教学主题 《富饶的西沙群岛》第一课时 一、教材分析 《富饶的西沙群岛》是部编版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。 二、学生分析 三年级的学生已经具备了初步的自主阅读能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时也具备了一定的计算机操作能力，能够在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。 三、教学目标 1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。 3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 4.学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 四、教学重点、难点 重点：能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 难点：学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。 在这一课的教学过程 中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。 观看地图 (一)利用多媒体，了解2.全文朗读视频演 西沙群岛的地理位置，播，初步实现信息技 初步感知课文内容 术与教材内容的整朗读 合，使学生初步感知 课文内容，并抒发自己的初步感受。 你们有这么多生：“我喜欢课Ppt展示 二)以学生为主体，借的感慨，一定想到课文的第5自然 助多媒体朗读、感悟和文里去亲自领略西段。”(读第5 品味课文内容 沙群岛的独特魅力自然段)“我觉 吧。请读课文，找出得这个自然段 Ppt展示 视频演播 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 你最喜欢的自然段描写海龟的句 细细读一读，动手画子很有趣。” 一画。 生：“我也喜欢 这个自然段，但 (巧妙地展示课件)是我有一个问 “我们来看一看，渔题：为什么渔业 业工人是不是把海工人要把海龟 龟抓回家了呢?” 翻一个身，抓回 家去，而不让海Ppt展示 师：“西沙群岛是鸟龟在海里自由 的天下。岛上一片片自在地游泳呢? 茂密的树林养育了 这些鸟儿，鸟儿的粪“我喜欢第4 便也成了养育这片自然段”(读)。 树林的宝贵肥料。 “我喜欢这一 段的理由很多： 师：“你这个问题提第一，这个自然 得真好!我们暂时放段的好词好句 一放，先看看作者是很多；第二，我 怎样描写鱼的。”(展很喜欢鱼，很想 示课件) 把他们抓回来 有的全身布满彩养在自己家里， 色的条纹；有的头上不过我知道他 长着一簇红缨；有的们在海里生活 周身像插着好些扇更幸福，因为它 子，游动的时候飘飘们在那里有许 摇摇；有的眼睛圆溜多朋友；第三， 溜的，身上长满了我有一个问题， 刺，鼓起气来像皮球为什么说西沙 一样圆。 群岛的海里一 半是水，一半是 师：“xx同学说她鱼?” 特别喜欢海里的这 些鱼，也很喜 欢这些鱼，把 海里的部分鱼儿请 到了我们这儿来做 ppt展示 客，也请你们抓住鱼学生纷纷上台 儿的外形特点进行面对课件指着 说话练习。” 师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。”(学生与电脑互动) 师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。”(出示课件) 各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 师：“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?” 自己喜欢的鱼 练习说话) 生：“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。” 生：“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半（ 好的文章，我们要有学生运用电脑，感情地朗读，深深地把自己喜欢的(三)借助电脑，积累美感悟，细细地品味；美词佳句打在词佳句 好的词句，我们也要电脑上，然后展积极地去积累，去运示出来，并有感用，去发展。” 四、课后的拓展 运用校园网发帖子，交流读后感 情地朗读。 校园网 电脑展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本堂课有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 传统教学过程 主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程 也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程 则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。 在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。 我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。可见，学生是“整合”过程中的关键因素。然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
