八年级物理教案

引言科学之旅教案

教学目标 一、知识与技能 1、了解什么是物理？

2、知道物理研究的对象。认识到生活中有许多物理现象。 二、过程与方法

通过观察和实验的方法，探讨学习物理的方法。 三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养实事求是、热爱科学的精神，以及培养学生与他人合作的意识和团队精神。

教学重难点

如何激发学生探索物理的兴趣。 教学设施

透镜、喇叭、烧瓶、玻璃杯等。 教学方法

实验法、讨论法、观察法、探究法。 教学过程

【引入新课】 1、科学之旅

我们生长在一个广阔无垠、千变万化的自然界里。

日出月落，风雨雷电、汽车行驶，电灯发光，小鸟欢唱，核弹爆炸……,这些都是物理现象。物理现象是最普遍的自然现象之一。

物理学就是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学；它研究声、力、热、光、电等时时刻刻发生在我们身边的现象。

引入课题，得出：物理是研究声、光、电、热、力等现象的科学。

千变万化的自然现象，像一个一个的谜。当谜底揭开的时候，我们的心情自然是欢畅的。在众多的谜中，有一些就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，还能体验科学家研究的方法，增长我们的知识。

2、演示实验： （1）、冷水煮开水

生活中常常要煮开水，水开了，物理学中就叫沸腾。要想让水继续沸腾，一定要继续加热么？下面我们来看一个有趣的实验。 （2）、惯性

小球会掉在那？

（3）纸托一杯水 （4）吹不掉的球

学生讨论，得出结论：物理是有趣的

有趣的物理现象不仅这些，还有很多，而且包含一定的物理道理。今后我们在学习过程中逐渐弄清它们的谜底。

物理不仅有趣而且有用。看下面的例子：

（1）牛顿发现白光可以分解成七色光，这一发现有什么用呢？

天空的颜色、落日的颜色、彩虹的形成、彩色电视机的色彩等的解释。 （2）生活中的电

家用电器对改变了我们的生活质量，给我们的生活带来了很大的方便。 （3）一根小棒可以撬起一块大石头。 （4）抽水机可以抽水 （5）发射导弹 （6）卫星上天 学习物理知识后，就能对刚看到的一些现象及疑问给及正确的解释。物理知识可以帮我们学习修理一些家用电器的技能。帮我们学会使用各种仪器、仪表。帮我们掌握一些高科技等。物理对生产、生活、国家建设都非常重要，没有物理学的成就，就没有现代的物质文明。

物理是有用的

既然物理是这么有用，我们怎样学好物理呢？ （1）、勤于观察，勤于动手。

万有引力、自行车的各部件、霜的形成、雪糕上冒的白气向上还是向下、 （2）、勤于思考，重在理解。

做沙发为什么舒服、望远镜为什么能望的远、击鼓为什么会响、水中为什么有倒影。电饭锅为什么会煮饭、电风扇为什么会转、飞机为什么会在天上飞，冰冻的汽水瓶为什么会出汗等

（3）联系实际，联系社会。 板书设计

科学之旅

1、物理是研究光、电、热、力等现象的科学。 2、物理是有趣的。 3、物理是有用的。 4、如何学好物理？ （1）、勤于观察，勤于动手。 （2）、勤于思考，重在理解。 （3）联系实际，联系社会。

第一章机械运动

第一节 长度、时间的测量

教学目标 一、知识与技能

1.通过观察和实验掌握刻度尺和停表的正确使用。

2.会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差以及误差和错误的区别，会进行长度、时间单位的换算。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法，经历测物体长度和时间的过程，体验通过日常经验粗略估测长度的方法；

2.通过学生的活动，锻炼学生的动手能力和掌握用估测法去研究生活中物体的长度。 三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养实事求是、热爱科学的精神，以及培养学生与他人合作的意识和团队精神。

教学重点

通过观察和实验掌握用刻度尺测量长度的方法。 教学难点

组织、引导学生在实验过程中观察、体会刻度尺的使用和正确读数。 教学设施

直尺、三角板、卷尺、铅笔、钢笔、停表、手表、棉线、硬币、地图、多媒体等。 教学方法

实验法、讨论法、观察法、探究法。 教学过程

一、创设问题情景，引入新课 引入1

你听说过阿凡提量渠水的故事吗？

有一次国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前这条渠里的水有多少桶吗？” 阿凡提说：“若桶有这条渠一样大的话，那就只有一桶水；若桶有这条渠的一半大的话，那就有两桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水„„”为什么同一条渠却不能确定到底有多少桶水呢？

1.体验活动：学生用手测量（拇指尖到中指尖的距离称为一柞）课桌的长度。 教师：比较每个学生测的柞数是否相同？为什么同样的课桌却有不同的柞数呢？是因为作为测量标准不同，那如何才能获得确定的测量值呢？这就是本节课我们所要学习的长度、时间及测量。（板书课题：长度、时间及测量）

引入2

利用书上的“想想议议”，体验人的直觉不可靠。若要准确测量帽檐直径和帽子的高度，你们觉得该怎么办？

二、师生共同活动，进行新课 长度的国际单位制

1.教师：通过这两个例子，告诉我们一个道理：进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据。否则，即使是对同一物体进行测量，测量的值也是不确定的。这个选定的标准就是测量单位。1960年国际上通过了一套统一的单位，叫国际单位制，简称SI。

a.在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号m

常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm） 1 km=10m

1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm

2.教师：要想知道这本书的长度，该怎么办？学生发挥想象，大胆回答。

3.展示实物图像：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。让学生拿出自己的直尺和三角板进行观察，讨论它们和展示的四种工具有什么相同和不同之处？并得出结论。

b．用来测量长度的工具是刻度尺，它们都有单位和刻度（板书）。它们的测量精确程度不同。那如何使用它们呢？

刻度尺的读数：

[1]2分钟学生开发实验：（学生四人为一小组进行测量活动，利用手中的各种刻度尺来测量物理书的宽度并讨论出本组的结论）。

选五个小组中各推出一名同学上台演示刻度尺的使用，提醒台下学生仔细观察，并指出他们操作中的不妥之处。

[2]教师演示用刻度尺测量物理书的宽度。 2.学生仔细观察，结合自己的体验，得出结论。 A如何使用刻度尺？

①使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位；（板书） ②使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记；（板书） 会选：根据测量的实际需要选择适当分度值和量程的刻度尺。

