简洁的班主任管理理念5篇

简洁的班主任管理理念5

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简洁的班主任管理理念篇1

班主任管理理念

1、管理班级对学校负责、言传身教对学生负责、关心学生对家长负责，这是班主任工作的出发点和归宿。

2、你对学生投入的关怀越多，你所得到回报就会越丰厚。 3、 没有不想学好的学生，关键在于你对他的教育是否能够打动他的心灵。

4、学生不仅仅需要严厉的批评，而且更需要你的理解、指导和关注。

5、与学生平等沟通是融洽师生关系唯一的途径。

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6、给你的学生一缕阳光，相信他一定会给你一个灿烂的笑容。

7、和烦躁的学生对峙是毫无意义的，因为他毕竟是不懂事的孩子，感情用事是他们的这个年纪的典型特征之一。 8、时代在发展，学生也在变，带有色眼镜看他们，你会越看越失去信心。

9、 再严厉的校规，学生也能逐渐适应；对学生不公平的对待，才是他们永远不能接受的。

10、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，让每一个学生都收获一些成功的喜悦

班主任管理理念

每天醒来，新的一天开始，我们都要这样告诫自己： 把握好每一分钟，因为流年似水，韶华易逝，每一分钟浪费后都不再回来；

做好生活中每一件平平常常的小事，因为正是它们构成了我的生活，做好一件小事，就等于实现了一个小小的目标； 昂首挺胸，满怀自信，因为生活中所有的挫折都会变形——你软它就硬，你硬它就软；

面带微笑，心情愉快，因为生活是一面镜子——你哭它也哭，你笑它也笑；

用友爱、宽容之心对待周围每一个人，让生活充满阳光；

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用理智把浮躁、愤怒、忧伤……统统逐出心房，因为宁静方能致远。 晨曦已经微露，朝阳已经升起。新的一天开始了，我会时刻牢记：在遥远的家乡，有亲人期盼的目光；在长路的尽头，有我梦想到达的地方。所以，今天，我要认真地度过！

新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。

一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……。”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手

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中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。

魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。

我们班有一名同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，三天两头上网吧彻底不回家，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐

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破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。

二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。

班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。

1、灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

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2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。

3.营造氛围,增强班级管理的感染性。

(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。

(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。

(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式，创造学

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生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。

总之，只有积极的引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。 三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。

传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。

新课标重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们现在应该理解到，教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，作好以下工作：

(一)、实施“发展性评价观”

让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松

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愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我们不能要求每一个学生都考100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。（班主任 www.banzhuren.cn）不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。用发展的眼观看问题，用发展的眼观对待学生，特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，我们班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生。

(二)、培养学生良好习惯和道德观

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，力图从学生内部去改变他们。

1．“习惯铸就终身，细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯，一是教育学生保持已有的良好习惯；二是引导他们纠正存在的不良习惯；三是积极培养他们尚不具备的新的良好习惯；四是帮助他们提高识别能力、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。

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2．让学生形成正确的道德观。第一方面，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。第二方面，加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现，我国现在也是强调依法治国，让学生多学习法律知识，做到知法懂法、会用法，这对提高他们的思想认识，成为合格公民起着至关重要的作 用。

(三)、培养学生的创新精神

创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。

陶行知先生曾提出：“要学生的头脑，让他们去想；学生的眼睛，让他们去看；学生的双手和双脚，让他们去实践；学生的时间和空间，让他们去发展。”坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。

人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察

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学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。

新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场深刻的教育观念的。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。 高三（1）班班训：坚持 细节 志在必得 高三（2）班班训：勤奋 文明 求实 创新 高三（3）班班训：自律 奋进 无悔 高三（4）班班训：和谐 竞争 拼搏 超越 高三（5）班班训：勤勉好学 善思求进 高三（6）班班训：拼搏务实 切问近思 高三（7）班班训：勤行千里

高三（8）班班训：能吃苦 不怕累 要打拼 搏一回 高三（9）班班训：优秀是一种习惯 成功取决于过程 高三（10）班班训：心态决定成败 奋斗成就未来 高三（11）班班训：齐拼活思

高三（12）班班训：燃一生热情 创美好未来 高三（13）班班训：博学睿思 勤勉致知

高三（14）班班训：坚持“14”（一时），成就“14”（一世） 高三（15）班班训：飞得更高

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高三（16）班班训：用勤劳坚持 换春华秋实 高三（17）班班训：脚踏实地 诚实做人 总体思路：

