18 童年的水墨画 导学案设计
课题 童年的水墨画 课型 新授课 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。 教学目标 3.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。 4.联系上下文理解课文中难懂的句子。 5.激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。 教学重点 反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。联系上下文理解课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2．预习课文，自学生字词，熟读诗歌。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 课题“童年的水墨画”对于三年级学生来说理解上有一定的难度。教学中要让学生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，然后感受童年生活就像一幅幅水墨画一样精彩生动，从而突破理解上的难点。 二、初读课文，学习生字(用时：10分钟) 1.提出自读要求，引导学生自读课文： (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。 (2)小组内相互读，比一比谁1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)轻声朗读课文，读准生字，读通课文。边读边画出生字词。 (2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。 是朗读，在读中感受诗歌的1.诗歌教学最为重要的方式1.说说自己童年的相册中有一、情境导入、激发兴趣(用时：5分钟) 哪些难忘的画面。 2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。 3.导入课题，理解课题。 1.回忆童年往事，相互交流启发。 2.欣赏童年生活的图片，感受童年乐趣。 3.朗读课题，交流对课题的理解。 读得更流利。 (3)小组内交流识字方法。 2.组织学生交流汇报。 (2)引导学生交流对生字的识记。如，“竿、葫、蘑、菇”都是形声字，上半部分表意，与植物有关，下半部分表音。“浪”也是形声字，左边表意，右边表音。 3．指导书写重点：“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些。“爽”字书写时要先写然后写右边两个“”，最后写中间的 “人”。 (3)小组内交流识记生字的方法。 2．交流自学成果。 (1)朗读诗歌，做到正确、流利。 “墨”是会意字，“黑”加“土”表明墨汁是用黑灰制成的。“染”会意字，“木”表示染料大多是从草木中提取的，“三点水”表示染料要配成染液，“九”表示染色要经过多次。“碎”是会意字，“石”表示石头可以碎物，“卒”表死亡，“碎”表示用石头砸碎了就没有价值了。“爽”原来形状是亮”。“拨”字要与“拔”在字形上区分开来。 3．尝试书写几个字，交流书写心得。 节奏韵味。本环节重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，这是培养语感的基础。 2．学生交流对生字的识记，要发挥学生自主识字的能力，利用已有的识字基础来识记，并在此基础上适当引入字理，将字音、字义、字形结合起来，增强识记的趣味，提高识记、理解的效率。 (1)指名朗读诗歌，相机正音。 (2)交流生字识记情况。 “一”，再写左边两个“”，一个人拿着火盆，本意是“明1.出示自读要求，引导自主学习。 (1)再读诗歌，说说这首诗写了一件什么事，诗中哪些句子你觉得比较难理解。 (2)诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。小组内相互交流，相互补充。 三、学习《溪边》(用时：23分钟) (3)诗中的情景给你一种怎样的感觉？你体会到诗歌中孩子们一种怎样的心情？ 2．组织学生交流。 (1)组织交流问题一： ①引导学生抓住“山溪、钓竿、鱼儿”等词语，把握诗歌的主要内容：在溪边钓鱼的趣事。 ②引导学生交流难懂的句子(2)组织交流问题二： 1.根据自读要求，开展自主学习。 (1)朗读诗歌，思考诗歌讲了一件什么事情。圈画难懂的句子并思考其意思。 (2)画出诗歌中的景物，想象诗歌描绘的画面。在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言较为流畅。 (3)同桌之间交流体会到的感情，并说说是从哪里体会到的。 2．在教师的组织下全班交流。 (1)交流问题一： ①交流诗歌的内容，整体把握诗歌的内容。 ②交流难懂的句子，学生之间相互帮助理解。 (2)交流问题二： ①说说自己在溪边看到了怎样的1.“想象画面、体悟诗情”是诗歌教学的重点，也是教学的一个难点。教学中教师要注重引导点拨，让学生头脑中的画面越来越丰富，语言越来越流畅，把思维训练和言语训练结合在一起。 并联系上下文一起讨论解决。 画面，如，一条弯弯的小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝， ①引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、红蜻蜓”及比喻句想象溪边的景色之美。 ②引导学生抓住“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着鱼儿和笑声”想象诗歌的动态画面。 (3)组织交流问题三： 体会孩子们愉快的心情。 3.指导有感情地朗读。 4.指导学生练习背诵。 平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，静静地立在钓竿上。②忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。 (3)交流问题三： 体会孩子们愉悦的心情及童年生活的趣味。 3.练习并展示激情朗读。 4.练习并展示背诵。 2．虽然读着同一首诗歌，但每个学生眼里的画面是不尽相同的。教学中一方面要引导学生抓住诗歌中的“物”来想象，另一方面要尊重学生独特的思维，在不断的鼓励中提高学生课堂参与的积极性。 可以进行诗配画的展览，激发学生学习创作的兴趣。 四、布置作业，拓展1.诗配画：在想象画面的基础上，尝试给它配一幅画。 3.完成生字词语抄写。 1.认真完成老师布置的作业，展示自己的诗配画。 2.完成背诵。 3.完成抄写作业。 。 积累(用时：2分钟) 2.背诵《溪边》第二课时 教学环节 教师指导 1.指名背诵《溪边》。 一、复习导入，回忆策略(用时：3分钟) 2.指名回忆并概括《溪边》的学习策略，将学习要点通过板书形式呈现出来。 1.组织开展小组学习： (1)运用诗歌学习策略，自主学习《江上》《林中》。 二、迁移策略，学会阅读(用时：25分钟) (2)小组之间相互交流学习成果。 (3)有感情地朗读诗歌。 2.组织交流学习成果。 ①指名朗读诗歌，说说诗歌讲了一件什么事，交流对诗句意思的理解。 学生活动 1.背诵《溪边》。 2.回忆并交流《溪边》的学习策略： (1)抓关键词，理解诗句意思； (2)抓住景物，想象诗歌画面； (3)抓住画面，体悟诗歌感情。 1.开展小组学习： (1)运用学习策略，先展开自主学习。 (2)小组之间相互交流补充。 (3)练习有感情地朗读，相互评价。 2.开展全班交流。 (1)交流《江上》的学习成果。 主要内容：主要写了一群孩子在江上游泳戏水的情景。相互交流理解诗句的意思。 起来。 1.教学中要突出学生的主体性，小组学习过程中教师要积极参与，帮助学生运用策略，并作有针对性地引导。 在授学生以“渔”，要重视教学提示 “回顾学习策略”正是(1)交流《江上》的学习成果。 ①朗读诗歌《江上》，交流诗歌的②引导学生抓住“拍水戏耍、一阵水花、两排银牙”等词语说说从《江上》这首诗中看到了怎样的画面。 ③指名说说从这首诗中体会到了什么，是从哪些地方体会到的。 ④指名有感情地朗读。 ①指名朗读诗歌，并说说诗歌的主要内容，交流对诗句意思的理解。 ②引导学生抓住“松树、清清小蘑菇”想象林中的景物，抓住“一声欢叫”“一个个斗笠像蘑菇”等想象孩子们在林中捡蘑菇的情景。 ③指名交流从诗中体会到的情感。 ④指名有感情地朗读。 ②交流各自从诗歌中想象到的画钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快；水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵③交流诗歌中体会到的情感：童年时孩子们在江上戏水的热闹与快乐。 ④有感情地朗读。 ①朗读诗歌《林中》，交流诗歌的主要内容：主要写了一群孩子在林中捡蘑菇的事情，交流对诗句意思的理解。 ②交流各自从诗歌中想象到的画面，如，刚下过雨的松林里，空气清新，松树浑身上下湿漉漉的，松针上挂着一串串雨珠，像颗颗闪亮的珍珠。泥土里小蘑菇都探出了脑袋，头上似乎还戴着一顶顶小斗他们戴着斗笠，就像一个个小蘑菇一样。欢叫声打破了林子的宁静，抖落了松针上的雨珠。 ③交流从诗中体会到的情感。 ④有感情地朗读。 2.学生交流想象的画面，要引导学生抓住诗歌中的“物象”展开，如《江上》可以抓住“拍水戏耍”一词，想象孩子们是怎么在江上“拍水戏耍”的，使学生的想象有所依托。为了更好地激发学生的想象，还可以适当地运用一些图片，促进学生思维的转化。 3．引导学生交流课文中难懂的诗句，不仅要让学生理解句子的意思，还可以渗透一些必要的理解句子的方法。 拨动、你拨我溅、钻入、出水、面，如：孩子们像泥鳅那样一下子(2)交流《林中》的学习成果。 爽朗的笑声…… 爽爽、松针、雨珠、明明亮亮、(2)交流《林中》的学习成果。 笠。一群孩子唱着歌儿来到林中， 1.指导学生将三首诗歌联系起来，思考：这三首诗歌有哪三、整体对比，简要赏析(用时：6分钟) 些相同的地方？ 2．组织学生交流。 (1)组织学生从内容、情感的角度发现相同点。 (2)组织学生从表达角度发现1.比较、思考三首诗相同的地方。 2．交流各自的发现。 (1)这三首诗歌叙述的都是童年的趣事，表达的都是童年的乐趣。 (2)作者都运用了一些比喻、拟人喻的修辞方法，要针对具体表达上的相同点即运用了比 引导学生发现三首诗在相同点。 3．组织学生整体朗读。 的修辞方法。 3．整体朗读，读中加深体会。 内容展开，引导学生初步体会比喻在表达上的作用，但要求不宜太高。 儿童诗创作要求不宜太四、布置作业，尝试创作(用时：6分钟) 1.指导回忆自己的童年趣事。 1.回忆交流自己的童年趣事。 2.尝试用童诗的形式记录童年趣事。 2.尝试写作并相互交流。 趣，提高参与的积极性。 高，重要的是激发学生的兴