会放：刻度尺与被测物体长度边缘平行，而且刻度尺的一侧紧贴被测物体；刻度尺较厚

6

9

3

板书

时，刻度线应紧靠被测物体；零刻度线被磨损的，应认某一刻度线为零点，读数时要注意减去“零点”前的数字。

会看：读数时，视线要正对刻度尺，视线应垂直刻度尺，不要斜视。 会读：读出准确值后，还要再估读到刻度尺分度值的下一位。 会记：会记录测量结果，一个正确的测量结果包括三部分，即： ③测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位（板书） 数字

3.学生用正确的方法去测量钢笔、铅笔的长度（巩固刻度尺的使用）。并把学生测出的实验数据写在黑板上，在教师的引导下，学生分析读数是否正确。

4.教师：除了用刻度尺精确测量物体的长度外，还可有什么方法可测量物体的大致长度？

学生大胆猜想，各抒己见。

教师：其实人体有许多部位可以作为“尺”用来估测长度，这是一种新的方法。 B估测法测长度：（长度的估测） （板书）

如：手指厚度约为1cm ，手掌宽约为1dm ,伸长两臂长大约等于身高。利用这些已知长度，对某一些物体长度进行估测。

5.教师：用刻度尺能不能测以下物体的长度？若不能，请大家讨论用何方法才能测出？ a.地图上成都到重庆的铁路长度 （棉线法）

b.一元硬币的直径和周长 （辅助法、纸带重叠法） c.一张纸的厚度 （累计法） d.学校足球场的长度 （滚轮法）

在生活中还有许多物体的长度不能直接用刻度尺测量，只能用一些特殊的测量方法。 C长度测量的一些特殊方法：（板书）

（1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法（4）纸带重叠法（5）累积法（板书） 讲完后，学生上台演示利用各种方法测量的实验。 时间的国际单位制：

教师：刚才这位同学做实验用了多少时间？时间的单位是什么？ a.SI制中，时间的基本单位是秒（s） （板书） 常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(μs) （板书） 1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 10ms = 10μs （板书）

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在平常生活中，你们用哪些仪器测量时间？

学生积极参与，踊跃回答。（把所有答案列在黑板上）。 b.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。

除此之外，你随身就携带了一只表——生物钟，你平静后坐下来，用停表测10次脉搏的时间，多次测量取平均值，就是你随身携带的“生物钟”。学生观察讨论教材第38页“想想做做”中的两幅图，回答下列问题：

①石英钟和停表的分度值各为多少？ ②停表的读数及如何使用方法？ 学生讨论并得出答案。

教师总结：①石英钟的分度值为1 min，停表的分度值为1s ②停表的使用方法：一调（调零）、二按、三停、四读 ③读数：大圈示数+小圈示数

教师出示停表，让一位同学从教室前走到教室后，另一名同学用停表测量，其他同学用自己的手表测量，抽取几个测量结果写在黑板上，让学生观察，会发现其测量结果不相同。

误差：

a.测量时，受所用仪器和测量方法的，测量值与真实值之间总是有差别的，这就是误差。（板书）

注意：误差在任何测量中都是存在的，是不可避免的，它跟测量中的错误是不同的。错误是测量人不遵守测量工具的使用规则或粗心大意造成的，是应该可以避免的。误差可以减小，如可选用精密的测量工具，改进测量方法等，在日常生活，常用多次测量求平均值来减小误差。

b.多次测量求平均值来减小误差。（板书） 三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？ 知识：

1.在SI制中，长度的基本单位是米（m），时间的基本单位是秒（s） 2.刻度尺的使用：会选、会放、会看、会读、会记

3.长度测量的特殊方法： ①棉线法②辅助法③滚轮法④纸带重叠法⑤累积法 4.停表的使用及读数 5.误差与错误

方法：长度的测量方法、时间的测量方法、估测法。 四、填空与选择 1.单位换算

75μm= 7.5x10mm = 7.5x10 m, 30min = 0.5 h = 1800 s

2.如图所示，甲图中刻度尺的分度值 1 mm，物体的长度为2.60 cm；乙图中刻度尺的分度值 1 mm，物体的长度为26.0 mm。

乙

3.如图所示，使用刻度尺测量长度，方法正确的是 甲 ，测得同一长度的五次测量记录是：2.72cm、2.71 cm、2.62 cm、2.73 cm、2.72 cm，其中错误的测量记录是 2.62 cm。

4.如图所示，停表指示的时间为 10 s，合 0.167 min。

5.关于误差，下列说法正确的是( C )

A．选用精密仪器测量可以避免误差B．两次测量值之间的差异叫做误差 C．多次测量取平均值可以减小误差D．只要正确做实验就不会产生误差 五、作业布置

–2

–5

完成第40页1—5题。 六、板书设计

第一节 长度、时间的测量

1. 长度

a.在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号m

常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm） 1 km=10m

1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm b．如何使用刻度尺？

①使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位； ②使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记； ③测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位 数字 c.估测法测长度：（长度的估测）

d.长度测量的一些特殊方法：（1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法（4）纸带重叠法（5）累积法

2．时间

a.SI制中，时间的基本单位是秒（s）

b.常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(μs) 1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 10ms = 10μs c.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。 3.误差

a.测量时，受所用仪器和测量方法的，测量值与真实值之间总是有差别的，这就是误差。

b.多次测量求平均值来减小误差。

3

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3

第二节 运动的描述

教学目标 一、知识与技能

1.知道科学描述物体的运动和静止，知道运动与静止的相对性。 2.知道参照物的概念。

3.知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。

二、过程与方法

1.通过观察的方法，利用身边的物品，相互展示并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念。

2.通过学生的活动，锻炼学生的观察能力，让学生体会到物理就在我们身边。 三、情感态度与价值观

通过了解人们以多种方式描述运动的世界，能说出一些常用描述运动的词语和诗句，提高搜集证据的能力，同时也激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。使学生乐于探索自然现象和日常生活想象中的物理学的道理。

