市场化倾向严重[2]遥许多高校不顾学校用的教材为国家统编教材袁国家统编教材具有普遍性自身的办学条件以及不考虑周边地区该专业的设置但却缺少针对性袁选用此类教材不能充分结合院校及情况袁在没有以市场发展为导向的前提下盲目开设所该院学生本身的特色尧特点而施教袁很大程度上制约谓野热门冶专业袁专业设置趋于盲从袁一味求多尧求全[3]了人才培养的效果遥二是选用的教材老旧遥科技不断结果往往是师资力量尧教学设备尧教学资料跟不上袁培袁进步袁社会不断发展袁知识更新迭代的速度非常快袁但养出的人才专业素质不够过硬袁满足不了社会需要遥部分教师十几年不变的使用同一讲稿尧同一教材的现最终学生就业困难袁导致招生困难袁学生入口和出口象仍然存在袁教材老旧导致知识跟不上社会发展和学均得不到解决袁使得专业难以支撑发展下去袁学校不生需要遥高校教材不一定是科技的最前沿袁部分知识得已停办专业袁造成资源和人才的浪费遥不一定是最新袁毕竟新科技尧新知识编写成为课本教第二袁专业课程设置不合理遥材是需要时间和过程的袁但是袁教材知识的滞后不能主要表现在课程设置本身存在问题以及教材选发展到不可接受的程度[4]用存在问题遥课程设置本身存在的主要问题为一方面第三袁人才培养方案制定不完善遥遥窑6窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2021年第1期教育窑前沿人才培养方案对于教学活动具有重要指导意义袁同时也是院校教学活动的重要依据袁也是检查和评估教学活动的重要标准[5]察尧不调研尧不定期更新完善人才培养方案的问题遥但一些高校却仍然存在不考袁一纸文件用到底遥部分高职院校在人才培养模式上缺乏市场导向性袁因此培养的人才得不到社会的认可遥还有一些院校人才培养方案在落实过程中存在教师不按教学大纲讲授尧选修课不上尧师资结构不合理等问题遥第四袁校企合作不够深入袁难以达成真正的产教融合遥当前许多高职院校与企业合作仅停留于表面袁或者解决几个就业问题袁甚至仅仅是为了完成一些上级对院校的评估[6]低袁没有或者很少参与到学校的人才培养方案建设遥一些合作企业对于教学的参与度较中袁对于和学校合作对所需人才培养重要性的认识不够[7]与对于培养社会所需人才培养的引导性遥而学校也缺乏与企业的深层次交流遥袁忽略企业参最终可能导致企业招不到所需要的人才袁学校培养的学生就业困难遥第五袁专业发展不顾学生与职业需求袁忽略对学生个人综合能力的培养遥部分高职院校的专业发展建设中缺乏对地方经济与国家经济发展的分析袁缺少对社会需要什么样的人才的考察袁导致培养出的学生能力低下袁或者一专一能袁没有应对职业变化的综合能力遥针对以上专业建设存在的问题袁为高职院校更好地培养出适合时代发展尧符合社会需要的人才袁能够更好地发挥职业院校的职能作用袁提出专业建设标准化流程遥避免专业设置盲从尧专业目标不明确尧人才培养方案不合理等情况遥专业建设标准化流程主要内容如下院第一步袁专业设置前袁进行院校调研尧行业调研尧企业调研遥调研方向分为院校调研尧行业调研尧企业调研三大板块遥院校调研可充分了解开设该专业院校的招生尧就业尧师资尧实训条件尧专业设置等情况袁进而判断该专业的开设在市场上是否已达到饱和程度袁有无开设必要性袁同时可以学习已开办该专业院校的成功经验袁取长补短为己所用遥行业调研可充分了解该专业所属行业的发展现状尧人才需求情况尧行业前景尧国家相关袁用以考察专业设置的必要性尧长远性尧学生就业前景如何尧以及是否符合国家及社会发展遥企业调研是针对该专业适合的企业进行调研袁主要考察哪些企业适合该专业发展尧企业对该专业的岗位细分尧人才需求比例尧岗位技能尧专业方向等情况袁通过该调研袁明确该专业的培养目标袁同时可为未来就业方面与相关企业谋求合作与发展袁签订校企合作遥院校调研尧行业调研尧企业调研均为专业设置是否可行提供充分证明袁同时为专业设置奠定基础遥第二步袁确定专业课程标准尧课程体系尧培养目标遥首先调研该专业适合的初级岗位群袁确定初级岗位群的其他岗位与核心岗位袁要以核心岗位为核心展开遥掌握每一岗位的主要工作任务袁通过工作任务要求袁明确学生需要具备的职业资格尧专业知识尧实践能力尧职业素养袁进而明确该专业的专业课程尧实践项目尧职业课程尧素质课程袁从而设置符合的师资尧实训设备尧教材以及技能大赛遥从岗位群到工作任务到职业资格尧专业知识尧实践能力尧职业素养再到专业课程尧实践项目尧职业课程尧素质课程最后到师资尧实训设备尧教材以及技能大赛是一种层层递进的关系遥初级岗位群之后进一步调研该专业的中高级岗位群袁确定中高级岗位群的其他岗位与核心岗位袁同样要以核心岗位为核心展开遥采取与初级岗位群相同的步骤进行遥其次通过岗位群的相关信息了解袁敲定该专业的课程标准尧课程体系尧培养目标遥通过多个岗位群的分析袁使得培养出的学生具有适应职业变化的综合能力遥第三步袁确定专业人才培养方案遥专业人才培养方案的制定影响人才培养的最终效果袁它是实施人才培养的纲领性指导性文件遥通过前期对于院校尧行业尧企业尧岗位的调研袁为人才培养方案的制定提供了科学支撑袁使得人才培养方案的设定科学合理遥另外专业建设过程中袁通过前期与企业的联络与调查袁可以与一些发展前景好与专业相符的窑7窑.com.cn. All