关于如何开展群文阅读教学的探究和实践

作者：周柳娅

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第3期

摘要：阅读的教学，作为语文教学中一个重要的组成部分，学生阅读能力的提升不仅有助于其语文成绩的提升，还对他们语文素养的形成有所助益。因此，阅读的教学成为了很多语文教师教学中的一个重点。而群文阅读作为一种新兴的阅读模式，对于提升学生的阅读能力有着积极的促进作用，所以，如何有效的实施群文阅读的教学就成为了每个语文教师都关注的问题。本文就是针对如何在小学高段年级中开展群文阅读的教学而作的初步探索。

关键词：小学；语文；群文阅读

何为群文阅读？既以阅读多篇相似文章为主要形式的阅读，这种阅读形式可以极大的提高阅读速度，也有助于学生抓住各文章之间的关联点，从而加深对文章的理解。所以，群文阅读对于学生阅读能力的提升大有帮助。但是，教师也应该明白，群文阅读并不是单纯的把几篇文章组合起来，而是要经过精心的设计，才能使群文阅读的教学达到一个理想的效果。下面，就是对小学语文的群文阅读教学如何开展而提出的几点思考。

一、抓住文章的关联点，以点带面

群文阅读的特点就是在多篇文章之间有一个共同的关联点，因此，要顺利的开展群文阅读的教学，就要让学生能够抓住文章之间的关联点。而这个关联点作为连接各个文章之间的桥梁，通过这一个点，就能带动一个面，从而就能够有效的进行群文的阅读。至于关联点的选取，大致可以按照以下标准进行划分，如体裁、主题、作者、表达方式等。同体裁不用过多的解释，有小说、散文、话剧、随笔等，所以群文的选择可以以同种体裁进行关联。至于表达方式，就是让学生以写作手法进行关联，这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能使学生的写作能力得到一定的提升。而同主题的关联最为常见，也是最常采用的一种形式，因为同主题的选取，既使群文阅读的难度有所降低，也能使学生能够多角度、全方位的去认知，从而加深对文章的理解。例如，《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》这三篇课文，都是在表达对祖国母亲的怀念和热爱，而这就是三篇文章共同的主题，也就是这三篇文章的关联点。总之，通过抓住

文章之间的关联点带动多篇文章的阅读，是群文阅读教学中的一个基础，也是至关重要的一步。

二、由课内引申到课外

群文阅读的教学虽说是在课内，但是学生群文阅读能力的提升不能单纯的依靠课内的阅读，还要注重课内外的结合。因此，在课内的群文阅读开展一段时间之后，当学生对于群文阅读也有了一定的了解，教师就可以将群文阅读引申的课外。毕竟课内的时间是有限的，而群文阅读又是一个需要不断练习才能掌握的技能，因此，课外的延伸必不可少。例如，在学习《晏子使楚》这篇经典的童话故事时，教师就可以结合课文引导学生进行类似文章的课外阅读，如《中华上下五千年》，而且小学生本身也喜欢读童话故事，这就使得课外的群文阅读满足学生阅读兴趣这一基础，因此，有助于学生去主动的进行群文的阅读。总之，课内外阅读的结合，才能使小学语文群文阅读的教学更进一步。

三、结合学生的阅读兴趣和能力选取文章

在上文也提到过，兴趣是学生主动阅读的基础，因此，群文的选取要结合学生的兴趣，这样，才能保证收到一个较为理想的效果。而结合学生的能力来选取群文同样至关重要，因为，不止一个班级里各个学生之间的阅读能力不同，包括同一个学生在群文阅读训练的前后，其阅读的能力也不相同，因此，教师要结合其能力选取文章。至于如何选取文章，一是依据文章的

难度，再有就是依据文章的数量。例如，在阅读能力不高的时候，教师可以酌情减少群文的数量，如两到三篇，当学生阅读能力有所提升之后，再适当增加群文的数量，如三到五篇。这样，结合学生的能力去进行群文的选择，不至于使学生因为超出其能力而产生畏难心理，也就能使群文阅读的教学效果更加理想。

四、将群文阅读与说、写结合

说就是让学生多说、多交流。其实阅读本身就是一种知识的内化，学生可以通过阅读获取一些什么，而说就是将学生获得的东西释放出来，再通过和其它同学的交流去彼此印证、互补，这样就可以收到一个更为理想的效果。而且，通过交流，也能锻炼学生的语言组织能力，这同样有助于语文的学习。而写同样属于一种知识的外化，甚至是情感的外化。通过写，学生可以将自己对群文阅读的理解书写下来，这可以是一句话，也可以是一段话，只要学生能够写出来自己的理解，就说明他们对群文阅读已经有了一定的认识。当然，这个写也可以成文，将自己通过群文阅读收获的情感、写作技巧、表达方式等通过写作去加深理解、融会贯通。总之，群文阅读的教学不能只停留在读的阶段，将其与说、写结合，才是提升群文阅读教学效率的一条有效途径。

总而言之，在小学高年级的语文教学中开展群文阅读的教学，是提升学生阅读能力的必经之路，只有教师不断的去探究和实践，才能使群文阅读教学的开展更加顺利。