教学重点

通过观察和理解，掌握如何描述物体的运动及运动的相对性。 教学难点

通过如何选取参照物，从而知道运动和静止的相对性，对运动和静止的相对性的理解。 教学设施

小车、斜面、多媒体等。 教学方法

探究法、观察法、讨论法、实验法。 教学过程

一、创设问题情景，引入新课 引入1

1.结合课本，利用多媒体播放永动的世界： a．地球的自转和公转带来四季更替和昼夜分明； b．体育锻炼中跑步；

c．蚂蚁在地上爬，汽车在路上跑； d．飞机在天空中运动的弧线。

2.教师：运动是宇宙中的普遍现象，实际中还有许多，你们能举出更多的运动吗？ 3.学生发挥想象力，大胆举例。（教师把例子写在黑板上）

4.教师：世间万物的运动，人类怎样来描述它呢？（板书课题：运动的描述） 引入2

让一个学生在讲台上走来走去，让另一个学生上台演示小车在斜面上下滑，观察小车的运动，他们体验使生活中运动的普遍性。

二、师生共同活动，进行新课 机械运动： 1.运动的描述： a．月亮在云中穿行；

b．小小竹排江中游，巍巍青山两岸走； c．登鹳雀楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流； 欲穷千里目，更上一层楼。

D．朝发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还； 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

结合引入中的例子，可以得出：

①人类很早就用各种方式来描述运动。（板书）

教师结合前面所举的例子，引导学生去发现运动物体有什么共同特征？提示学生比较他们还在原来的位置吗？

②机械运动（运动）：物体位置的改变叫做机械运动。（板书） 学生讨论向哪走：青山相对于竹排的位置关系？ 青山相对于江岸的位置关系？ 参照物：

学生活动：讨论在引入过程中学生所举的例子。如：

在课本上放一本子，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考回答： a．选取桌子作标准，本子和课本是运动还是静止的？ b．选取课本作标准，本子和桌子是运动还是静止的？ c．选取本子作标准，桌子和课本是运动还是静止的？ 参照物：事先选定作为参照标准的物体（板书） 参照物的选取时应注意：

a．参照物一旦被选定，我们就假定其是静止不动的；

b．参照物的选取是任意的，但一般不将所研究的物体本身作为参照物； c．对同一个物体若选择不同的参照物其运动形式可能不同。

引导学生讨论、分析汽车与景物、卡车与收割机得出：物体运动和静止是相对的。相对静止也称同步即快慢相同，运动方向相同。

地球同步卫星：地球自转和地球同步通信卫星运行时，相对静止的情形。老师对地球同步通信卫星的应用作一些简单的介绍，如传播电视节目信号等。

三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？ 知识：

1．机械运动（运动）：一个物体相对于另一个物体的位置改变。 2．参照物：事先选定作为参照标准的物体。 3．运动和静止的相对性。 过程与方法：

1.通过观察的方法，利用身边的物品，相互展示并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念。

2.通过学生的活动，锻炼学生的观察能力，让学生体会到物理就在我们身边。 四、课堂练习

1．“旭日东升”是以 地面 为参照物。“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”在诗词中前后两次对山的运动的描述，所选的参照物分别是 船 和 山或地面 。

2．下列现象不是机械运动的是（ B ）

A．天空飘动的白云 B．放在电炉上加热的水壶

C．地球绕太阳转动 D．流动的河水 3．图中两车的运动情况是（ D ） A．两车静止 B．卡车静止、轿车运动 C．两车都运动 D．卡车运动、轿车静止 4．请用本节知识解释动画我抓住了子弹的原因。 五、作业布置

完成书第30页1—4题。 六、板书设计

第二节 运动的描述

机械运动： 1.运动的描述：

①人类很早就用各种方式来描述运动。

②机械运动（运动）：物体位置的改变叫做机械运动。 2.参照物：

参照物：事先选定作为参照标准的物体。 参照物的选取时应注意：

a．参照物一旦被选定，我们就假定其是静止不动的；

b．参照物的选取是任意的，但一般不将所研究的物体本身作为参照物； c．对同一个物体若选择不同的参照物其运动形式可能不同。 3．运动和静止的相对性。

第三节 运动的快慢

教学目标 一、知识与技能

1.知道速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2.了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。 3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 二、过程与方法

通过探究活动，知道比较物体运动快慢的两种方法，会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速直线运动状态还是变速直线运动运动状态。

三、情感态度与价值观

通过学习，养成用“运动有快慢”的观点和分析身边事例的意识，感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。

教学重点

通过观察和探究，在理解的基础上建立速度的概念。 教学难点

组织、引导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，启发引导学生逐步建立速度的概念。 教学设施

小车、电子表、刻度尺、斜面、多媒体等。 教学方法

探究法、观察法、讨论法、实验法。 教学过程

一、创设问题情景，引入新课 引入1

1.结合课本的想想议议，利用多媒体播放视频运动的快慢： a．刘翔在110米跨栏比赛；

b．公路上汽车和自行车、摩托车的运动；

c．三个小朋友做游戏，一个发号，在相同时间内所跑的距离不同。

2.教师：你们在观看短片时，目光紧紧地盯着最前面的人或车，这是为什么呢？ 学生：他们跑得最快。

教师：那怎样来比较物体的运动快慢呢？本节课我们就一起来探究这一问题。（板书课题：运动的快慢）

引入2

让一个学生上台，在讲台上放两个长度相同但倾斜程度不同的斜面，同时把两个相同的小车从两斜面上从静止释放，提醒观察两小车的运动情况。

二、师生共同活动，进行新课

1.在教师的启发下，让学生讨论引入[1]中短片里刘翔、汽车、小朋友的运动情况，并说出他们跑得快的依据。

观看动画比比谁快，组织学生讨论总结得出： [1]比较物体运动快慢的方法：（板书）

a．在运动路程相等的条件下，运动时间短的运动得快； b．在运动时间相等的条件下，运动路程长的运动得快。 以上用到了一种科学的研究方法——控制变量法。 2.在学生思索过程中展示材料:

