小学科学 —— 优化 —— 庞作功（点亮小灯泡）
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小学科学
1595 小学
所教学科 电子邮件
所教学段
单位名称
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 点亮小灯泡
本课的教学目标与教学内容：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、会连接简单电路。
4、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
5、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（ 300 字左右）
巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。 本课的导入环节是视频播放电灯的发明的实例， 让学生体会到电灯照亮了房间给人们带来了光明，并在生活中应用很广。 课件的播放给学生带来视觉和感官上的强烈刺激，有助于引出学生讨论的话题。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的
信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果， 并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语
时间
信息技术支持
导入播放夜景图片，激发兴
上节课我们初步认识了生活中的静
电，今天我们继续认识电。 请同学们 看这样几张照片（课件出示寿光夜 景），多么美丽寿光夜景， 因为有了 电点亮了彩灯才使我们的寿光变得
更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜 景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们 能不能提出一些与灯有关的问题？ （学生提问题，教师进行梳理。）
趣
2 分钟
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 点亮小灯泡
本课的教学目标：
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
教学内容：
一、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡
1、引导学生观察小灯泡
2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3、学生汇报观察结果。
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。） （二）观察电池
1、引导学生观察电池。
2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 （三）引出导线 1、引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？ （学生有可能说是电线， 教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）
2、出示导线。并对导线作简要介绍。
二、合作尝试，点亮灯泡 1、小组合作点亮小灯泡
（ 1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（ 2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。
（ 3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ 3、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。 三、研究电路：
1、真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。
引导学生要尊重他人， 认真倾听他人的意见和建议。 每组派一名代表， 利用实物投影（或实物演示） 展示发光灯泡的连接装置图， 并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。 学生连接的方法只要正确即可， 错误的教师引导学生指出错误连接的原因。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（ 300 字左右）。活动一：观察小灯泡
了解小灯泡的结构是此部分教学的重点， 小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。
活动二：观察电池
进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。 用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。 活动三：小组合作点亮小灯泡
使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
教师课件出示温馨提示：借助课件，多媒体信息技术起到了直观形象的作用。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里， 请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动 （一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果， 请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
活动一：观察小灯泡
了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，
小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计 有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一 个连接点流向另一个连接点。
借助 ppt 课件
多媒体课件出示 PPT 页面，直观 形象引导学生如何操作。
活动二：观察电池
进一步通过了解电池的结构来为点亮小
借助 ppt 课件
灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连
接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
多媒体的应用主要是出示注意事项，引导学生采用正确的操作。
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程， 针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、 所采用的评价方法、 及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称： 点亮小灯泡
本课的教学目标：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。 5、会连接简单电路。
6、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
7、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 教学内容：
教学内容：
一、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡
1、引导学生观察小灯泡
2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3、学生汇报观察结果。
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。） （二）观察电池
1、引导学生观察电池。
2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 （三）引出导线 1、引导
2、出示导线。并对导线作简要介绍。
二、合作尝试，点亮灯泡
（ 1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（ 2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。
（ 3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！ 3、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。 三、研究电路：
引导学生要尊重他人， 认真倾听他人的意见和建议。 每组派一名代表， 利用实物投影（或实物演示） 展示发光灯泡的连接装置图， 并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。 学生连接的方法只要正确即可， 错误的教师引导学生指出错误连接的原因。
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工
具呈现在下表中。 在 “评价工具 ”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持 （请
具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文 档）。
教学活动
评价目的
评价方法 评价工具
活动一：观察小灯泡了
解小灯泡的结构
是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。
利用 PPT 教学，可以使课堂活而不乱，更好的促进学生的学习，更正确的理解科学原理。
提问、分 析、展示、
小组讨
论、教师
小组自评、小
组互评以及教
师总结性评价
总结性评 价
活动二：观察电池
进一步通过了解电
池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
引导学生提出问题，进行
猜想和假设，能根据自己 的假设设计实验，进行验
证。小组合作学习， 同时
展示、互 评、教师
总结性评
PPT 幻灯示、
教师总结性评
价
促进小组交流与合作。
