七年级语文下册导学案(全册)

导学1 《长 江》

【导学目标】

1.了解作者及写作背景，积累相关词语.

2.有感情地朗诵这首散文诗，体会借景抒情的写法，领悟作者借赞美长江的黎明表达对新中国新时代的热爱之情.（重难点）

3.品味重点语句，体会散文诗象征手法、反复、拟人、比喻等修辞手法的表达效果.（难点）

【学法指导】

1.边朗读边用双色笔圈点勾画出疑难字、词、句及自己欣赏的字、词、句、段。

2.认真研读、思考导学目标，充分预习，完成自主学习任务，发挥团队合作探究优势，积极思考，力争全面、准确地回答合作探究的问题。 3.反复诵读文中精彩的语段，领会其表达的精妙，内化为自己的知识。

【知识链接】

1. 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。

2.本文写于1961年。当时社会主义新中国刚刚诞生，各项事业蓬勃发展，祖国建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱与赞美，写下了此文。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心，战胜困难，看到祖国美好的明天。

【自主学习】

1.了解作者

郭风，原名郭嘉桂，当代作家。《长江》是他的一首 （体裁），他早期的作品质朴、清新，饶有天趣，充满诗情画意。是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。著有散文集《 》 《 》 《 》等。 2.根据拼音写汉字，给划线字注音。

Shān （ ）板 堆zhàn（ ） guī（ ）丽 粼粼（ ） 湖泊（ ） 驳（ ）船

3. 作者描述了长江 时段的美景，抒发了 之情，这种写法

1

叫 。

【我的困惑】

【合作探究】

认真阅读课文第6自然段，“……我想那是祖国人民无比的幸福生活……那是我们这个时代的全部光辉……”根据课文内容概要回答“那”指什么？（将相关的内容有感情地读出来），思考回答 1.课文为什么不写长江的中午或者晚上，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？

2.课文反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？

3.文中许多句子和词语重复出现，有无啰嗦之感？删去效果如何？

【拓展延伸】

搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

【达标检测】

1.下列语句用了什么修辞手法？有何表达效果？ 你的心好像黎明一般舒畅，青春一般的欢愉。

2.用多种修辞手法描写一种景致.（如：天上的白云 ，黎明的乡村 ，夕照中的海边等）

【我的收获】

2

七年级语文下册 第一单元

导学2 《筏 子》

【导学目标】

1.积累字词，了解作者及其作品。

2.有感情地朗读课文，理解课文的内容，领悟课文的主题。(重点) 3.分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。（难点） 4.明确作者在文中渗透的道理。（重难点）

【自主学习】

1.认识作者

本文的作者 ， 作家，原名田复春 ，江苏淮安人。他的散文题材广泛，感情激越，思想深邃，著有散文集《第一个火花》、《红河南北》、《风帆》、《留春集》等。 2.给下面划线字注音

心悸（ ） 化险为夷（ ）如履平地（ ）一泻千里（ ） 3.解词

如履平地： 惊涛骇浪：

化险为夷： 胆惊心悸： 4.理解课文

（1）文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语摘抄在下面。

（2）我们知道《长江》的作者不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而年轻的祖国欣欣向荣的景象，那么本文赞美了什么？

【我的困惑】

【知识链接】

衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这

种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体， 使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清 楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬。

正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好

的」衬托「更好的」。

3

(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（以桃花潭的水深衬托跟汪伦的友情更深。) 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用

「坏的」衬托「好的」。

(2).他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)

【合作探究】

1.文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？

2.文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

【拓展延伸】

1.课外积累：试找出一些有关黄河的诗句。

2.从选材、表达方式、寓意、主题等方面比较《长江》和《筏子》的不同点。

【达标检测】

1.下面句子运用了什么修辞手法，作用是什么？ 眼前……像一支箭似的直射向雁滩。

2.阅读课文5——8段，回答问题。

（1）文段中有两组对比，请找出来并写在下面。

（2）这两组对比有什么作用？

【我的收获】

4

七年级语文下册 第一单元

导学3 《当我死时》

【导学目标】

1.了解作者及本诗的写作背景；

2.品读全诗，感受作者抒发的情感及诗歌独特的意境和表现手法；（难点） 3.有感情地诵读全诗，背诵全诗。（重点）

【自主学习】

1.走进作者：

余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台，开始任教讲学，一边继续诗歌创作，19年秋应邀赴美任教讲学。1966年返台，继续任教师大。1997年当选为笔会会长，著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》《白玉苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代、古典到民歌，从政治抒情诗、新古典诗、咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。 2.自己试着读一读全诗。

3.给加点字注音或根据拼音写汉字。

未yàn（ ） tāo tiè（ ） 头lú（ ） zhè gū( ) 瞭望（ ） ．

4.再将诗歌诵读三遍，注意音准、语速、节奏和重音。 5.这首诗表达了作者什么样的情感?