2005年6月15日牙买加短跑选手以9秒77刷新了100米世界纪录；

2004年6月8日埃塞俄比亚田径选手贝克勒在国际田联金鞋超级大奖赛中，以26分20秒31创造了新的男子10000米世界纪录。

问：百米短跑冠军同万米长跑冠军，他们之间的快慢我们能判断吗？ 3.学生讨论提出方法，总结得出比较快慢的另一种方法——比值法。 [2]速度（v）：（板书）

a．定义：物体在单位时间内通过的路程 b．物理意义：表示物体运动的快慢

c．公式表达：s t符号的意义及单位：s——路程——米（米）

t——时间——秒（s）

——速度——米每秒（m/s）

4.一些物体运动的速度（教材31页“小资料”） 5.学生反馈： 计算：

（1）在第25届奥运会上，我国选手杨文意以24.79s的成绩摘取了50米自由泳金牌，并打破她本人保持的世界纪录，她游泳的速度是多少？

解：利用公式vst ，可算出速度为： tv=

s50m= = 2m/s t25s答：她游泳的速度为2m/s。

引导学生分析书上第32页例题。

6.教师：让学生思考测出一个物体的速度有哪些方法？学生发挥想象，大胆提出方法。（教师把学生的方法列在黑板上）让学生上台演示利用表、刻度尺、斜面、小车）

教师引导，学生总结得出： [3]测物体速度的方法：

s来测速度的实验。（利用电子ta．利用s测出s和t可得 t板书

b．速度仪

展示汽车的速度表。

7.展示“频闪照片”(教材第32页)

教师：根据照片记录的位置，哪个物体的运动时间比较长？哪个物体运动速度基本保持不变？哪个物体运动越来越快？

学生观察讨论，得出结论，并举出生活中类似这两个物体运动的例子。 [4]匀速直线运动（板书）

a.定义：物体沿直线做运动快慢不变的运动。 b.速度v不变，s = vt得s与t成正比。 c.匀速直线运动的s—t图和v—t图。

匀速直线运动是机械运动中最简单的运动，实际中匀速直线运动的物体是很少见的，有时我们可以把汽车行驶、人走路的运动当作匀速直线运动处理，使问题简单化。在生活中，更多的是另一种运动。

[5]变速直线运动（板书）

s/m v/m•s-1 0 t/s 0 t/s

a.定义：物体运动速度变化的直线运动 描述物体运动的快慢用平均速度v。

b.平均速度 vst

计算v时，路程s和时间t具有对应关系。 三、选择与填空

1.下图是运动物体的s—t图像，能表示物体做匀速直线运动的图像是（ B ）

2.一个人骑自行车沿平直的公路行驶，第1s内通过的路程是2m，第2 s内通过的路程是3m，第3s内通过的路程是4m，则（ C ）

A.前2s内的平均速度是3 m /s B.前2 s内的平均速度是2 m /s C.3 s内的平均速度是3 m /s D.前2 s内的平均速度是3 m /s

3.甲、乙两物体做匀速直线运动，甲物体所用的时间是乙所用时间的3/2倍，所通过的路程是乙物体的3倍，则甲物体的速度是乙的 2 倍。

四、课堂小结

回顾本节所讲的内容，学生反思收获了什么？ 知识：

1.比较物体运动快慢的方法

a．在运动路程相等的条件下，运动时间短的运动得快； b．在运动时间相等的条件下，运动路程长的运动得快。

2.速度 a．定义：物体在单位时间内通过的路程。 b．物理意义：表示物体运动的快慢。

ssc．公式： 变形式s = vtt=v

t3.匀速直线运动：物体沿直线做运动快慢不变的运动（即速度不变）

4.变速直线运动：物体运动速度变化的直线运动 vs t方法：控制变量法。 五、布置作业

完成课本第34页1—5题。 六、板书设计

第三节 运动的快慢

1.比较物体运动快慢的方法： a．在运动路程相等的条件下，运动时间短的运动得快； b．在运动时间相等的条件下，运动路程长的运动得快 2.速度（v）：

a．定义：物体在单位时间内通过的路程 b．物理意义：表示物体运动的快慢

c．公式表达：s t符号的意义及单位：s——路程——米（米）

t——时间——秒（s）

——速度——米每秒（m/s）

3.测物体速度的方法：

a．利用s测出s和t可得 tb．速度仪 4.匀速直线运动

a.定义：物体沿直线做运动快慢不变的运动。 b.速度v不变，s = vt得s与t成正比。 c.匀速直线运动的s—t图和v—t图。

5.变速直线运动

a.定义：物体运动速度变化的直线运动 描述物体运动的快慢用平均速度v。

0 t/s

0 t/s

s/m v/m•s-1 b.平均速度 vst

计算v时，路程s和时间t具有对应关系。

第四节 测量平均速度

教学目标

一、知识与技能

1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 2.加深对平均速度的理解。 二、过程与方法

1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 三、情感、态度与价值观

1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。

2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。 教学难点：记时，绘制表格。

课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。 教学过程 一、引入新课

找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？

根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路

程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。

二、新课学习 （一）钟表

在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更高级的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式

计算出即可

（二）分组实验

本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率和，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。

1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。 2.严格按照教师安排的程序进行实验。

3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。 4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。

5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。

实验步骤：

1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。

2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员。

3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。 4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。 5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。

6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。

（三）小结

我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车„„的平均速度，你会设计实验方案吗？

其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。

在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。

第一章 复习教案

一、知识网络

物体 的简 单运 动运动的描述

参照物

机械运动

运动描述的相对性 运动的分类

物理意义

实验探究 速度

比较物体运动的快慢

单位

匀速直线运动

物理意义

平均速度

平均速度和瞬时速

定义 公式

公式 物理意义 公式

瞬时速度 实验原理

平均速度的测量

测量仪器

二、识记巩固

1.参照物：描述物体运动时，被选作标准的物体叫做参照物。

2.机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动。相对于参照物，某物体的位置改变了，则该物体是运动的；物体的位置不变，则该物体是静止的。

3.运动描述的相对性：判断物体运动还是静止，是相对于参照物而言的。所以说运动是绝对的，而运动的描述是相对的。

4.运动的分类：按轨迹分：A.曲线运动和直线运动。直线运动分为：匀速 直线运动和变速 直线运动。

5. 比较物体运动的快慢实验探究方案：A.一定时间比路程B.一定路程比时间。方法：控制变量法。

6.速度的物理意义：描述物体运动快慢。定义：物体在单位时间内通过的路程叫做速度。公式：v＝S/t。变形公式：S＝vt、t＝S/v。单位：国际单位是m/s；常用单位是 km/h。1m/s=3.6 km/h

