从言语行为理论看高考作文慎用网络语
丁文会
（陕西师范大学 文学院 陕西西安 710062）
内容摘要：高考作为中国学生的第一大考，其严肃性是不言而喻的。随着网络的普及，形形色色的网络语不断出现。网民尤其是经常上网的青少年学生，逐渐成为促进网络语大发展的生力军。于是在考场上，从网民转换成学生当网络语遇上高考，我们该何去何从。本文将着重从言语行为理论的角度加以分析。 关键词：言语行为理论 语境 命题 语力 规则
伴随着网络大发展而生的网络语蓬蓬勃勃的发展着，并且逐渐受到广大网民尤其是青少年学生的青睐。二十一世纪，网络是人们发布和获得信息，进行交流的重要平台。这个平台的特点是快速、高效、覆盖面广、富有个性。人们在这个平台上可以自由地彰显个性，并且快速地得到回应。这种特点，在目前的贴吧、微博等处尤为明显。拥有这些特点的网络平台，无疑成为网络语大发展的语言环境。高考，是像鲤鱼一样的莘莘学子们寒窗十几载之后企图一跃成功的龙门。自从产生之初，他就充满了神秘的严肃感。受了十几年传统教育的学生，在语文课上接触的都是正统的语言文化作品，学习的都是传统观念上的美文雅句，积累了大量的文学词汇。所以高考考场上的优秀作文，大都是采用了优美高雅的传统词汇的文章。但是在网络语充斥的时下，有些学生在高考作文中大胆地使用了网络语。这引发了人们的争论，到底在考场作文中是不是可以采用网络语？我们将从语用学中言语行为理论的角度加以分析
一
言语行为理论是由英国语言哲学家奥斯汀首先明确、详细地进行研究的语用学理论。这种理论是一种解释语言意义的理论。奥斯汀认为，语言研究的对象不该是词和句子，而应该是通过词和句子而完成的行为。他认为一个人的言语行为由三个层次构成，既言内行为、言外行为、言后行为。
奥斯汀言语行为理论的继承和发展者是赛尔。赛尔对奥斯汀言语行为理论的发展内容之一，就是他提出了实施言语行为的规则与条件。赛尔认为，实施言语行为必须遵循四大规则。A.命题内容规则：命题只能出现在话语（或比话语更大的语境）中，它讲述了说话人将实施的某一行为。B.准备规则：a.只有当听话人希望说话人去实施该行为，而且说话人也相信听话人希望他去实施该行为时，才能说出某一命题。b.只有当说话人和听话人都明白，在正常
情况下说话人不会去实施某一行为时，才能说出某一命题。C.真诚规则:只有当说话人希望实施某一行为时，才能说出某一命题。D.基本规则：说出某一命题就等于使说话人承担了实施某一行为的责任。
作文作为考生在考场上针对某一话题表达自己的思想观点的文章形式，是需要阅卷老师去评判的。从这个角度来看，考生是说话者老师是受话者，而作文就是说话者的言语行为，那么作文题目就是学生和老师共同相处的语境。当然这个题目包括一个隐含的语境——学生的教育经历和知识储备，因为考试题目本身就是考的我们平时所学。在作文题目和这个大的语言环境当中，学生运用自己的知识储备写出一篇作文，向阅卷老师表明自己的立场和观点。老师根据学生的文章，依据一定的原则评判学生的观点看法是否正确，表达的方式是否恰当，有没有脱离语言环境，然后给出学生一个恰当的分数。
上述的这个过程恰恰也是一个言语行为的过程，那么这个过程显然应该遵循言语行为的相应规则。
二
既然我们明确了考场作文是言语行为，那么在考场作文中使用网络语是不是符合言语行为的规则，我们应不应该在考场作文中使用网络语。下面做一下简单分析。
要想运用言语行为理论分析这个问题，我们首先要弄清“命题”的概念。赛尔认为，命题是蕴含在不同语气语句中的共同内容。从这个概念出发，我们可以得出的结论是，在一切语句当中都是蕴含命题的。在考场作文中，命题很显然就存在于考生作文的语句中，既考生想要表达的思想观点。其次我们还要引入“语力”的概念。这个概念最早由有奥斯汀在《完成行为表述》中提出。语力是由话语施事行为所体现的说话者的交际意图,也即话语在具体交际场境中所发挥的特定功能。比如“小心点!”这句话在不同的言语环境中可以具有“忠告”、“提醒”、“威胁”等语力。为什么把它叫做语力呢？因为它可以说明应该如何使用命题而使命题具有一种力量。例如，表述具有陈述的力量，或具有警告的力量，或一种允诺、一种命令的力量。当我们做出陈述句时，就表示对所表达的命题的一种信念。而我们在下命令或乞求时，就表示了对所表达命题的一种愿望。
