《诗人谈诗》导学案
班级： 姓名： 学号： 等第： 【学习目标】： 1、感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵，体味诗“宁静而深沉的意境。 2、学习如何把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来。 相关链接：
《一个深夜的记忆》的写作背景：此诗写于抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 【课前预习】 1、 给加点字注音：
鲁藜（ ） 门槛( ) 曙光（ ） 乍然（ ） ．．．．眺望( ) 旷野( ) 山峦 ( ) 弓弦( ) ．．．．2、朗读诗歌分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。并用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
3、文中批注：朗读诗歌，结合写作背景点评诗歌语言的深刻内涵，并思考诗歌的主旨。
4、细读《宁静而深沉的意境》，从曾卓对鲁藜这首诗的评说看，他对这首诗的总体评价是什么？最看重的是什么？对鲁藜这首诗有什么独到体会和见解？
【课堂探究】
5、 展示活动一：预习2 6、 展示活动二：预习3 7、 展示活动三：预习4 【课堂反馈】
玷污的生命之源
从前，清幽的小河，／现在，已经干涸。 腥臭，是她的低吼，／黑色，是她的衣着；
呻吟，是她哀怨的歌声，／挣扎，是她痛苦的生活。
不见了鱼虾与她做伴，／只有伤心地孤独流过；
也没有花草与她为邻，／任凭躯体给眼泪包裹。
人啊——／忘记了她的恩情！
她被狠心地抛弃，／抛弃在了污秽的角落。
“是谁缔造的错”？／“奈何要我来承担罪责”？
小河低语着诉说。 （诗歌有改动）
认真阅读上面这首诗歌后，请从取材、立意、情感、写作手法、、表达方式、语言运用等角度选择两个角度谈谈自己的欣赏感受。
读一读 诵一诵
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离 离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
【赏析】
对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廊，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。第三层写乡愁的永恒。是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。 情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。
《诗人谈诗》导学案答案
班级： 姓名： 学号： 等第： 【学习目标】： 1、感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵，体味诗“宁静而深沉的意境。 2、学习如何把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来。 相关链接：
《一个深夜的记忆》的写作背景：此诗写于抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 【课前预习】 2、 给加点字注音：
鲁藜lí 门槛kăn 曙光shŭ 乍然zhà
眺望tiào 旷野kuàng 山峦luán 弓弦xián
2、朗读诗歌分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。并用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
3、文中批注：朗读诗歌，结合写作背景点评诗歌语言的深刻内涵，思考诗歌的主旨。 （1）月光流进门槛
“流”：使一幅静的画面变得生动有趣了，也使人的感受变得丰富多彩。 （2）我以为是阳光
这一句其实是作者的错觉，这样的错觉更显示了作者显示了作者内心对光明的追求。 （3）开门，还是深夜
深夜在这里除了是写实，还表明还表明当时的中国大地还处在黑暗之中。
4、细读《宁静而深沉的意境》，从曾卓对鲁藜这首诗的评说看，他对这首诗的总体评价是什么？最看重的是什么？对鲁藜这首诗有什么独到体会和见解？
宁静而深沉 最重视的是诗人那种因错觉而产生的联想。错觉是把月光误以为是曙光的来临，正是曾卓设身处地地进入诗歌意境中。 独到体会和见解：首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的宁静，也使夜有了动态感，流星和风声，一有形无声，一有声无形，但曾卓用自己的联想丰富了师的意境，使动者成为反衬反衬夜的宁静的参照物，而夜则因为它们的存在而变得富有动感。其次，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，使诗的意蕴进一步深化„„ （见课件） 【课堂探究】
8、 展示活动一：预习2 9、 展示活动二：预习3 10、 展示活动三：预习4 【课堂反馈】
玷污的生命之源
从前，清幽的小河，／现在，已经干涸。 腥臭，是她的低吼，／黑色，是她的衣着；／
呻吟，是她哀怨的歌声，／挣扎，是她痛苦的生活。
不见了鱼虾与她做伴，／只有伤心地孤独流过；／ 也没有花草与她为邻，／任凭躯体给眼泪包裹。 人啊——／忘记了她的恩情！／
她被狠心地抛弃，／抛弃在了污秽的角落。
“是谁缔造的错”？／“奈何要我来承担罪责”？／
小河低语着诉说。（诗歌有改动）
认真阅读上面这首诗歌后，请从取材、立意、情感、写作手法、、表达方式、语言运用等角度选择两个角度谈谈自己的欣赏感受。
【解析】此题选取环保话题，直面生活，触摸热点，初中生对此应该都有话说。题目要求进行“文学欣赏”，这体现了新课标精神；“一两个角度”，这给了考生充分的自由，答案自然能丰富多彩。
【参】示例：
1.从取材角度说。作者选取一条小河，典型性强，小中见大，引人深思：与此小河命运相同者何止千万，人类的确到了该认真反思的时候了！
2.从立意角度说。作者没有停留在小河悲惨命运的诉说上，而是步步追问——追究“忘恩者”、“肇事者”和罪责的“缔造”者，以揭示根源，警醒人类。
3.从情感角度说。作者把“理”与“情”水融，痛苦的对比，伤心的描述，无奈的控诉，急迫的呼喊，愤怒的抨击……使全诗处处见泪，声声带血，促使人们读后扼腕叹息，翻然警醒。
4.从写作手法角度说。作者娴熟地运用对比、拟人、排比等修辞手法，让小河有色彩、质地、心理、语言和思维，以调动读者的视觉、听觉、嗅觉等多种感官感受小河之痛，从而强化了诗歌的艺术感染力。
5.从表达方式角度说。作品既有深情的记叙和描写，也有精彩的抒情和议论，特别是“是谁缔造的错”“奈何要我来承担罪责”两句，由叙转议，寓理于问，富有艺术表现力。
6.从语言运用角度说。作品语言凝练精美，韵味悠长，讲究遣词炼句。例如用“腥臭”、“黑色”、“呻吟”、“挣扎”描写现今的小河，用“伤心”、“孤独”、“奈何”表现小河的心情，用先是“忘记”继生“狠心”再遭“抛弃”等控诉人的行为变化不断升级，这些都令读者深思。是题材还是风格，都很有新鲜气息，写得很人性化。
