四 《拥你入睡》教学设计
一．教学目标
(一).知识与技能:识记字的音与形，理解词语含义，了解作者简要情况； 学习阅读文章的方法，能整体感知文意，了解文章部分与整体
间的关系；了解修辞手法的运用对文章表情达意的作用。
(二).方法与过程:质疑法；
自主、合作、探究式学习。
(三).情感态度与价值观:体会亲情的深沉真挚，学会感受父母长辈对自己的关
爱；学会做一个懂事、学习刻苦的好孩子。
二．教学重点与难点
(一).重点：整体感知文意，体会浓浓的亲子之情。 分析文章部分与整体间的联系。
(二).难点：了解修辞手法的运用对文章表情达意的作用。
三．教学突破:从文章主旨及修辞运用作用的角度入手解析全文。
四．教学准备:学生预习课文，依据工具书掌握字词的音形义，并完成课后“探
究和练习四”，熟读文章，初步了解文章内容，借助材料“拓展阅读一”理解文章中心，阅读“作者简介”材料，简要了解作者的情况。教师印发“作者简介”及“拓展阅读”材料，布置预习，准备课件。 五．教学过程：一课时。
教学过程设计 一．课前预习
教师发放材料，布置预习任务。学生初步阅读文章，解决字词问题，参考材料“拓展阅读一”理解文章大意，了解作者简要情况。 二．情境设置（导语）
教师活动：投影出示图片——鲁迅的全家福，平凡人的生活照，问学生：这些画面给我们什么感觉？
学生纷纷回答：和谐、幸福„„
教师激情：不论是名人、伟人、还是普通人，他们的内心深处都有一泓人造的无底的湖，名唤亲情。这湖外表平静而内在浩瀚，可是，正是这平静而又浩瀚的湖水，滋育了一代又一代的人们。我们只要学会了品这湖水，那我们就拥有了美丽的生活。今天，我们品尝肖复兴的《拥你入睡》，借这小小一滴湖水来了解整个亲情的甘醇。 三．检查预习
1.汉字音形 搓 cuō 忌 jì 昵 nì 倚 yǐ 腻 nì 25
懵 měnɡ 掀 xiān 拽 zhuài 捣 dǎo 谧 mì 籁 lài 溯 sù 恬 tián 袅 niǎo 蠕 rú
2.词语解释 羞涩：难为情，态度不自然。
亲昵：十分亲密。
温馨：温和芳香，这里指父亲温暖甜蜜的感觉。
灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积
累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。 静谧：安静。
天籁：指自然界的声音。籁，泛指声音。 回溯：往上推求或回想，文中指回忆。 恬静：安静，宁静。
无可奈何：没有办法，没有办法可想。
受宠若惊：受到过分的宠爱待遇而感到异外的惊喜。
懵懵懂懂：糊涂；不明事理。文中指睡意朦胧，意识不清楚。 3.作者简介：提问学生，检查预习，学生简要概括即可。 (作者情况见后文补充材料，略。) 4.操作过程：以问答方式抽查进行。 四．整体感知,感悟主旨
1．阅读课文。学生活动:以自己喜欢的方式快速自读课文，整体感知文意。 2．概括文章主要内容。
教师活动:投影出示“探究思考一”，提问学生。 学生活动:思考，组织语言，概括文章主要内容。 （“探究思考一”及参： 用一句话简要概括本文主要内容。
本文叙写了作者拥长大的儿子入睡时的心理感受,抒发了作者的亲子之情） 3．体会文中亲子之情，理解文章部分与整体之间的关系
(1).教师活动：投影出示“探究思考二”，组织学生探究、回答。
学生活动：以自主阅读思考为主，组内可发言讨论，最后明确。 （“探究思考二”及参
文中的儿子是怎样的一个孩子？请结合原文来加以分析。
小时侯，纯真、懂事、活泼可爱。“玩着玩腻了，他要喊:‘爸爸你什 么时候写完呀？陪我玩玩不行吗？’”,“他等不及了，就跑过来跳在我的 怀里，带着几分央求的口吻说：‘爸爸！我不捣乱，我就坐这儿，看你写 26
行吗？’”,“他一点也不闹，一句话也不讲，就那么安安静静倚在我的怀里„„我都没有发现„„”
现在，长大了，学习刻苦. “换内裤，要躲在被子里换；洗澡，再也