环境引导 目标激励 激情保证 习惯强化 调整及时 效率落实 具体措施：

一、营造良好的班级环境

1、奋发向上的精神环境（内在的追求） 2、积极进取的环境（外显的言谈） 3、勤奋高效的学习环境（态度、方法） 4、团结互助的人际环境（生生、师生） 5、健康积极的心理环境（心态、思想方法） 6、整洁有序的卫生环境（教室、宿舍） 二、确立务实的工作目标 1、学科成绩目标

重点：语数外均分；其次，选修成绩 2、学生达线目标

（1）本一学生，本二学生，各段临界生

（2）确立目标，及时跟踪，及时分析，及时帮扶 3、关注目标达成的要素 三、做好七项重点工作

1、帮助每一个学生制定目标及达成的措施 2、关注学生的学习过程：

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（1）课堂效率（积极参与、归纳整理、反思矫正） （2）课前预习（熟悉复习内容、完成导学案、标记疑点） （3）课后复习（归纳整理、强化薄弱、常常巩固） 3、关注自主学习能力 （1）态度 （2）计划 （3）效率

（4）时间的合理利用（课外时间：晚自习、周六日、其它边角时间）

4、不断激发内在的激情

5、及时做好心理辅导和思想矫正 6、及时与任课教师做好交流

7、研究每一个学生的动态，把握好节律 四、消除七种误论

1、学科认识错误论：语文、英语难见效 2、练习方法错误论：高三复习就是做题 3、学习时间错误论：有时间就有好成绩 4、目标错位论：定位不准

5、意志消沉错误论：努力无效后的消沉 6、生活过程错误论：高三除了学习就是学习 7、不良心理（思想）误导论

——高效每一时，成功每一天，幸福一辈子

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简洁的班主任管理理念篇2

班主任管理理念“三心二不”

有人说班主任是班级中最高的首领，是权威的象征。班主任可以利用手中的权利发号施令，坐点江山，指挥遥控。为此学生畏惧班主任，听其脚步，鸦雀无声，闻其声音，胆战心惊。这是一个优秀的班主任还是一个失败的班主任？引我们深思的是师道尊严的建立，不是靠威严和戒尺的恐吓来获得的。“亲其师，方能信其道。”我12年的班主任经验告诉我：“我的学生绝对不怕我，而是由衷的敬畏我，爱我。”这是为师的最高境界。下面我就谈谈当班主任的管班法宝“三心二不”。

所谓“三心，即是爱心、细心，责任心。”三心的汇聚才可称得上是一个称职的班主任。

以爱博得差生的上进心，以爱换取辍学生的自信。 现在教育现状令人堪忧的是班级中优秀生越来越少，差生率却在不断地升高。班级中学生的两级分化严重。班主任应该爱谁？从心而言，谁都喜欢品学兼优的孩子，可是那些差生就没有被爱的权利吗？我想说他们更需要老师的格爱。我

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们要用真心去博得差生的真心，用挚爱去博得差生的真爱。 我们班有46人，20个女生，26个男生，可以说伸出的手指长短不一啊。而班级中男孩子越多，班级管理就越困难。我屈指一数差生在班级中占三分之一。

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总结自己这几年的班主任工作，总觉得自己扮演的角色就是一个大管家，每天事无巨细，兢兢业业地全面打理着本班所有学生的一切生活、学习、思想事务，不敢有丝毫懈怠。管家的方法很简单：制定规则，鼓励褒奖听话、能创造成绩者，打击并尽全力引导捣乱者，直到把他们“修理”成顺眼的学生。比如我对这一届学生的管理实行严格的班级考核制度，效果不错。

回想起来，自己在这些事情上已经非常努力，甚至乐此不疲，也取得了表面非常不错的成绩，每一届学生都思想稳定，每天都在我的鼓励下朝着高考、大学的方向热火朝天地学习，当然这种场面的出现肯定有诸多隐性因素，有可能是，有可能是假象，有可能是目标坚定的学习，也有可能是糊里糊涂讨好老师玩情感游戏的学习，但总归是一片学

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习气象。墙上奖状也贴了一大片，这些经过大家努力得来的成绩，总是令大家有一种成就感、优越感。