7.匀速直线运动的定义：运动轨迹是直线，并且速度大小不变的运动叫做匀速直线运动。

图象：s-t图和v—t图由s-t图可知甲的速度大于乙的速度，由v-t图可知甲的速度大于乙的速度。 30 s / m 甲 12 8

乙 路程－时间图象（s-t图）

v/ (m/s) 甲 20 10

4

乙 o 1 2 3 4 5 6 7 8 t / s o 1 2 3 4 5 6 7 8 t / s 速度－时间图象（v-t图）

8.平均速度的物理意义：描述物体在一段时间（或一段路程）的运动快慢。公式： vs/t。9.瞬时速度定义：运动物体在某时刻（或某位置）的速度。物理意义：描述物体在某时刻（或某位置）的运动快慢。平均速度反映的是物体在整个运动过程中的整体运动情况，而瞬时速度反映的是物体在运动过程中的某一时刻或某一位置的运动情况。

10.平均速度的测量实验原理：vs/t。测量仪器：刻度尺和停表等，分别用来测量路程和时间 。 三、问题梳理

1.在选择参照物时，错把研究对象当作参照物；参照物是可以任意选择的，并不是只有静止的物体才能彼选为参照物；不会从物体的运动和静止情况来判断所选取的参照物。

2.根据物体的运动状况，合理利用公式VS；平均速度不是速度的平均值。 t3.长度单位之间的换算；精确测量时忘记估读；正确地估测物体的长度。 四、例题解析

例1下列物体运动的速度哪个大（）． A．蜗牛：1.5毫米／秒 B．炮弹：1000米／秒

C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒 D．火车：360千米／时

分析在物理学习中，经常遇到比较物理量的大小，在处理这类问题时，要统一单位，然后才能做出正确的比较，不能只看数值的大小。在遇到速度的不同单位时，最好都换算成国

际单位制单位。

1.5毫米／秒=0.0015米／秒 7.9千米／秒=7900米／秒 360千米／时=100米／秒

都换算成统一单位时，数值大的速度大。通过比较，显然发射人造卫星的最起码速度最大。

答案C

例2电视连续剧《西游记》中，有许多镜头是孙悟空腾云驾雾，翻山越岭。如果你是导演，如何实现上述逼真的效果？

分析甲物体相对于乙物体运动，若以甲物体为参照物，则乙物体是运动的。

答案让扮演孙悟空的演员做好腾云驾雾的动作，使后面的布景（山川）快速向下移动，这样以山川为参照物，孙悟空会腾空而起，给观众以逼真的视觉效果。

例3一同学开始跑步，在第1 s内跑了2 m，在第2s内跑了3m，在第3s内跑了4m，则( )。

A．前2s内的平均速度为1.5m／s B．在后2s内平均速度为1.4m／s C．3 s内的平均速度为3m／s D．第3s内的平均速度为4／3 m／s

解析前2s内的平均速度为前2s内跑的路程除以2s，路程s=2m+3m=5 m，根据v=s／t=2.5 m／s。在后2s内的平均速度为后2s内跑的路程除以2s，路程s=3m+4m=7 m，根据v=s／t=3.5 m／s，3 s内跑了9 m，平均速度为3 m／s，计算第3s内的平均速度，时间应为1s，平均速度为4m／s。所以答案是C。

点评对于不同时间和路程范围来说平均速度的值是不同的，所以在求平均速度时，一定要搞清楚是哪一段路或哪一段时间的平均速度。要一一对应。平均速度公式vs/t中的S是指总路程，t是指总时间，包括运行中休息的时间。

答案 C

第二章 声现象

第一节 声音的产生与传播

教学目标 一、知识与技能

1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；

2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用．

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；

2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理；

2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点

通过观察和实验,探究声音的产生和传播。 教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施

音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程

一、创设问题情境，引入新课 1.引入(1)

（1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频）

（2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？

（3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。

（4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播）

2.引入(2)

让学生上台利用各种器材（鼓、锣、哨子、拨浪鼓等）发声，让学生体验。 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生： (1) 探究过程

① 1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声）

例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子„„ 学生分析声音产生原因。

教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；敲动有纸屑的鼓面。 (2) 学生观察现象、分析原因，得出结论：

一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。（板书）

(3) 学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。(展示课件：举出发声现象) （选择2或3个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考） 蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。 口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出。 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

(4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。（flash展示：唱片记声） 2.探究声音的传播：

刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？ (1) 探究过程：

①让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟）

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？

学生讨论、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。

教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书）介质。假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗？如果可以，你能举例证明吗？学生分组讨论。

②学生实验：

把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲桌子的声音。

学生演示“土电话”实验。（flash） 学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。

③展示“这是为什么（一）？”海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员跟着音乐起舞；池塘里的鱼被掌声吓跑了。这三个现象说明了什么？

探究结论：填表说结论

声音的传播靠介质，真空中不能传声． 1 2 3 图片：贝多芬用木棍听琴声 图片：拍手声惊动金鱼跑了 图片：听到打雷声 说明了：固体能传声 说明了：液体能传声 说明了：气体能传声 结论：声音的传播靠介质，真空中不能传声．气体、液体和固体都可以传播声音． 板书：声音的传播靠介质，真空中不能传声。气体、液体和固体都可以传播声音。 (2) 声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例，说明声音是以波的形式传播的，展示动画课件声波。

板书: 声音的传播方式——声波。 3.声音传播的速度：

(1) 同学们阅读课本一些介质中的声速表：几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题： 问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25 ℃的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什

么因素有关？

问题3：从表中可以发现哪些规律？ (2) 得到结论：

①声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢。（板书）

②声音在同种介质中的传播速度与温度有关。（板书） 4.回声现象：

(1) 播放一个回声资料，让学生感受回声。

(2) 教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出: 当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反弹回来，我们会再听到这个声音。）

(3) 教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨。 (4) 学习反馈：

例题：声在空气中的传播速度是340米/秒。而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为0.1秒，否则原声与回声混在一起，使声音加强,此时就分辨不出回声了。

要想听到自己的回声，你能推测出自己距离障碍物至少多远吗？（17米） 三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？ 知识：

1.声是由物体的振动产生的。 2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。 4.回声的产生和听到回声的条件。 方法与技能：

1.体验探究式学习的过程。 2.用放大法研究微小变化。 四、选择与填空

1.用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止”，用手按住锣面，锣声消失了，手开始有点麻的感觉，下列说法正确的是（B ）

A．“余音未止”是回声现象 B．有“余音”说明停止敲击，铜锣仍在振动 C．手有麻的感觉与振动无关 D．锣声消失了，是手阻碍了声音的传播

2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话，但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，原因是 声音不能在真空中传播 。

3.为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画：发声体） 甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。 乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花。 丙：敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。

丁：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。

你认为，能说明声音产生原因的实验现象是 乙、丁 ?