【我的困惑】

【合作探究】

小组合作学习后，回答下列问题：

1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？请谈一谈你的理解。（结合“我”死后所葬的地方来理解此题。）

5

2.诗句“我便坦然睡去，睡整张”如此夸张的想象，表现诗人怎样的情感？

3.全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?作者为什么会有这样的情感？

【拓展延伸】

试编写一首短诗，两三句也可，抒发自己对家乡及祖国的热爱之情。

【达标检测】

1.给下列加点的字注音，并把该词语读一遍。

头颅（ ） 未餍（ ） 饕餮（ ） 鹧鸪（ ） ．．．．．．

2.这首诗借 表达了 的思想感情。

3.“两管永生的音乐”指的是 。“管”字形象地写出了 。

4.用十七年未餍中国的眼睛／饕餮地图，从西湖到太湖／到多鹧鸪的重庆，代替回乡。．．诗句中“十七年”指的是 ，加点词语你是如何理解的？ 。

【我的收获】

6

七年级语文下册 第二单元 斑斓春色

导学1 《春》

【导学目标】

1.了解作者，学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读、背诵。 2.积累字词、优美语句、修辞方法；感知文章思路。（难点）

3.领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。（重点）

【自主学习】

1.给下列加点词语中的加点字注音

酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ） ．．．．宛转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖擞（ ） ．．．． 2.解释下列句子中加点的词语

A 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ） ．． B ……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（ ） ．． C 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。（ ） ．．D 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着（ ）。 ．．．．3.了解作者

朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，学者，民主战士。散文集代表作有 等。 4.整体感知

在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？

【我的困惑】

【合作探究】

1.本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题。

7

2.这些春的图画中，文中用了哪些优美、贴切的词、句，哪些修辞手法来描写景物的。例如：

a 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “钻”这个词贴切地表现了小草顽强的生命力。 b 红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用拟人和排比的修辞生动形象地写出了花的繁茂和娇艳。

【拓展提高】

仿句练习：

请仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。

【达标检测】

1.课文以三个比喻句结尾，请默写出这三个比喻句，说说他们赞美了春的什么。

2.请在文中找出相对应的句子填在下面的横线上。

（1）描写春风和暖、清新的句子______________________________ （2）描写春雨细密、闪烁的句子______________________________

【我的收获】

8

七年级语文下册 第二单元

导学2 《春风》

【导学目标】

1.找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风的特点。(重点) 2.学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。（难点）

【自主学习】

1.朗读课文，读准字音。

（1）在文中圈点生字词，并给加点字注音。

冰砚（ ） 冰溜 （ ） 冰碴（ ） 乍暖还寒（ ） ．．．． 粗犷（ ） 大靸鞋（ ） 刮折（ ） 呜呜吹号 （ ） ．．．．（2）根据解释写出文中的词语： （ ）：评论好坏。 （ ）：将养，休息和调养。 （ ）：消除心中的气愤。 2.整体感知

找出文中具体描写北方春风的句子，感受作者对春风的感情。

【我的困惑】

【合作探究】

1.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？

2．作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。

9

3.江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？

【拓展延伸】

春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏雨的句子（要求用修辞手法）。相信你一定能够写的很棒！

【达标检测】 词句品味积累

1.把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？

2.“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰” 与“嘎”对调好不好，为什么？

3.体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

【我的收获】

10

七年级语文下册 第二单元

导学3 《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》

【导学目标】

1．有感情的朗读背诵全诗。

2．培养品味语言鉴赏诗歌的能力。（重难点） 3．了解自然，热爱自然，尊重自然。

【学法指导】

反复诵读，领会诗歌意境。

【知识链接】

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

【自主学习】

1．作者简介

韩愈（768～824），. 朝文学家、哲学家。字 ，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称“ ”。官至吏部侍郎，卒谥“文”。与柳宗元同为古文运动的倡导者。其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，被列为“ ”之首。

白居易（772～846）字 ，号 。原籍山西太原，祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公。

2．结合课下注释自学。（体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。） 这两首诗分别表达了诗人的什么情感？