不用妈妈帮助洗，连我帮他搓搓后背都不用了。”“他已经长大了，嘴唇上方已经展起一层细细的绒毛，喉结也已经像要啄破壳的小鸟一样在蠕动。”；“有一天，儿子复习功课，累了，„„实在是太累，”，“迷迷糊糊中还嘱咐我一句：‘一小时后叫我，我还得复习呢！’”）
教师活动：质疑“本文是写父亲的，那为何这么细致地描写儿子的情况？”针对学生情况可做灵活的启发引导。指导学生从文章上下文关系和选材与中心关系两方面来分析理解。
学生活动：组内合作探究，发言讨论，在教师指导下明确答案。 （参：写儿子的这些情况，既间接的体现出父亲对儿子的深深的喜爱和关怀，也为文中父亲拥儿入睡时矛盾的心理打下基础。）
(2).教师活动：投影出示“探究思考三”，提问并组织学生分组讨论
学生活动：阅读思考，组内发言讨论,概括回答。 （“探究思考三”及参
直接写父亲疼爱儿子的内容有哪些？按时间先后顺序概括分析回答。 搂儿写作——心存歉意，爱儿懂事,
感激儿子——给我安详，给我亲情，给我灵感, 留恋往事——再寻不回那种感觉，无限留恋,
拥儿入睡——受宠若惊，小心翼翼，温馨矛盾。）
(3).教师活动：投影出示“探究思考四”，组织学生分组讨论。分析过程中穿插板书,归结主旨。
学生活动：阅读思考，组内合作探究,组织语言，概括回答。感悟主旨。 （“探究思考四”及参
父亲拥儿入睡时的心理是复杂的，他的心理是怎样的，为何会这样？ 回忆起过去搂儿写作和父子间“无所顾及的亲昵”的美好日子，心怀幸福和感激；现在儿子长大了，往日的亲昵变得“有些羞涩了”，这使父亲留恋过去，并为此时能拥儿入睡而受宠若惊，且满怀温馨；可想到将来“拥他入睡的再不是我”，他的睡梦中“更会呼唤一个陌生的年轻的名字”这又使父亲心中充满矛盾。这一切心理活动都体现了父亲深深的爱子之心。 (4).探究练习
教师活动：投影探究练习，学生自主完成。 （探究练习及参
一．拥儿入睡时作者的心思为何是“温馨而矛盾”的？
儿子长大了，父亲看到儿子的成长内心喜悦，拥儿入睡，心中幸福； 27
可是，因儿长大，终有一天“拥他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会
呼唤一个陌生的年轻的名字”,因此，内心失落。所以他盼儿长大，又怕儿长大，又惊喜又忧伤，心思温馨而矛盾。
二．“一个小时过去了，我没有舍得叫醒儿子”，作者舍不得什么？谈 谈自己的理解。
“拥儿入睡的机会不多，甚至不会再有，我要珍惜”,舍不得丢掉这次机会；儿子学习太累了，舍不得叫醒他，想让他多睡会儿。这句话把作者深深的父爱抒写的淋漓尽致。)
六．分析文章写作特点
1. 文章思路 教师活动：提问——本文是如何把过去、现在丰富的生活和复杂的感情有机地组织在一起？组织学生结合课后“探究和练习一”合作探究，进行分析，理清文章写作思路。
学生活动：自主思考，组内合作探究，简述文章写作思路。 （课后“探究和练习一”参 本文叙事是插叙。文章开头写儿子长大了，原有的天然的肌肤之亲和无所顾及的亲昵，都被儿子这长大拉开了距离，变得有些羞涩了。与儿亲近已成奢望，为下文拥儿入睡打下基础。接着写有一天下午，儿子因为疲累倚在我怀里让我搂他睡上一觉，我受宠若惊。紧接着自然的写到望着怀中的儿子，引起的对过去的回忆，表达对往日父子间亲密生活的留恋。然后又回到现实，写拥儿入睡时的小心翼翼，端详熟睡中的儿子及此时自己温馨而矛盾的心思。最后写结果——一个小时过去了，我没有舍得叫醒儿子。）
教师小结：本文思路清晰，结构完整，全文浑然一体。 2. 语言特点
教师活动：讲述——本文语言朴素自然，却生动形象、饱含感情，这得益于修辞的使用，尤其是比喻修辞。织学生发言，体会修辞的表达效果。
学生活动：找出文中使用了比喻修辞的句子，并分析其表达作用。教师组织学生发言，体会修辞的表达效果。
例句及分析参考
(1).“他一点也不闹，一句话也不讲，就那么安安静静倚在我的怀里， 像落在我身上的一只小鸟„„”
把倚在怀中的儿子比喻为小鸟，形象的写出儿子的娇小可爱和父亲对儿子喜爱.