其它现象虽然不能说明声音产生的原因，但是分别说明了什么问题？

4.改革开放后，农村产生了巨大的变化。这是小明家车的图片（我家的车声），说一说你家的变化！

五、布置作业

1.完成书16页1—5题。

2.设计一个实验：探究声音是由物体的振动产生的。 3.思考16页的“想想做做”，看谁设计的方案更好。 4.动手制作“土电话”。 六、板书设计

第一节 声音的产生与传播

一、声音的产生

1.声音是由物体的振动产生的 2.固体、液体、气体的振动都可以发声 二、声音的传播

1.声音的传播需要介质，真空不能传播声音 2.声音的传播方式——声波

3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢

三、回声：听到回声的最短时间为0.1秒 ，距离17米

第二节 声音的特性

教学目标 一、知识与技能

1.从实际中了解声音的特性。

2.通过实验，知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出乐音的音色不同。

二、过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生热爱世界、热爱科学的品质。 2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识，培养学生科学探究的兴趣。 教学重点

音调、响度、音色的概念及其影响因素。 教学难点

探究决定音调、响度的因素。 教学设施

钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机。

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程

一、创设问题的情境，引入新课 1.引入（1）

(1)“赛马”欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。

(2) 教师指出：像刚才的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。 (3) 教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢？ 2.引入（2）

介绍：俄罗斯最著名的男高音vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢？让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。

引入新课：声音的特性（板书） 二、师生共同活动，进行新课 1.声音的音调 (1) 教师演示：

①用电子琴弹奏高低不同的音符，让学生感受有什么不同；

②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。（展示课件：声音的音调）

(2) 得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢；低音沉闷。 物理中把声音的高低叫做音调．（板书） (3) 探究影响音调高低的因素

①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。

②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。 ③让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。 (4) 教师帮助学生建立频率的概念

①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz( 板书)。

②音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低（板书）。Flash课件展示：音调与振动的快慢。

(5) 学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。

(6) 教师提问：人的听觉范围是多少？ 那么低于20 Hz和高于20000 Hz的声波我们能听见吗？学生回答，找出次声波和超声波的概念。

次声波：发声频率低于20 Hz的声音。

超声波：发声频率高于20000 Hz的声音。（板书） 学生了解：生活中的超声波和次声波。 2.声音的响度

(1) 教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同；改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。

物理中把声音的强弱叫做声音的响度。

(2) 探究影响响度的因素

①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。

②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论？

③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。 ③教师提问：响度还与其它因素有关吗？（学生思考、猜测。）

④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出． ⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。（让学生再举些例子加以说明） ⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。（板书） 3.探究什么是音色

(1) 课件“猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。

(2) 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。 (3) 教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学？得出：

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。（板书） 4.教师介绍示波器

(1) 教师介绍示波器的作用：显示声波的波形。 (2) 演示实验或“示波器”视频展示 ① 演示高音与低音的波形 ② 演示响度不同的声音的波形 ③ 演示不同乐器的波形 三、课堂小结

本节课我们主要的学习内容： 知识：

1.乐音的三个特征：音调、响度和音色。 2.音调是由发声体振动的频率决定的。 3.响度是由发声体的振幅决定的。 4.不同的发声体具有不同的音色。 能力和技能：

了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。 四、随堂巩固练习

1.平时所说的 “女高音”、“男低音”，这里说的“高”和“低”指的是（ C ） A．音色 B． 响度 C．音调 D．速度 2.重放引入部分的交响乐，让学生回答下面的问题：

我们通过 音色 来辨别不同的乐器发出的声音，音乐中的男低音的音调 低 ，响度 大 。

3.你知道大象救人的故事吗？我们来听一听！ 五、布置作业

看书23页：科学世界； 完成24页1—4题。 六、板书设计

第二节声音的特性

一、乐音：让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。 二、 音调：

1.音调： 物理中把声音的高低叫做音调。 2.影响音调高低的因素：

①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz。 ②音调与频率的关系：频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。 3.三个频率范围

人的听力：20 Hz—20000 Hz。 次声波：发声频率低于20 Hz的声音。 超声波：发声频率高于20000 Hz的声音。 三、响度：

1.响度：物理中把声音的强弱叫做声音的响度。 2.影响声音的响度的因素：振幅和距声源的距离。

四、音色：物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。

第三节 声的利用

教学目标 一、知识与技能

1.了解声音可以传递信息； 2.了解声音可以传递能量； 3.知道什么是超声波和次声波； 4.了解超声波和次声波的特点； 5.了解现代技术中与声有关的知识应用。 二、过程与方法

通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

三、情感态度与价值观

通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。 教学重点

了解声音可以传递信息，了解声音可以传递能量。 教学难点

现代技术中与声有关的知识应用。 教学设施

可乐瓶、酒精灯、橡皮膜、多媒体。 教学方法

探究、讨论、启发。 教学过程

一、设问题的情境，引入新课 1.引入（1）

游戏：通过一组（五人）说悄悄话的情景动画，说明声音能传递信息。 教师提问：这个游戏说明声音有什么作用呢？ 2.引入（2）

(1) 教师提问：通过学习声现象，知道了声的频率比较广，包括人耳能感觉到的那部分

声（频率在—20000 Hz的声）、超声（频率高于20000 Hz的声）和次声（频率低于20 Hz的声），声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例。

(2) 教师：那么声究竟有些什么用途呢？ 二、师生共同活动，进行新课 1.声能传递信息

(1) 学生思考、讨论，举手回答：声能传递信息（板书）

学生举例：如我们楼道里的声控开关；医院里检查病情用的“B超”和“彩超；利用“声呐”探测黑匣子等。

(2) 观看课件“传递了什么信息”：隆隆雷声过后的一场大雨；铁路工人利用铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺丝；医生通过听诊器了解病人的心跳的情况；古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离；蝙蝠靠超声波绝技在夜间捕捉昆虫的呢？