【我的困惑】

【合作探究】

（一） 阅读《早春呈水部张十八员外》回答下面的问题

11

1.写景须抓住事物的特征， 一、二句中表现早春特点的景物有哪些？写出了早春怎样的特点？请用生动的语言描述作者所写的早春之景。

2．三、四句中“最”“绝胜”表达了诗人怎样的思想感情？

（二）阅读《钱塘湖春行》回答下面的问题

1．诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色？哪些词语突出了“春行”的特点？

2．请从炼字的角度赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。

【达标检测】

1．从动物角度写所见，展现了清新的早春风光的句子是 ， 。

2．直抒胸臆，既点明春行，又照应春行的地点的句子是 ， 。

3．色彩美是本诗的一个突出特点，除“绿杨荫”“白沙堤”外，你还能从本诗中读出哪些色彩？

【我的收获】

12

七年级语文下册 第二单元

导学4 《花儿为什么这样红》

【导学目标】

1.了解事理说明文的基本特点，了解花红的原因。

2.了解以逻辑顺序安排事理说明文的结构，掌握多角度说明事理的方法。（重点） 3.激发同学们探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。 【知识链接】

1.说明文是以说明为主要表达方式的一种文体。

2.按说明对象和说明目的划分，说明文可分为事理说明文和事物说明文 3.阅读说明文的方法： （1）分清说明类型。 （2）把握说明对象。 （3）抓住说明对象的特征。 （4）理清说明顺序。

时间顺序：按时间先后顺序安排文章。说明事物的变化、发展、成长过程，说明物品的生产程序和使用程序，介绍人物传略常常采用时间顺序。

空间顺序：介绍建筑物等静物一般按空间方位的顺序安排文章。首先要确定观察点，或俯视、或仰视，或远眺、或近观，按一定方位，从前后左右，上下四方，内外中心来说明事物。

逻辑顺序：按事物内部的联系安排文章。一般事理说明文多用这种顺序。一般有从概括到具体，从整体到局部，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途，从主要到次要等顺序。

（5）判断说明方法。常见的有：

下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。

分类别：根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。

举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，用具体的或者大家已经熟悉的事物和

13

它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

列数字：是为了使所要说明的事物具体化，以便读者理解。用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误。

（6）辨析说明文语言：平实、准确或生动、准确

【自主学习】

1.给下列加点字注音。

灼伤（ ） 裸子（ ） 花萼（ ） 分泌（ ） ．．．．花蕊（ ） 花卉（ ） 柑橘（ ） 虞美人（ ） ．．．．2.本文的说明对象是______ _____、说明对象的特征是______ ______。说明的顺序是__________ _____________。

3.《花儿为什么这样红》的作者 是一位 作家。题目“红”的含义是 。

4.作者从哪几方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题？请根据课文内容，完成下面图表。

一、设疑（总）： （1）内部原因：① 物质基础 ② 二、分析（分） ③ ④

（2）外部因素：① 自然选择 ② 三、解疑（总）： 【我的困惑】

人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还有什么疑惑吗？请大胆说出来，我们来共同探讨。

【合作探究】

1.课文标题借用了一首著名歌曲的名字，说说这样拟题有什么好处？你还能举出类似

14

的例子吗？作者在课文中多次以“花儿为什么这样红” 设问，作用是什么？【知识延伸：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以用“我的未来不是梦”或“明天会更好”为题等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以用“勇气”等 】

2.本文语言准确严密，你能从文中试举一例来分析吗? （自主找到类似的句子并分析）

3.本文使用了哪些说明方法，请举例说说他们在文中的作用。

【达标检测】

阅读下文，回答问题。

①花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。②自然选择进程缓慢，需要经过很长的时间才能显示它的作用。③人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。再如大丽

15

花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。又如虞美人，经过培养，已有红、黄、橙、白各种颜色，却从来没有出现过蓝色。19世纪末，美国的著名园艺育种家蒲班克，发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人，特意培养，到20世纪初，便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人，为花卉园艺增添了新的品种。

（1）用一句话概括这段文字的内容。

（2）句①是________问句，它的作用是________________。 （3）句②和句③通过自然选择和人工选择相比较，目的是什么？

（4）为了突出人工选择的显著成就，作者采用的说明方法有________。文中列举牡丹、大丽花和虞美人三个典型事例，分别从________、________、________等方面将自然生长的花同人工培育的花进行了比较。

（5）“人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。”句中的“仅”字有什么作用？

【我的收获】

16

七年级语文下册 第三单元 慷慨正气

导学1 《最后一课》

【导学目标】

1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。(重点)

2、理解环境描写的作用。(难点)

3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

【知识链接】

1.背景介绍：

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 2.作者简介：

都德(1840—17)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 3. 小说文体简介：

（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

（3）小说的三要素：人物、情节和环境。

（4） 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 （5） 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（6） 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

