【基于教材】
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用〞领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到开展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。
日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活泼了版面，增添了童趣。
【基于学情】
废物利用的手工制作形式，学生并不陌生，在观察、思考、分析与交流的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“变废为宝〞的设计思想并不难。在运用设计和工艺的根本知识和方法进行变家具的活动中，有些学生动手操作能力还不强，动手操作的时机相对也比拟少。因此，教师的引导小组合作是非常重要的。
【学习目标】
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活泼的时期，结合学生的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的学习目标：目标一：通过观察、思考、分析与交流，会说出“变废为宝〞的设计思路。目标二：我通过观察家具，会说出家具的外形特点，并会利用纸盒的形状，
运用合理的方法，制作家具。
【学习的重点与难点】
重点：翻开了我的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。
难点：我的家具作品要新颖、美观，造型多样。
【教具学具准备】
课件、教师作品、剪刀、纸盒假设干、胶水。
【教学思路】
教学过程共分为趣味导入〔导入新课〕探索新知〔讲授新课〕创作实践〔学生创作、教师辅导〕和课堂小结四个环节。在这里，我把探索制作方法和总结制作步骤这两个环节作为重点。
【评价设计】
通过师生互动，学生能否进行探究性学习。在教学中采用谈话交流作为教学的重要形式，并让学生说出小组的创意，以利用教师与学生及学生之间更好的互动，促进学生自主、探究式的学习。
【评价方案】
进行开展性评价，课堂开展作品展评，让学生体验成功的快乐，通过评析同班的探究活动，互相补充与借鉴。
【学习流程】
〔一〕魔术导入：
老师用变魔术的游戏方法，使一个小纸盒变成沙发，激发学生的学习兴趣。板书《纸盒变家具》。
〔二〕研究家具的特点：
〔1〕介绍一下自己家中的家具。〔从实践入手，激发学生学习的兴趣。〕
〔2〕欣赏几具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。〔为创作家具的类型做铺垫。〕
〔三〕研究用纸盒制作家具的'方法。〔每组发几件学生制作好的作品〕
1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。〔让学生自己探索纸盒变家具的制作方法〕
〔1〕、全班展示老师的局部示范作品。
〔2〕、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。
〔3〕全班交流观察结果。
引导学生说怎么做出来的按照“首先———然后———最后———〞的顺序。师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。
2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领：
〔1〕老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？〔考察学生会不会巧妙地利用形状创作。〕
〔2〕老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参与设计。〔学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。〕
3、欣赏作品，为创作提供范例。〔翻开学生的创作思路〕
〔四〕、分小组研究创作
1、说出你的创意
现在8人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工？
2、小组合作要求：
〔1〕请各小组制作一组感兴趣的，漂亮的家具，动作迅速。
〔2〕小组合作完成，分工明确，人人参与。
〔3〕讲究卫生，平安地使用剪刀。
〔4〕评选最正确合作小组，制作精美奖，最有创意的设计师。
〔使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生使用剪刀的时机少，制作前提醒学生平安的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、平安意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。〕
3、教师巡视辅导：
〔1〕指导学生正确使用刀、剪等工具。〔注意平安〕
〔2〕启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。〔培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。〕
〔五〕展示
教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最正确小组，制作精美奖，最有创意的
设计师。〔激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进开展。在学生创作根本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。〕
〔六〕、拓展延伸：
用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其实用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。