2.探究声能传递能量

声音除了能传递信息，还能干什么呢？ (1) 动画演示“舞动和熄灭的烛光动画”：

声波也是一种波，它能传递能量吗？你能否举例证明。学生思考、讨论。

教师演示实验：将去掉盖子的可乐瓶的底部切掉，并在其上盖上一块橡皮膜，用它对着点燃的酒精灯敲橡皮膜，观察火焰的跳动情况。

(2) 学生回答：声音可以传递能量。 （板书） 2.超声波和次声波的主要特点

超声波的特点：振动快，能量大，穿透力强，方向性强。次声波传播距离远，强大的次声波破坏力很大。

视频课件展示实际中的声音利用： (1)生活中：

我们在生活中利用声音获得信息。例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道。

(2)在医疗上：

①中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

② 利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息。医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

③ 药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位。利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

④ 利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

(3)在工业上的应用：

①利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

②在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收。如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号。这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫超声波探伤。

(4)在军事上的应用：

声呐：根据回声定位的原理，科学家们发明了“声呐”，利用声呐系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

三、课堂小结 知识：

声音能传递信息； 声音能传递能量。 能力和技能：

初步学习类比法的使用。 四、随堂练习

1.下列关于声音的说法正确的是（ B ） A．声音从空气传到水中后，传播速度将变小

B．工人用超声波清洗钟表等精细的机械，属于声波的利用

C．人能分辨出二胡和小提琴发出的声音，主要是因为它们的音调不同 D．在医院、学校附近机动车禁呜喇叭属于噪声的利用

2.经超声波探伤仪检测，刚竣工的三峡大坝坝体无一结构性裂缝，创造了人类水利建筑史上的奇迹。这是利用超声波能传递 信息 的特点来工作的。

3.看视频声与信息，明确通过声音能获得的信息远不止这些。 五、布置作业

1.完成书30页1—3题。

2.看动画超声波的利用，用查阅资料或访问网站的方法，了解声在生活、生产和科技中的应用。

六、板书设计

第三节 声的利用

一、声能传递信息 二、声能传递能量

三、超声波和次声波的主要特点

超声波的特点：振动快，能量大，穿透力强，方向性强。次声波传播距离远，强大的次声波破坏力很大。

四、声的利用

1.生活中：利用声音获得信息 2.在医疗上：B超或彩超 3.在工业上的应用：超声波探伤 4.在军事上的应用：声呐

第四节 噪声的危害和控制

教学目标 一、知识与技能

1.结合实际了解噪声的来源和危害；

2.通过自身体会并实际操作，知道防治噪声的途径。 二、过程与方法

通过观察和体验、探究实验，了解防治噪声的途径和思路。 三、情感态度与价值观

通过学习培养学生的环保意识，培养学生对社会的责任感和道德观念。 教学重点

噪声的危害和怎样减弱噪声。 教学难点

联系实际，寻求减弱噪声的途径，提高学生环境保护的意识。 教学设施

闹钟、泡沫塑料垫、空塑料包装盒、棉花、耳塞等。 教学方法

自主学习、实验探究教学法。 教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

请学生先听下列声音材料，再谈听了后的感受： 1.播放视频《茉莉花》。

利用示波器展示并对比上述乐音和噪声的波形图，使学生了解噪声波形。 2.播放课件你更喜欢哪种声音。

教师指出：噪声影响着人们的身心健康，噪声污染是当代社会的四大公害之一。 本堂课让我们围绕“噪声”来了解三个问题：

(1) 噪声的来源；(2) 噪声的等级与危害；(3) 控制噪声的途径。（板书本课题及小标题）

二、师生共同活动，进行新课

1.噪声的来源

(1) 播放噪声来源课件，学生讨论、分析，找出噪声的主要来源：

①交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。 工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。 施工噪声：筑路、盖楼、打桩声等。

社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声等。 (2) 师生总结、板书：交通运输噪声；工业噪声；施工噪声；④社会生活噪声。 2.噪声的等级和危害 (1) 学生自学活动：

阅读本课文第二部分，解决下面问题：

①找出噪声的等级是按什么划分的？0dB的意思是什么？ ②不同等级的噪声对人们产生的危害是怎样的？ ③认真理解P26的噪声的等级与危害。 (2) 教师板书：

常见的分贝值及噪声等级值：0dB、50 dB、70 dB、90 dB。 (3) 师生游戏：测分贝值

教师使用分贝仪现场测出学生小声说话的分贝值、男、女生大声说话的分贝值。 (4) 学习反馈：分贝值的连线练习

0dB 20 dB 50 dB 70 dB 90 dB

影响工作 引起听觉的最弱声音 悄悄话 损坏听力 影响休息、睡眠

3.控制噪声的途径

噪声污染对人体是有危害的，我们该如何减弱噪声呢？ (1) 学生探究活动：如何减弱闹钟的噪声？

问题：教师提供一个吵闹的闹钟做噪声源，要求学生设计减弱噪声的活动方案。 学生方案1：„„ 学生方案2：„„ 学生方案3：„„ 学生现场实施：„„

学生交流实验效果、总结减弱噪声的方法：„„

教师对学生活动的评价。

(2) 教师板书：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 (3) 教师补充介绍：实际生活中减弱噪声的方法和工具（如：耳塞、隔音屏、防护林、摩托车的消音器等）。（视频材料）

(4) 学习反馈：找出上述实例中减弱噪声的方法。 三、课堂小结

本节课主要学到了什么？ 知识：

1.噪声的来源：（1）交通运输噪声；（2）工业噪声；（3）施工噪声；（4）社会生活噪声。 2.常见的噪声值：0dB、20 dB 、50 dB、70 dB、90 dB。

3.控制噪声的三条途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

方法与技能： 实验探究的方法。 四、课堂练习

1.你正在家中做作业，邻居的小弟弟吵闹着要和你玩，你用什么方法让他安静的呢？（动画：怎样让弟弟安静）

选择：(1)塞耳朵；(2)关门隔音；(3)给糖吃；(4)提示他玩其它的；(5)斥责他，叫他闭嘴。

2.夏天，高楼上空调冷凝水落下时的滴答声影响着一楼住户的睡眠，你知道建筑商是如何解决这一细节问题的吗？

（提示：在声源处减弱，统一排管收集冷凝水。）

3.根据本地、本校周围的环境、位置的情况，请同学谈谈当地控制噪声、保护环境的一些规定和采取的措施等。

4.看图片噪声源，说一说你周围的噪声源。 五、布置作业 完成书28页1—4题。 六、板书设计

第四节 噪声的危害和控制

一、噪声的来源

交通运输噪声；工业噪声；施工噪声；社会生活噪声。 二、噪声的等级和危害

常见的分贝值及噪声等级值：0dB、50 dB、70 dB、90 dB。 三、控制噪声的途径

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声

第二章复习教案

一、知识网络

二、识记巩固

1．声音是由于物体的振动产生的，正在发声的物体叫做声源。

2．声音的传播是以声波的形式进行的。声音的传播需要介质，真空不能传声。一般情况下，声音在固体中传播的速度最大，在空气中的传播速度最小。空气中的速度大约是 340m/s 。