17

【自主学习】

1.初读课文，列出文中你认为需要掌握的生字词，并与组内同学交流补充。

2.请分别从小弗朗茨和哈墨尔先生的角度复述课文。

【我的困惑】

【合作探究】

1.默读课文，按人物、课堂情景等分类找出一系列“异常”现象，注意不要忽略重点语句。

2.小弗朗茨上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

18

3.哈墨尔先生是这篇课文的主要人物之一。在文中找出描写哈墨尔先生的语句，做出批注，分析哈墨尔先生是个什么样的人。

4.在文中划出有关环境描写的句子并说说这样有什么作用。

【达标检测】

1.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）

A．赫叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng） B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá） C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ） D．紫藤（téng） 钥匙（yào shī） 赚（zhuàn）

2.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。

（1）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” ①描写的对象是__________________________________________________。 ②运用的描写方法是______________________________________________。 ③表现了________________________________________________________。

19

（2）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

①描写的对象是___________________________________________。 ②运用的描写方法是_______________________________________。 ③表现了_________________________________________________。

3.“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。”结合你了解的历史或看过的影视作品谈谈你对这句话的理解。

【我的收获】

20

七年级语文下册 第三单元

导学2《过零丁洋》

【导学目标】

1.反复诵读，在诵读中理解诗的大意（难点），感受诗中蕴含的爱国情怀（重点）。 2.背诵并默写这首诗。

【学法指导】

反复诵读，自主感知，交流探究。

【自主学习】

1.诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。） 2.走进作者（结合目标检测了解作者及写作背景，对理解此诗至关重要。）

《过零丁洋》的作者是 ， （朝代）末年伟大的民族英雄和诗人，字 、 ，号文山。本诗是一首 言 。

3.理解重点词语（先结合课下注释自己掌握，然后默写在导学案上。）

遭逢： 一经： 干戈： 寥落： 风飘絮： 雨打萍： 惶恐： 零丁： 汗青： 4.用自己的话简述诗歌大意。（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。）

【我的困惑】

【合作探究】

1.讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

2.颔联和颈联分别写什么内容？运用了什么修辞手法，试分析其表达效果？

3.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

21

【达标检测】（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）

1．从本诗所写的内容来看，这首诗属于（ ） A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗

2．“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了 修辞手法，它的作用是 。

3.利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是 ， ；以激励人心的议论表现诗人高尚

的

爱

国

情

操

和

舍

生

取

义

的

生

死

观

的

诗

句

是 ， 。 4．对这首诗赏析有误的一项是（ ）

A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。

B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇

C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。

D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。

5．文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

6．你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

7．背诵并默写本诗

【我的收获】（只有会反思的人，才能在学海中畅游！）

22

七年级语文下册 第三单元

导学3 《勇 气》

【导学目标】

1．理清情节结构，理解“勇气”的含义。(重点)

2．分析人物形象，学习并理解文章中人称切换的表达效果。(难点) 3．揣摩文章中关键语句的内涵。领会小说所表达的主题。

【自主学习】

1．请给下列加点生字注音： （1）拘谨 （2）颀长； （3）熹微 ．．．（4）寥寥可数 （5）绶带 （6）怯生生 ．．．（7）着陆 （8）门闩 （9）呜咽 ．．．

2．解释下列词语的意思。 ①拘谨： ②颀长： ③孔武有力： ④熹微： ⑤悉意： ⑥寥寥可数：

3．请按照开端---发展---高潮---结局的结构顺序复述课文内容。

【我的困惑】：

【合作探究】：

1．文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年的勇气和法国妇女的勇气，他们的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？

2．你认为本文的主人公是谁？如果法国妇女是本文的主人公，为什么作者对她使用笔墨较少？

3．比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点？

【拓展延伸】：

23

1．“生”无疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面对生与死，自己的丈夫与一个陌生人，一位普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择。勇敢的、有价值的活着或死去都是有意义的，如罗盛教救朝鲜的落水儿童等。怯懦的、无价值的活着都是我们鄙弃的。 对此你有何感想？你能否举一个相似的事例。

2．你最欣赏文中的哪一句或哪几句，请说说理由。

【检测反馈】：

1．看拼音写汉字。

jū jǐn_______ shòu______带 qiè_______生生

zhuó______陆 门shuān______ qí________长

xī________微 呜yè_______ 2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。

（1）拘谨 ①全心全意。 （2）颀长 ②日光微明。 （3）孔武有力 ③非常少。 （4）熹微 ④身材高。 （5）寥寥可数 ⑤过于谨慎、拘束。 （6）悉意 ⑥勇武而有力量。