(2).“儿子确实像小猫一样睡在我的怀里。”
把儿子比喻为小猫，写出父亲眼中儿子的娇小，透露出父亲对儿子的 喜爱。 28
(3).“均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降 落的暖洋洋的气泡。”
把儿子熟睡时呼吸的样子比喻为春天小河里升起又降落的暖洋洋的 气泡，既形象地写出儿子熟睡的静谧，也写出作者拥儿入睡情景的温馨和作者内心的幸福感、愉快感。
(4)“我格外小心翼翼地拥着他，像拥着一支又轻又软又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就会袅袅飞去„„”
把怀中的儿子比喻为一支又轻又软又透明的羽毛，生动地写出父亲拥儿入睡的小心翼翼和对这次难得的机会的珍惜。
教师小结：本文叙事细腻、生动传情，再加上修辞的使用，使文章浓浓亲情得以酣畅淋漓的表达。 七．学习总结
1．学生总结。回顾本节课的学习经过，条理性地总结本课所学知识及自 身感受，选一代表发言。
2．教师总结：本文叙写了作者拥儿入睡时的内心活动，事件虽小，语言
也不深奥，但是父爱如潮，涌动在看似平静的水面下。回忆一下鲁迅的全家福、平凡人的生活照，想一想，如果你是一位画家，你将如何描绘肖复兴的“拥儿入睡图”，如果你是一位音乐家，你会如何谱写作者的“深深父爱曲”，如果你是一位摄影师，你会怎样定格“父子情深”的画面„„但我知道,不论是画面、乐曲还是照片，它们的背景和底色都是浓浓的爱。因为有爱，所以美丽！另外，有一首儿歌唱得好——天底下的妈妈都是一样的，其实，天底下的父母都是一样的，我们同样生活在父母爱的天地里。同学们，让我们学会感受亲情，珍惜亲情，敬爱父母吧!因为这样我们就是幸福、快乐的„„ 八．布置作业
1．完成课后“探究和练习”一 、二、三。 2. 阅读“拓展阅读2”，进一步体会亲情。
3．选一件近期父母关爱自己的事，写300——400字随笔加以记叙。要求事件真实，心理描写较细腻。 附:
1．板书设计
拥儿入睡
肖复兴
深沉的亲子之情
儿子 ————————————— 父亲
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过去 无所顾及的亲昵 搂儿写作 感激儿子
现在 有些羞涩 留恋往事
将来 更会呼唤一个陌生的年轻的名字 温馨矛盾
2. 作家简介：
肖复兴，北京人。1947年生。1966年高中毕业于北京汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾有长篇小说“青春三部曲”《早恋》、《一个女中学生的日记》、《青春回旋曲》，报告文学《和当代中学生对话》、《和当代中学生通信》。近著有《音乐笔记》、《音乐的隔膜》、《聆听与吟唱》、《浪漫的丧失》、《纸的生命》、《遥远的含蓄》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。 3．肖复兴:读有价值的书
肖复兴是当代著名散文家。现任《人民文学》副主编的他，当过大中小学教师。已出版近六十种书，曾获全国及北京、上海优秀文学奖多种。
作为读者，肖复兴一直认为，如果真的是对一位作家喜爱崇敬，不必要一定亲聆教诲，或者弄几张手迹和合影去拉大旗做虎皮。而是应认真地读他的书。作家生命的气息和情感，便会从书页间扑面而来，与你相通相融。即使我们没有能力继承和发扬他的思想，起码要认真读他的书，而不是拿他的书当成一种附庸风雅的摆设。
现实中，“许多人讲究的是既得利益，许多人追求的是及时行乐。”于是，书在他们心目中自然“不如花样翻新的时装、钻戒、脚链和化妆品，甚至于一只猪蹄子、一盘凤爪值钱，而成为包装食品或上厕所所用的纸。”于是，藏书在他们心目中，“更是一种华而不实的装饰，书架当然要变成多宝格，宁可摆满酒瓶、药瓶、化妆瓶、灭蚊的敌敌畏瓶，也不会摆上几本有价值、有用处的书。”尽管如此，肖复兴的家依然被书、杂志和报纸包围。因为他宁愿把别人喝酒、抽烟、搓麻将的钱节省下来，买了一堆又一堆既不解馋又不顶饿的书。虽然“读书不是去
游览胜地，但可以满足我们的观光；读
