新课程标准2023版小学数学心得体会(集锦10篇)

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新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇一)

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能，进一步开展思维才能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资，创造性地使用教材，设计合适学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，进步教学效益。

〔一〕让学生在现实情境中体验和理解数学．

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过

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程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识与根本技能。

〔二〕鼓励学生考虑，引导学生自主探究、合作交流．

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。

这样的教学有利于培养学生考虑、合作交流的才能．为了使学生更好地进展考虑，合作交流，老师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人考虑根底上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分开展的有效途径。

〔三〕教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。 新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由本来老师的教本变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，

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试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇二)

学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。

一、在教学过程中以学生为核心。

在以往的数学教学中，老师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，老师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标那么确立了学生在学习中的主体地位，以学生的开展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使

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得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。

二、在生活理论中体验数学的价值。

生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。理解数学的价值，进步学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参与教学活动的过程中，通过考虑、合作交流，逐步感悟数学思想。

三、在教学中学生学习的形式多元化。

数学教学已经摆脱了以往的老师说学生学的课堂形式，自主探究、理论体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要形式，老师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主形式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。

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在今后的教学理论中，我会更深化细致的学习和理解。施行小学数学的教育教学 ，进步教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目的。因此，无论是设计、施行课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过考虑或者合作交流感悟数学的根本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累根本经历，帮助学生形成认真勤奋、考虑、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇三)

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是研究数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。数学与人类的活动息息相关。数学教育作为促进学生全面开展教育的重要组成局部，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的`理性思维和创新才能方面的不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地

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位，课程设计要适应学生将来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学根底知识与根本技能，开展学生抽象思维和推理才能，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到开展。

新课标是编排教材的根据，是十年的理论结果和经历的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”根底知识、根本技能； 20xx年版 “四基”；根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。并把“四基”与数学素养的培养进展整合：掌握数学根底知识，训练数学根本技能，领悟数学根本思想，积累数学根本活动经历。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经历、亲密数学与生活的联络，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创造了很多

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口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学效果，也必然有利于进步教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇四)

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应该努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的构造特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特

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点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓重的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进展研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的才能，开展学生的创新意识，进步学生创新才能。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识开展根底上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机根底上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的‘会学’；建立在意志努力根底上的‘坚持学’。自主学习是一种才能，是学生学习的一种品质。它对学生一生的开展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终生学习的意识和会学习的才能，并且终

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生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是愉快的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是痛苦的，疲惫的，而且事情成功的几率也较小。学生的学习也如此。所以，老师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，尊重学生的个性差异，创设一个有利于培养学生安康、和谐个性的学习环境，引导学生认识自己的学____点，找到合适自己的学习优势领域，进展个性化的学习，促进个性和谐开展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇五)

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。下面谈一下自己的感受：

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一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念 生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。

二、老师必须改变过去的教学形式

以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、

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我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。

三、老师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进展评价。

总之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇六)

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开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面开展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展，活泼学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和开展学生的综合才能。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的根本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，根本特点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进展理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观得到进步和开展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神本质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目的，透彻地去分析^p 和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，打破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从学生的实际

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出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也进步了他们的认识程度和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

在今后的教学中，我会践行理论，并在理论中检验理论，不断进步自己的教学程度和学生的学习程度。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇七)

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教诲师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的

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分析^p 中理解到了课程目的和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的根底上谈谈我的看法：

一、致力于实现培养目的，表达根底性、普及性和开展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底知识与根本技能，也能获得数学考虑的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。

而对于学习有困难的学生，老师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析^p 产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求老师注

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意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的开展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生考虑，促进学生考虑。积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与别人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得别人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知程度也逐渐开展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知开展的规律，努力进步教育教学效果，老师要尊重儿童人格开展，在儿童各阶段的认知和人格开展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能获得教育教学的良好效果。

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三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同开展。

这就要求老师在新课改的施行过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资，师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与理论才能和有鲜明个性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长理论和业务精良

且乐于奉献的教育典范。 数学教学应根据详细的教学内容，注意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流等，获得数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历，促使学生主动地、富有个性地学习，不断进步发现题和提出问题的才能、分析^p 问题和解决问题的才能。在数学教学活动中，老师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极考虑；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地施行有差异的教学，使每个学生都得到充分的开展。

四、应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。

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在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以分数的上下作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会获得较为理想的进步；当然，也许局部学生的数学成绩并不一定有很明显的进步，但我相信，只要他们通过努力，进步自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。

五、信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。

教学理论证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境，就会激起学生积极探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对

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学习内容有了更深化的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。

面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为根底和规律，需要每一位老师来讨论学习，为能更好地效劳学生，希望通过此次的解读交流来进步自己的业务才能。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇八)

最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很多。老师要适应新课程教学，就必须承受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。由

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原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。

我们当老师的就应该理解教材目的，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面开展的教学情境。从而到达激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、老师要成为终身学习者。

老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的开展。

二、学习形式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的

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学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要老师与学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。

在教学理论中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养理论操作才能。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。

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也就是根本功要扎实，根底知识和根本技能纯熟，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的开展。老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。

新课程对老师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进展精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，使学生擅长倾听别人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正别人的观点，勇于承受别人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于进步个体的学习动力和才能，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的开展。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇九)

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暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

《新课标》的根本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经历、考虑与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。在如今的素质教育下，老师不只是要学生这一道数学题，老师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联络起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是很多老师在平常的教学中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动经历。同时，在数学活动中，老师给学生适实的评价。老师的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。

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我作为一名年轻的老师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的老师。

新课程标准2023版小学数学心得体会〔集锦10篇〕(篇十)

开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面开展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展，活泼学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和开展学生的综合才能。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的根本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，根本特点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进展理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观得到进步和开展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神本质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目的，透彻地去分析^p 和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思

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想，详细、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，打破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与理论。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也进步了他们的认识程度和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

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在今后的教学中，我会践行理论，并在理论中检验理论，不断进步自己的教学程度和学生的学习程度。

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的开展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的开展。下面我就谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面开展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目的转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续开展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学理论活动中所表现出来的情感和态度。

二、教学要有新方法。

1、给学生提供动手理论的时机，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。

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2、自主探究与合作交流从形式走向本质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探究的空间和时间，让学生主动地进展观察、实验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要精心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。假如只放不收，只是外表上的热闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、老师要面向全体学生。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来于生

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活，又效劳消费理论，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻愉快的学数学。

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