3．“一个年约三十岁的法国女人开了门，她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。”这个句子的句式特点是先总写概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。请在课文中找出两个有此特点的句子，并仿写一个。

（1）_________________________________________________________________ （2）_________________________________________________________________ （3）仿写：____________________________________________________________

4．用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？

【我的收获】

24

七年级语文下册 第四单元 伟岸人格

导学1 《邓稼先》

【导学目标】（有目标就有方向，同学们，加油！）

1.了解写作背景，整体感知文章内容。 2.朗读课文，理解体会作者的感情。（重点） 3.学习运用典型事例表现人物精神的方法。（难点）

【学法指导】

1.通过反复朗读，领悟伟大杰出的文学家、科学家、思想家、政治家的精神品质。

2.学习通过日常琐事表现为人的精神风貌，性格特点的写作方法。

【自主学习】（相信自己一定行，完成它们是你们的拿手好戏）

1.查资料说一说作者情况及背景资料。

2.自读课文，积累生字词。 读准下列加黑字字音：

元勋 鞠躬尽瘁 选聘 锋芒毕露 殷红 鲜为人知

解释下列词语：

鞠躬尽瘁 锋芒毕露 鲜为人知 马革裹尸

3.在文中画出直接评价邓稼先的语句，圈出关键词语。

【我的困惑】

【合作探究】（团结智慧广）

1．课文在写邓稼先前，为什么先概述我国近100年的历史？

25

2．本文写奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的笔墨刻画他的性格和为人？

3．作者是否真的始终想不清楚，究竟是哪一件事引起了他那样大的感情震荡？

【拓展延伸】

谈谈有关“两弹一星”的故事。

【达标检测】

1．文中有两个成语，恰当地概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是____________和_____________。

2．邓稼先把毕生精力献给了我国的国防事业，真正做到了____________、_____________。

3．文章第五部分标题是“我不能走”这四个字，表现了邓稼先的_________ 精神。

【我的收获】

26

七年级语文下册 第四单元

导学2 《回忆鲁迅先生》

【导学目标】

1．了解作者及背景，理解并积累生字词。

2．学习本课捕捉生活细节表现人物的写作方法。（重点） 3．体味本文朴实且饱含真挚情感的语言。（难点）

【自主学习】

1．默读课文，勾画文中生字词，给加点字注音：

（1） 鉴赏（ ） 筵会（ ） 窘 （ ） （2） 阖 （ ） 解剖（ ） 踌躇（ ） （3） 校样（ ） 虔诚（ ） 祈祷（ ） 解释下列词语：

窘： 踌躇： 虔诚： 阖：

2．速读课文，用加小标题的形式概括出关于鲁迅先生的几件事？

3．说一说鲁迅先生留给你的总体印象。

【我的困惑】

【合作探究】

1．本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，可以归纳为哪几个方面的？你认为分别表现鲁迅先生的什么品质或特征？

2．鲁迅是伟大的文学家、思想家、家，但本文却大量细致地记叙了他的工作．生活琐事，这样写有什么好处？

27

【达标检测】

1．本文有许多令人感动的细节，这些细节集中表现了鲁迅先生是什么样的品德和特征？

2．品评下列句子

（1）鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下：鲁迅先生在枕头上边睡着了。

“停”和“站”给你什么感觉？能改为“插”和“放”吗？注意文中到处都是这样的短小自然段和短小句子。）

（2）天将发白时，鲁迅先生就象他平日一样，工作完了，他休息了。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．（把加点处改为“去世了”，文章的深沉意味和情感还在吗？请多加揣摩。）

【扩展延伸】

1．你知道有关鲁迅先生的名言或故事讲给同学。

2．观察和自己比较亲近的人的行为举止，抓住具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

【我的收获】

28

七年级语文下册 第四单元

导学3 《自 嘲》

【导学目标】

1.结合课下注释，翻译这首古诗。

2.细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。（重难点） 3.有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

【学法指导】

鉴赏诗词四步法：

第一步，从作者入手，联系作者的生活经历、风格知识理解诗词内容。 第二步，借助诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。

第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。

【自主学习】

1.了解作者

鲁迅，原名________ ，字________ 。我国伟大的________ 家、________家、 ________家。 2.背景资料：

鲁迅先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后台北洋军阀的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，运交“华盖”，他曾把自己那时的杂文集干脆定名为《华盖集》。后来他到了南方，同样受到新军阀的压迫，依旧四处碰壁。他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为“年月虽改了，清新却依旧”（《华盖集续编。小引》）

3．朗读诗歌，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。

4．给加点字注音。

载酒（ ） 孺子（ ） ．．

5．“自嘲”的意思是________________，在这里是指________________。

【我的困惑】

29

【合作探究】

1.结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?