我们明确了什么是命题，什么是语力。接下来，我们就可以从言语行为理论的角度分析这个问题了。
赛尔言语行为理论规则的第一条是命题内容规则，既命题只能出现在话语（或比话语更大的语境）中，它讲述了说话人将实施的某一行为。对于考生来说，作文无疑就是考生的话
语。考生要表达的观点看法就是命题，当然这些命题要出现在作文话语中。但是作为考场作文的命题，不但存在于话语中，他还隐含着一个大的语境。这个语境就是学生在语文课上学到的东西以及作文题目想要考察的东西。脱离这个大的语境，显然就要违反言语行为理论的规则。网络语，作为一种独特的语言形式和语言现象，它具有简洁、时尚、活泼等特点。网络传播的快捷性使得网民经常不自觉地摆脱语言规则的约束。一些网民为了通过网络交流充分展示个性，因此语言的简化和异化便成了一种倾向。网络语言集五彩缤纷的词汇超越常规的语法，符号化口语化的表达方式以及各种语言符号的交叉于一身。他的语言环境或者说平台是基于网络的。而对于我们通常在作文中使用的语言，他的语言环境是基于我们从传统的优秀文化中提炼出来的美句雅词。因此在阅卷老师评分的过程当中，就会出现这样一个问题。考生使用网络语表达了一个命题，在考生看来这个命题和考题是一致的，但是对于阅卷老师看来有时确是莫名其妙。
以一个学生的作文为例，“上个星期天，我的GG带着他的‘恐龙’GF在100玩，GG的GF一个劲地对我PMP,那‘酱紫’就像我们认识很久了„„”，像这样的语句对于一些教学一线的老师尤其是上了年纪的教师来说太高深莫测了。即便是考生的思想观点或者说命题本身没有脱离题目，我们的阅卷老师也不会给出一个高的分数。为什么会这样呢？赛尔言语行为理论规则的第一条，命题必须出现在话语（或比话语更大的语境）中。我们假设考生表达的命题内容没有脱离考题，所以从考生的角度来讲命题出现在了话语和语境中。但是从老师的角度来讲，老师看不懂考生想要说什么。所以即便是考生的命题是正确的，对老师来说考生的命题也没有出现在语境中，而是一堆莫名其妙的东西。我们在进一步分析，为什么会出现这种明明正确却得不到老师认可的原因。我们上面介绍了，网络语是基于网络平台的并且他广泛流传在网络中。那么网络就是网络语的大的语言环境。而我们考场作文经常使用的语言是基于课堂和传统文化的，那么他的语境就是课堂和传统文化。老师在课堂上教，学生在课堂上学也都是基于这样一个大的语言环境。因此当网络语出现在考场作文中的时候，就造成了两个语言环境的冲突。冲突的结果就是，老师看不懂学生的作文。从而使学生的命题内容出现在了语言环境当中的实际，成为了由于两个语言环境的冲突而得不到老师的认可而认为没有出现的结果。当然这个结果就是学生违反了言语行为理论的规则，命题没有出现在语言环境当中。
违反了言语行为理论规则的第一条，那么后面的准备规则、真诚规则和基本规则就都违反了。因为只有当第一个规则得到满足时，其它规则才有用。
也许有人会提出这样一个问题，假如这个老师也是一个深谙网络语的老师这个问题能不
能解决？下面我们来分析一下。
假定恰好这个阅卷老师完全能够读懂考生的网路语作文，那么很显然考生的命题就出现在了语言环境当中，即便是这个环境是基于网络的和考场作文的环境有冲突我们也不能否认学生的思想观点没有脱离作文题目。这样，很显然考生就符合了言语行为理论的第一条规则。
言语行为理论的第二条规则是准备规则，上面我们已经陈述过了。考生的命题没有脱离语境，那么考生的命题就是作为受话人的老师想要的命题。所以考生作文同样符合这一规则。
言语行为理论的第三条规则是真诚规则，既只有当说话人希望实施某一行为时才能说出某一命题。以今年陕西高考作文题目为例，题目首先给出了我国近几年在各个方面的巨大成就然后要求根据这个语言环境写一篇作文。很显然，这篇作文需要考生表达的命题之一就是对我国取得巨大成就的喜悦之情幸福之感，并且为祖国的进一步发展贡献自己的一份力量。假如考生的这一命题以网络语的形式表达出来，效果会怎么样呢？这时候我们就要用到语力的概念，语力要解决的问题是如何使命题更有力量。我们上边也分析过了，网络语的特点就是充满个性和随意性。而高考作文题目，是属于比较严肃庄重的类型。用充满随意性的语言表达严肃庄重的命题，很显然这时候考生表达的命题就没有力量。说话人实施某一行为的真诚性，就很值得怀疑。这样的态度，我相信是很难得到阅卷老师的认可而通常会使老师反感。那么也就是考生的言语行为，违反了真诚规则。