Rights Reserved.教育窑前沿课程教育研究CourseEducationResearch2021年第1期企业签订校企合作遥在校合作方面不再仅仅是解决几相关专业的设置尧调整尧优化提供了制式的操作流程袁个就业问题袁而是真正达到产教融合无缝对接的状为提高专业调整的合理性尧专业设置的科学性尧专业态遥企业参与到学校人才培养方案的制定中袁学校按优化的及时性提供了明确的思路遥企业需求培养人才袁最后确定科学合理的人才培养方参考文献院案遥以人才培养方案为指导袁进一步开展教学过程与专业的内涵建设遥以天津财经大学珠江学院为例[1]张微微.学院教行机制改革研究[J].智库时代,2019要要要第四步袁人才输出尧跟踪反馈遥通过人才的输出与跟踪反馈袁实现反哺教学袁所谓(19):137-138.的反哺教学即是通过对毕业生从事相关岗位的调研分析[2][J].叶廖宁陵教育与职业.高职院校专业设置存在的问题及原因渊中冤曳,2015渊02冤.后袁发现总结哪些技能是学校必须培养或不必要培养的尧哪些课程是需要添加或舍弃的等袁通过跟踪反馈叶考试周刊[3]陆婷婷冤曳,2015渊38冤..普通高校专业设置问题及对策探讨[J].适时修订各项方案袁使其符合学生及社会发展需要遥专业建设标准化流程来源于一线尧归结到一线袁否钥[4][N].叶教材越老越好中国教育报钥曳,2015.被时代甩在身后的教材尚能用形成了一条闭合链遥从岗位工种出发袁在课程体系建设过程中明确引进职业资格遥2019年正式印发方案的几点思考[5]闫广平袁庄志军[J].叶吉林化工学院学报.地方工科院校应用型人才培养曳,2017渊8冤.叶制国家职业教育改革实施方案袁而野X冶正是职业资格证书遥曳[8]专业建设标准化流程袁其提出野1+X冶证书与对策[6]朱春辉[J].叶教育与职业.当前高职院校校企合作中存在的问题曳袁2019渊30冤.根据职业资格开发课程遥使职业资格培养与专业知识培养相融合袁不但提高了学生培养方向的针对性袁同育与管理[7]敖伟曳,2018.聚力年野政校企10月.冶袁助推校企合作共赢[J].叶德时也实现了教学资源的最优化袁符合国家要求遥专业建设标准化流程的开发以专业调研为突破[8]叶作者简介国家职业教育改革实施方案院曳.口袁明确了调研的方向尧调研的内容袁形成了系统的专孙泽敏渊1987-冤,女,满族,内蒙古赤峰市人,硕士研业建设前尧专业建设中尧专业建设后的调研体系遥究生袁内蒙古交通职业技术学院讲师袁研究方向院职总之袁通过专业建设标准化流程的探索与开发为业教育遥渊上接第5页冤教学刊.2019渊11冤:148-150.践教学加大投入袁广大师范生无形中受益匪浅袁学校也提升了知名度袁从而形成良性循环遥教学技能培养的促进作用研究[3]王平瑞袁邓可袁佟明燕.教学技能竞赛对师范生要要要基于贵州省师范总之袁师范生技能竞赛在师范院校是一项十分重生教学技能竞赛[J].贵州师范学院学报袁2018渊2冤院59-要的教学活动袁提高师范生参加教学技能竞赛的积极性和自觉性袁提高训练效果袁把竞赛中反应出来的问62.题与实践教学融合起来袁扬长避短袁切实改进实践教[4]陶洁.对专业技能竞赛提升师范生素质的探究学袁真正促进学院教学质量提升非常必要遥[J].职业教育[5]王一成.2014渊1冤:79-80袁84.参考文献院略研究要要要以衡阳师范学院为例袁田赛男袁王智.提高顶岗实习质量的策[J].教育现代化袁的促进作用[1]李盛袁[J].刘朝晖高等函授学报.论技能竞赛对高校实践教学改革渊自然科学版冤.2013渊1冤:2017渊52冤院127-128袁131.作者简介院40-41袁47.肖启国渊1982-冤袁男袁汉族袁湖南衡阳人袁硕士袁助窑8[2]窑南冰.师范生教学能力培养模式改革探析[J].高教袁研究方向院电子器件与集成电路袁物理教育遥.com.cn. All Rights Reserved.