3．在物理学中，把声音的 高低 叫做音调，声源每秒内振动的次数 叫做频率，单位是 赫兹 ，符号Hｚ。振动的频率 越高 ，声音的音调 越高 。

产生的条件：物体的振动

传播方式 传播介质 传播速度

声音的产生和传播

声音的传播 音调 响度 音色

声音现象乐音

乐音和噪声

噪声

噪声物理、环保特征 噪声的等级和危害 噪声来源及防治途径

超声波

超声波、次声波的频率范围、人耳听力的频率范围

主要应用：声与信息、声与能量

4．物理学中，把人耳感觉到的声音的 强弱 叫做响度，声源 振动的幅度 越大，声音的响度 越大 ，它还跟距声源的 距离 有关，它的计量单位是 分贝 ，符号 dB 。

5．声音的三个特征是 音调、响度、音色 。 音色 反映的是声音的品质。 6．控制噪声主要着眼于在声源处减弱 、在传播中减弱 、 在入耳处减弱这三个环节。 7． 15～40 dB是较好的生活环境，超过 70dB 就难以长时间忍受了。

8．一般只有在20～20000Hz范围内的声音才能引起人的听觉；高于20000Hz 的声波称为超声波；而低于20Hz 的声波叫做次声波。

三、《声现象》问题梳理

1．产生声音和听到声音的区别。

物体只要振动就一定能够产生声音，但是这个声音，人不一定能够听到。主要可能的原因有：（1）此声音属次声波或超声波；（2）此声音响度太弱或人距发声体太远；（3）没有传声的介质；（4）非正常的听觉。

2．产生回声和听到回声是否是一回事情？

产生回声的条件很简单，只要有障碍物就存在回声。但是，有回声时我们不一定能够听到。由于人耳只能区分相隔0.1s以上时间的两个声音，所以当回声返回的时间不到0.1s时，人就无法听到回声，回声和原声混合在一起，使原声加强。

3．音调和响度的区别。

这是两个容易混淆的概念：音调指声音的高低，也就是日常生活中所说的声音的粗细，它是由声源振动的频率决定的；而响度是指声音强弱，也就是日常生活中所说的声音的大小，它是由声源振动的幅度决定的，响度越大具有的声能越多。

4．超声波在水中传播速度比次声波快吗？

声音的传播速度是由传声的介质决定的，跟声波的频率无关，即在同一种传声介质中，超声波、次声波和可听见的声它们的传播速度都是一样的。

5．声速测距。

声速测距可以把声音的传播速度和速度公式联系起来。主要有三种题型：

（1）利用声速计算打雷处到人的距离，这类问题要注意闪电和雷电是同时产生的； （2）利用回声测人到障碍物的距离或利用超声波测海深，这类问题要注意声音走了一个来回。

（3）利用声音在金属和空气中传播速度不同，计算传声时间之差，或测算钢轨或金属管的长度等问题。

四、例题解析

例1 关于声现象，下列说法正确的是（ ）

A．声音在不同介质中的传播速度相同 B．人说话是靠舌头振动发声的 C．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音 D．一切发声物体都在振动

解析：本题关键是弄清声音的产生和传播：一切发声物体都一定正在振动，所以D正确；人说话是靠声带振动，故B错；固体、液体、气体都能传播声音，但是传播速度不同，所以A错；人耳要能听到声音，声音的振动频率必须在人耳的听力范围内，而且要有一定的响度，所以C错。

点评：声音现象是非常熟悉的物理现象，是由物体的振动产生的，但是，究竟是哪一个物体在振动容易出错；声音的传播需要介质，但是，在不同的介质中的传播速度不同，一般情况下固体中的声速＞液体中的声速＞气体中的声速．人耳要能听到声音有四个条件：正常的耳朵、物体的振动（振动频率在20—20000Hz）、传播介质、一定的响度。

例2 控制噪声可以从三个方面入手，下面关于控制噪声的措施的说法，正确的是（ ） A．摩托车的消声器是防止噪声进入耳朵 B．城市道路旁的隔声板是防止噪声产生 C．道路旁植树是阻断噪声的传播 D．工厂用的防声耳罩是防止噪声的产生 解析：控制噪声的措施有三个途径：在发源地减弱；在传播过程减弱；在入耳处减弱。实际中究竟是采用哪一种方法要根据这三个途径进行比对。摩托车的消声器是在发声处减弱噪声，所以A错；城市道路旁的隔声板是在传播过程减弱噪声，所以B错；道路旁植树是在传播过程减弱噪声，阻断噪声的传播，所以C对；工厂用的防声耳罩是在入耳处减弱噪声，所以D错。

例3 下列关于声音的说法中不正确的是（ ）

A．“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大 B．“震耳欲聋”说明声音的音调高

C．“闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者 D．“隔墙有耳”，说明固体能传声

解析：乐音的三个特征音调、响度、音色是容易混淆的三个概念：“响鼓也要重锤敲”说明声音是物体的振动产生的，其响度的大小与振幅的大小有关，所以A对；“震耳欲聋”

反映了响度大，而非音调高，所以B错；“闻其声知其人”说明每一个发声体具有不同的音色，所以C对；“隔墙有耳”说明声音可以通过墙传播，即固体可以传声，所以D对。

点评：在成语和民间谚语中，有很多关于声现象的物理知识，涉及到声音的产生、传播、音调、响度、音色等，需要用物理知识判断和理解，在中考中也是经常出现。

例4 第一次测定铸铁里的声速是用下述方法进行的，在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端，听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的。管长931m，两次响声相隔2.5s，如果当时空气中的声速是340m/s，求铸铁中的声速。

解析：由于速度不同，两次响声相隔2.5s，但是路程是相同的，设铸铁中的声速为v 则： （931m÷340m/s）－（931m ÷v）＝2.5sv ＝ 3912 m/s