2．“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？

【达标检测】

1．看清字形，给加点字注音。

载（ ）酒 孺（ ）子牛 儒（ ）学 ．．．2．《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是_______________________，_______________________。 3．背诵并默写这首诗。

【我的收获】

30

七年级语文下册 第四单元

导学4 《有的人——纪念鲁迅有感》

【导学目标】

1．理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2．品味诗句语言，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，树立正确的人生观。 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗诵这首诗。

【自主学习】

1．了解作者：臧克家（1905年生），现代著名诗人，山东诸城人。 2．写作背景：

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世十三周年而写的，臧克家亲身参加了首都的纪念活动，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

3．朗读诗歌（注意读音、节奏、停顿、语气、语调和感情；初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感。 （1）给加点字正音。 摔垮 （ ） 不朽 （ ） 臧克家（ ） ．．．（2）朗读示例： 有的人/

骑在人民头上/：“呵，----我多 伟大！”(狂妄、轻浮) 有的人/

俯下身子/给人民/当牛马。 （庄重、崇敬）

（3）互评同伴的朗读（注意从读音、节奏、停顿和感情方面去评价）。 4．感知诗歌的基本内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

【我的困惑】

【合作探究】

1．读第一节，讨论：

A．这节中两个“活”字和两个“死”字怎样理解？

31

B．两个“有的人”分别指谁？

2．自由读第二、三、四节，边读边思考：

这三节，分别从哪三个方面写两种人的具体表现？

3．读第五----七节，边读边思考：你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？

【拓展延伸】

1．在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人,请分别举例。

2．这首诗启迪我们要做怎样的人?

【达标检测】

1．《有的人》是作者在新中国成立后，为纪念（人名）____________逝世13周年，怀着____________的情感而写的， 题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是__________________________________________________________________ 2．本诗通篇采用_______手法，褒贬鲜明，但重在________。作者从鲁迅生前________________，故后________________这两点来表现他的伟大。

【我的收获】

32

七年级语文下册 第五单元 逆流勇进

导学1 《黄河化险》

【导学目标】

1．朗读课文，理解并掌握文中字词。

2．感受伟人在困境中的沉着冷静，培养自己勇于面对困难的精神。（重点） 3．分析文中人物形象的性格特点，学习通过外部描写展现人物心理的写法。（难点）。

【自主学习】

1．借助资料，了解作者及本文的背景。

2．阅读课文，积累生字词，注音并解释。

泥泞： 滞留： 蠕动： 蹙眉： 刹那： 咆哮： 猝然： 惊骇： 孱弱： 沤烂：

3．请划出并读出文中将的思考变成生动可感形象的精彩片段，说说其作用。

4．你认为黄河化险中“险”来自于哪方面？

【我的困惑】

【合作探究】

33

1．阅读课文，具体谈谈是凭借什么化险为夷的。

2．写骂人发脾气，是否有损他的形象？为什么?

3．细读任弼时与争论的部分，说说这里所表现出两人的个性、关系，说说任弼时以什么方式和什么样的语言使接受了批评。

【达标检测】

1.给下列黑体字注音：

滞留 蠕动 蹙眉 刹那 猝然 惊骇 孱弱 沤烂 2.将本文中的词语填写完整。

逼人 鸦 无声 面 而立 深不可 不及防 若无人

3.本文人物形象十分鲜明，摘录文中描写人物的句子（不少于3句）。

4.试分析文中的人物形象。

【我的收获】

34

七年级语文下册 第五单元

导学2 《词两首》

【导学目标】（有目标就有方向，同学们，加油！）

1．了解诗人相关情况，能正确朗读并背诵这两首词。 （重点） 2．通过合作探究理解、准确把握这两首词表达的思想感情。（重点） 3．赏析精彩词句，感受品味词的意境。（难点）

【知识链接】

1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北，蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了在全党全军的领导地位，同志率领红军长征胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然题笔，写下了这一首豪放之词《沁园春•雪》。

【自主学习】（相信自己一定行，完成它们是你们的拿手好戏！）

1．给黑体字注音。

馀 （ ） 妖娆（ ）（ ） 稍逊（ ） 犹（ ） 2．解释词语。

犹： 顿： 须： 引： 惜： 文采：

风骚： 风流人物： 3．你对作者了解多少？把你知道的写下来吧。

【我的困惑】（再读词句，也许你有许多不解的发现，请写出来与大家分享。）

【合作探究】（团结智慧广！）

35

1．与陆游《咏梅》比较，说说《咏梅》“反其意”反在哪里？

2．《沁园春·雪》上阙写雪山雪原的词句表现了怎样的美？“江山如此多娇”中的 “娇”改为“骄”可否，为什么？

3．冰雪严寒往往使人联想到困难，但想到了“江山如此多娇”，想到了秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，这表现了他怎样的精神境界？