书不是逛超级市场，但可以满足我们的物欲。”但肖复兴还是要坚持读书， 30
因为“读书，可以寻找一块洁净的宿营地，能安置我们的灵魂；可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦能毫无顾忌地尽情飞翔。”
好在认真弄文学的肖复兴，总在认真地读他认为有真正价值的书，如他最近正在品读罗兰·巴特的《符号帝国》、约翰·伯爵的《视觉艺术鉴赏》。好在他不在乎世间风吹草动。春江水暖，自有心知。翻开他作品集，看到他讲的：“要当有风格的作家，不能甘当起哄凑热闹的作家，不充当摇旗呐喊的小卒角色。”这都是铮铮之言。 2．拓展阅读1
读了肖复兴的《拥你如睡》，心头荡起浓浓的柔情，渴望与女儿亲昵久久的冲动涌起。
这篇文章写的是“我”在儿子长大后，却感受到原来拥有的天然的肌肤之亲和无所顾忌的亲昵，都被儿子的长大拉开了距离，变得有些羞涩了。直到有一天，上初三的儿子要求“我”搂着他睡上一小时。当时我受宠若惊，拥儿子入怀，小心翼翼地，在儿子小猫一样的入睡中，回忆起往昔，儿子曾经经常小鸟一样在怀中静谧睡去的情景。不由感慨，有那么一天，是谁拥儿子入睡，
期待着惊喜而又忧伤的那个人。在儿子灿若星花的梦境中，期待儿子梦见爸爸那一份温馨而矛盾的心思。
轻轻地掩卷，感动于这一片亲情的温馨，一种感情像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡。是啊，有一天，父母手中的风筝会小鸟一样飞翔蓝天，尽管你手中握着那根扯不断的线绳，但是，广阔的蓝天才是他们生活的全部。在儿女的生命里，会有一个和他们生死相依的伴侣，他们才会一起走到地老天荒。父母的亲昵与温情将会被另一个人代替。另一种欣喜与惆怅的矛盾，是自然会有的，难以割舍，又有几分忧虑，另一个陌生的年轻的名
字遥遥地传来。儿女的生活就是要和那个陌生的年轻的名字连在一起，儿女的幸福会在那个陌生的世界明朗吗?
久久地，不能平静，所庆幸的是我的女儿才7岁，她还会像小鸟一样
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蹦上我的枝头，纯真天籁般倚在我的怀中撒娇。下班回家，她会让我张开双臂拥抱她；晚饭后，她会坐在我的膝上，搂住我的脖子，在我的脸上啃个没完；睡觉时，她会猫咪一样蜷缩在我的怀里，柔软的小手摩挲我的每一寸肌肤；呓语里，轻声呼唤妈妈；大街上，牵着我的手，一脸欢快，叽叽喳喳------一切一切的幸福甜蜜储满了芬芳生活的酒杯。总是在饮，总是在品，醉意朦胧，感叹于这个生命的降临让我的生活锦上添花。
懵懂中，当女儿的童年如果逝去，她会拒绝这往日的温馨吗？她会吗？我也不敢去想，当某年某月某一天，女儿和一个俊朗的大男孩出现在我面前，我将会泣涕涟涟吗？ 5．拓展阅读2
（卧病在床的父亲）用抖巍巍的手一挥，叹息似的说了一句“走吧。”我站起，一边控制自己不让泪水流出；一边说：“爹，你要保重。”他点点头，用手掌掩盖眼睛。我在母亲的帮助下，提着皮箱下楼，走出家门。
天色阴暗，寒风吹在脸上像刀割。黄包车很少，等了十几分钟才雇到。跟车夫讲定车价后，我上车，母亲将皮箱放在车上，我用两腿夹住。黄包车夫抬起车杠，迈开脚步。母亲先将一卷钞票塞入我的衣袋；然后紧握我手，跟着黄包车在人行道上奔跑。
“阿妈，”我说，“回去吧！”
车夫逐渐加快脚步，母亲不得不松手。车夫将车子沿着胶州路朝爱义路拉去。拉了一段路，我回过头去观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。
车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫继续跑了几十步，我回头观看，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。 车夫将车子拉到爱义路口，转弯。我乘此侧过脸去眺望，母亲依旧站在人行道上，向我挥手。
离情别绪涌上心头，泪水夺眶而出。我低声自言自语：“再见，阿妈！”
车子转入爱义路，我见不到母亲了。北风猎猎，刺入肤肌，我却一点也不觉得冷。父母的慈爱像火炉发出的温暖，使我有能力抵御寒冷的侵袭。