违反了真诚规则，也就违反了后面的基本规则。
三
由上面的分析，我们得出了结论“不管阅卷老师能不能看懂网络语作文，考生都违反了言语行为理论的规则”那么是不是网络语就永远不能出现在考场作文当中呢？
我们看到，之所以网络语作文得不到阅卷老师的认可根本上是由于网络和课堂两个语言环境的冲突造成的。由这个冲突导致老师读不懂考生的作文，而且即便是能够读懂也很难令考生的命题或者说观点得到阅卷老师的信服。看到了这个矛盾，我们就看到了解决矛盾的方法。
网络和课堂两个大的语言环境有冲突，我们是不是可以采取一些措施化解这个冲突呢？答案是肯定的。网络语，作为一种新兴的言语现象富有强大的生命力。他脱胎于我们传统的语言，同样也可以融入到我们日常的言语中去。2010年11 月10 日出版的《人民日报》在头版头条发表《江苏给力“文化强省”》一文，其标题用词受到网民关注。其中“给力”一词正是近来颇受欢迎的网络流行词。“给力”原为北方土话，在网络上主要被解释为“很带
劲”、“牛”、“酷”的意思。近日，在新浪微博上，网民也据此发明了它的反义词“不给力”，英文戏称为“ungeiliable”。 《人民日报》如此高调使用一个网络流行词，至少从一个侧面说明，网络语言是有其生命力的。当一些好的网络用语出现在课堂上甚至出现在我们的教材中，这时就会产生一个结果。既网络语的语言环境和我们课堂的语言环境合二为一。我们的老师在课堂上使用这些语言去教学并且规范的教学生如何使用，那么当老师在学生的作文中看到这些词汇时就不会感到陌生也不会感到不给力。当然这需要时间，需要老师和学生甚至全体社会成员的共同努力
参考文献：
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From speech act theory to see the network language in the
college entrence essay
Ding Wen Hui
（College of Chinese language and Literatu re ，Shaanxi Normal University , Xian 710062,Shaanxi ）
Abstract: College entrance examination as Chinese students in the first test, its seriousness is self-evident. Along with the network popularization, the network language emergence of every hue. Netizens especially often surf the Internet on young students, becoming the promotion of network language development force. So in the examination, the netizen is converted into a student when the network language in college entrance examination, we should decide on what path to follow. This article will focus on the speech act theory point of view.
Key Words: Speech act theory Context Proposition Illocutionary force Rules