【达标检测】

1．《沁园春·雪》中点题的句子是：._________，________，_______________。 2．《沁园春 雪》中写动景的句子是：_______________， _______________，___________________；写静景的句子是：___________，____________，______；主旨句是：_____________，_______________________。 3．卜算子是：.____________，咏梅是____________。

【我的收获】

36

七年级下册 第五单元

导学3 《海 燕》

【导学目标】 1．了解作者及作品；

2．反复朗读课文，体会作者的情感，领会海燕的形象；（重点） 3．分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。（难点）

【知识链接】

写作背景：本文写于1901年，那时正是1905年前夕最黑暗的年代，工

人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基，作者创造“海燕”的艺术形象来呼唤即将来临的风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

【自主学习】

1．你了解作者吗？

高尔基， 国作家，社会主义文学的奠基人，代表作有长篇小说《 》，自传体三部曲《 》，《 》，《 》。 2．你能读准下列词语吗？

苍茫 胆怯 翡翠 蜿蜒 呻吟 3．有感情的朗读课文，注意重音、停顿和语速。（比一比 看谁读的最好！）

【我的困惑】

【合作探究】

再读课文，小组探究下列问题。

1．海燕是一个什么样的形象?表现了作者怎样的情感态度？

2．海燕、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅分别象征什么？（象征就是借助某一具体事物的形象来表现某种抽象的概念、思想和感情。）

37

【拓展延伸】

在每个人的生活中，都既有温暖的爱的阳光照耀，也有各种各样的暴风雨的考验，面临生活中的暴风雨，你该怎样做呢？交流自己的想法。

【达标检测】

1．下列句子运用了哪些修辞手法，作用是什么？

（1）一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……乌云听出了欢乐。

（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的。

（3）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。

2．请你想象一下，海燕在振翅飞翔时会有什么想法，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现海燕的心理活动。

【我的收获】

38

七年级语文下册 第六单元 心志坚毅

导学1 《愚公移山》

【 导学目标 】

1. 扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

2. 掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。（重点） 3. 理解课文中运用对比、衬托、语言等手法突出人物形象。（重难点）4. 学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。（重难点）

【 自主学习 】

1. 积累生字词（注音）

曾（ ）不能损（ ）魁父之丘 迂（ ），孀（ ）妻，始龀（ ）

穷匮（ ） ， 河曲智叟（ ）亡（ ）以应 2.《愚公移山》选自 ，这是一篇 （体裁）。 3.解释句中的字

年且．九十： 箕畚．．： 荷．担者三夫： 一厝．朔东： 4.用一句话概括本文故事情节。

【 合作探究 】

读课文，回答问题。

1. 愚公决心移山要克服哪些困难？他成功了吗？

2. 本文运用哪些写作手法来刻画愚公这一人物形象？

39

3. 什么是愚公精神？我们今天要不要发扬这种精神？

【 知识链接 】

寓言：是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。例如：《杞人忧天》，《海上鸥鸟》，《薛谭学讴》等

【 检测反馈 】

1.填空

表明愚公移山任务艰巨的两句话是 ； 愚公认为移山一定能实现的原因是 。

2.解释下列加点字

惩山北之塞 山之一毛 ．．

出入之迂也 杂然相许 ．．．

3. 翻译

1甚矣。汝之不惠！ ○

2如太行，王屋何？ ○

3曾不若孀妻弱子。 ○

4. “虽我之死，有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是（ ） ，运用

这种句式，其目的是表现愚公（ ）

Ａ.思想顽固到了不可改变的地步。 Ｂ.把希望寄托在难以实现的幻想中。 Ｃ.要世世代代移山，不达目的不罢休。Ｄ.要造福子孙后代，创建千秋伟业。

【 我的收获 】

40

七年级语文下册 第六单元

导学2 《生于忧患，死于安乐》

教师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

【导学目标】

1.了解有关孟子及《孟子》的文学常识，积累文言词语。

2.理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。（重难点）

【自主学习】

1.积累生字词，给加点的字注音。

寡助 ______ 畎亩______ 傅说 ______ 拂士______ ．．．．2.关于孟子。

孟子，名______ 字 ______ ，______ 时期 ______家 、 ______家、______ 家学派的代表人物。后人将他和______ 并称为“______ ” 人称 “______” ，孟子主张施行______ ，《孟子》和______、______、______、并称为“四书”。

