●暖豳 ２０１４年第２期 Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｓｅａｒｃｈ 夕｛Ｉ语丈 与新课程相适应的小学语文作业设计研究 课题阶段性总结 王沁 （甘肃省庆阳市东方红小学，甘肃庆阳７４５０００） 【摘要】新课程改革以来，教师的教学模式发生了巨大的变化，同时要求作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通 学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 【关键词】小学语文；作业设计；阶段性总结 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 一 课题的提出 ①扣关键字词，抓住短文中的生僻字词或关键字词，对这些字 新课程改革以来，教师的教学模式发生了巨大的变化，同时要 词进行注音、辨析或理解；②抓关键语句，深化短文中心。教师要 求作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通， 围绕文章中心设计作业，并分发给每个学生作业纸，随后收集，随 学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优 时掌握学生真实的阅读情况；③抓好读后感交流展示，丰富学生的 化语文学习环境。摆脱封闭、僵化单一的状态，不仅要在形式上追 文化底蕴 求活泼多样，也要在内容上体现个性化、生活化和社会化，通过探 布置给学生的阅读内容，一定要抓好读后感的书写，交流评价 索与研究，了解作业设计的途径与方法，不但可以巩固、消化、理 环节。只有这样，学生才会真正读懂文章内容，才会把阅读作业真 解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生把知识转化为能 正落到实处。 力；有助于学生创新精神，创造能力。因此，我校申报了“与新课 （３）实践眭作业设计更贴近生活实际。 程相适应的小学语文作业设计研究”课题，现将课题阶段性研究情 ①延伸性作业设计——从课内走向课外。教师设计的作业将课 况作一总结。 内的知识延伸到课外，真正达到“学语文，是为用语文”的目标； 二、具体的实践 ②表演型作业设计——用文本创造活动。学生对作业是否感兴趣， （一）制订计划：做好课题研究的准备 在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。把作业当成是学 从课题审批下来后，我们召开了课题组会议，撰写开题报告， 习，也是活动，更是快乐的享受。 课题开题。课题组成员针对课题研究的对象，搜集相关资料，通过 （４）层次性作业设计让每个孩子都能体验成功。 学习，更新观念，提高认识。从２０１１年１０月开始，拟定了小学语 根据学生的个体差异分层设计作业。这样，由于难度适宜，同 文作业设计调查问卷，并在三一六年级各抽取２Ｏ名学生和２５名语 学们都乐于完成作业。并且，每个层次的学生都能享受到成功的快 文老师对调查问卷进行了抽样调查。同时，随即对我校的语文家庭 乐。这样的作业，要求我们老师不仅要关注到知识的层次性，还要 作业进行了随机抽查，通过问卷调查和随机抽查的方式对我校的语 关注到孩子们的差异。作业设计应体现选择性、层次性。 文作业随机进行了全面的了解，发现我校的语文作业设计不容乐观， 三 取得阶段性的成果 与新课程下作业设计要求相差甚远。作业设计形式单一，随意性强， 让学生动手操作，亲身实践，阅读语文，分层体验多元化的作 一刀切的现象比较严重，缺乏层次性和趣味性。于是又召开了第二 业，不同于以往的作业要求，在学生心中激起了阵阵涟漪。当听到 次课题组会议。会上，各课题组成员针对调查的结果进行分析，提 孩子们的一声声： “这样的作业我们喜欢！”时，作为教师我们感 出了整改方案，在作业设计上提出明确的要求，作业设计要科学、 受到了作业改革给语文教学带来的活力。在这样的课堂中，在这样 合理、有效，达成共识。 的作业中，学生大气自信，体验到了快乐与成功，使语文作业真正 （二）制定具体可行的作业设计方案 成为激发学生潜能，放飞个性的沃土。 （１）基础型作业设计更加丰富多彩。为了提高学生作业的兴趣， 四．实践后的思考 培养良好的学习习惯，教师可以放手让学生自己设计，编写作业题， （一）存在的问题 使学生学会思考，学会提问。 经过一年时间的实践，取得了明显的成果，也发现了不足及问 ①正音正字祛取消了传统的课内字词教学。在前一天预习时， 题。１．阅读型作业，对学习积极主动，文学鉴赏水平高的学生不 学生会根据自己的个人基础，借助字典、词典自主扫清“拦路虎”， 是很困难，但对一些学困生较难保质、保量地完成。如何将这样的 为课文正音正字。设计了这项作业，改变了原有的读课文、画词语、 作业质量提高，将是我们接下来要思考的问题。２．阅读作业中读 抄词语的刻板模式，不仅关注到了每个同学字词掌握的不同程度， 后感的交流评价活动的过程资料怎样留存是一大困难。３．实践型 能让每个同学对自己字词掌握的情况进行反思，认识到与其他同学 作业学生很喜欢，但由于限于学生的认知水平及生活环境，不能最 的差距，还能养成良好的自主学习的习惯。这样的作业设计，既照 大限度地去满足学生的要求，落实不到位。４．层次型作业设计有 顾到了学生的个体差异，又大大节省了课堂上的时间。 部分老师不能长期坚持。 ②自默自批法取消了传统的课后字词抄写。在学完一篇课文的 （二）努力的方向 第一课后，以往我们总会布置学生抄写生字词或文章中的一些重点 １．教师要克服困难，捕捉学生活动中的细节并善于收集过程 段落，有时甚至抄上好几遍。对于学生来说，这项任务机械、重复， 性资料，进行整理、分析和改进，并对自己作业设计过程中的感想、 毫无意义。于是，我们根据学生的意愿设计，有的会挑选课文中的 认识和做法，随时记录下来，写成研究随笔、小论文等文本资料， 一些好词语背诵；有的会挑选课文中的同音字、形近字进行比较练 要持之以恒，坚持不懈。２．教师要进一步发挥学生全员参与的积 习；有的会挑选文中的重点段落，进行按课文内容填空的练习；有 极性、主动性，增强他们学习的积极性。３．希望通过课题组老师 的干脆直接把整段重点默写下来；还有的会抓住课文中的一些重要 在语文作业上的设计研究一些成功的做法，从而带动年级组老师大 的文学常识进行梳理记忆。自己出题自己完成之后，学生会对照课 胆创新，精心设计，推动我校作业设计的全面改革。 文进行批改，然后订正。 （编辑：龙贤东） （２）阅读型作业设计更加具体细致。