【我的困惑】

【合作探究】

在熟读课文、疏通文意的基础上，完成以下各题。

1.本文第一段举出了舜、傅说等六位历史人物，他们的共同点是什么？他们在文中起何作用？

2.说说历史上承担大任的人之前经受了哪些痛苦的磨难？这些磨难给他们带来了哪些益处？他们在思想上经受的磨难是什么？

3.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？

41

【拓展延伸】：

1.本文阐述了\"逆境能成才\"的道理，也有人认为\"顺境能成才\"，对此你有什么看法？

2.古往今来，成就大事业的仁人志士往往经受过艰苦的磨难，当你在学习、生活中遇到挫折，感觉痛苦疲惫时，不妨用文中的名句 “

” 来

激励自己。

【检测反馈】

1.填空。

《生于忧患，死于安乐》的论点是“__________________”译成现代汉语为____________________________________ 。 2.解释下列加点字。

管夷吾举于士 _______ 必先苦其心志_______ ．． 拂乱其所为 _______ 曾益其所不能_______ ．． 人恒过 _______ 入则无法家拂士_______ ．．3.翻译句子。

(1)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

4.“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同吗?请列出两句。哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

【我的收获 】

42

七年级语文下册 第六单元

导学3 《山海经》两篇

【导学目标】

1.背诵全文，积累文言词汇。

2.了解神话故事的含义，把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵及其现实意义。（重难点）

【自主学习】

1.了解神话的有关知识，积累生字词。

发鸠（ ）之山 柘（ ）木 白喙（ ） 溺 （ ）水 湮（ ）于东海 夸父（ ） 2. 解释下列句子中的加点词语

⑴夸父与日逐走： ⑵北饮大泽： ⑶道渴而死： ．．．⑷文首： ⑸以堙于东海： ．．3.理解翻译下面的句子。 (1) 夸父与日逐走。

（2）常衔西山之木石，以堙于东海。

4.《精卫填海》选自 。《山海经》是我国现存最古的 书，保存了不少古代的 。你知道的神话故事有 、 。 5. 分别用一句话概括两则神话的主要内容并说说各表现了怎样的精神？

【我的困惑】

读课文，回答问题：

1.精卫的状貌、叫声、来历各是怎样的？读了这些描摹和叙写，你有怎样的感受？最能

43

【合作探究】

突出其锲而不舍精神的词是什么？

2.《夸父逐日》全文共37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分为几个画面描述夸父的？

3.你如何评价夸父追逐太阳的举动？这种精神有怎样的现实意义？

4.在你心中夸父、精卫分别是一个怎样的人？

【拓展延伸】

1.对《夸父追日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

2.《精卫填海》给了我们哪些教育和启迪？

3.阅读下面短文回答问题。

往古之时，四极废，九州裂，天不兼复，地不周载。火爁焱而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。

（1）这篇文章的体裁是 ， 给文章拟一个标题（不超四字）。

（2）这段文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？

【我的收获】

44

七年级语文下册 第六单元

导学4 《送东阳马生序》

【导学目标】

1.积累文言词语，了解作家作品及“序”

2.借助工具书注释疏通文意，掌握实词及虚词“以”的用法（重难点） 3.了解对比手法的应用，学习古人专心学习、刻苦自励的精神。（难点）

【自主学习】

1.本文是 写给同乡晚辈太学生 的。“序”，这里是 。

2.解释字词并对加点字注音

⑴嗜．学： ⑵ 叱咄．．： ⑶俟．： ⑷负箧曳屣．．．： ⑸ 皲．裂： ⑹媵．人： ⑺日再食．： ⑻容臭．： ⑼烨．然： ⑽缊．袍： ⑾耄．老： ⑿谬．称： 3.用原文回答：人们为什么多以书假余？

4.作者最终能学业有成的原因是什么？

【我的困惑】

【合作探究】

1.小组合作，疏通文意，逐字逐句翻译全文。

2.作者对同舍生的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？

45

3.文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请用原文概括。

【达标检测】

1.区别课文中虚词“以”的用法。

⑴以衾拥覆 ⑵以是人多以书假余 ．．⑶生以乡人子谒余 ⑷俯身倾耳以请 ．．⑸家贫，无以致书以观 ⑹以中有足乐者 ．．2.翻译句子。

⑴录毕，走送之，不敢稍逾越

⑵及其稍长，索无书读

⑶盖余之勤且艰若此

3.作者家贫嗜学，“乐以忘忧”，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？写出自己的观察与认识。

【我的收获】

46