一切都看似非常正常，甚至令人振奋，然而有一天自己突然发现，这个管家式的管理过程就像一条生产线一样，不管什么样的原料进来，出去的都是一模一样的产品，一样的生活方式，一样的表情，一样的思考方式。原来生动的特点最后都没了，好多学生只知道考试，有些对考试失去信心的学生甚至麻木到对生活一点想法都没有。这些情景在高三的教室里一目了然。

这些是谁造成的？就是我这个管家造成的。 在我写这篇总结之前，网上报道：一个13岁的女学生因为另一个女生比自己长得漂亮，而心生不满，竟然残忍地将该女生杀害。第二天晚上，又一篇报道触目惊心，一个初三男生，因为自己好朋友的手机上一条12万元的诈骗短信，自己想据为己有，没有经过一点点常识的判断，就让另一条年轻的生命离我们远去。这样的例子很多，我在想，这些学生在学校时跟我们的学生们表现应该是一样的吧，可是一走出学校，为什么就变成魔鬼了呢？

我的学生们呢？好像在校内、校外他们的思想也不一样。他们在我平时软硬兼施的善意呵护下，是否也具备基本的生存能力，我到底在培养所谓的人才还是在培养低等打工者，甚至连好点的工都打不了，因为他们的身体状况实在不

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敢恭维。至于他们那些智商很低的做法，会令我们哭笑不得。也许你会说，我们确实付出了很多爱。是的，每位班主任都非常辛苦，想尽一切办法提高成绩，这些办法有得很温情，有的很严厉，总之出发点非常好，但结果呢，你觉得所有学生都听懂了吗？都理解了吗？都照做了吗？

都说现在的学生早熟，其实不光是生理早熟，心理也一样，我们总是小看或者看小学生，相信大家都有这样的体会，如果气氛足够好，学生会发自内心地告诉你，大学考上也没用，因为他们家周围的例子太多了。他们内心对上大学并没有我们那个时代的激情，所以当面对你空洞的说辞时，内心会不抗拒吗？我们能期望学生有什么动力呢？ 所以，对于班主任，简单的管的时代已经过去了，导的工作已经势在必行。这是一个由被动应对到主动引导的过程。

作为教育工作者，我们需要重新认识一下教育的真正含义。教者，教其心也；育者，育其身也。教导学生有良好的心理适应能力，会理性地思考，保证学生有健康的身体，这才是教育的本质内容。

我们先来谈谈“育”，这一届学生高一的时候，我们班在运动会上获得集体二等奖，成绩很不错，但这些成绩怎么得来的呢？是靠全体参赛运动员拼搏到底得来的吗？不是，因为我们班有4名体育专项学生，这才是不败的奥秘。今年

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运动会，推来推去没人报名，原因很简单，跑不下来，哪怕200米都不敢。学生们推辞的理由在运动会上也得到了实证。400米比赛，你看他跑了100米，跑道刚转弯，腿就软了。 这只是一个方面，身体素质的锻炼。其实要让他们长久地生存下去，还有另一点需要关注，那就是健康。我们生活在一个添加剂的时代，网上说中国人百毒不侵，我们也不置可否。看看我们的学生，健康问题与日俱增。一感冒就打吊针，一吊好几天，而且好多还是人高马大的大男生，本来他们应该是处于人一生当中抵抗力最强的阶段，可是表现呢？我们无语。

原来有几个学生经常胃疼、肚子疼请假，我就发现一个问题。早上课间操，你看他手里一瓶可乐，下午课间，又一瓶绿茶。这是我亲眼见到的一个场景，其它时间还不知道要把什么往肚子里塞。我们暂不说他花钱的问题，这是明显的花钱找病。所以我给几个学生把这个问题提出来，后来是有点收敛了。与其当学生病了时对他们表现我们的爱心呵护，不如早点教给他们必要的养生知识，至少让他们对他们的生活环境、生活方式有理性的思考。

曾经我们学校有个别班在下午活动期间坚持集体跑操，我在那一届的运动会当中观察过，（那个班当然没有体育专修生）所有参赛学生精神抖擞，运动作风健康向上，而且运动成绩很好。补充一句，这个班是重点班。其实这是一

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个非常重要的信息，我不是强调重点班学生有多自觉，文武兼修，而是要强调许多名校早就秉承的传统：不能很好掌控自己身体的人思维发展会严重受限。

然后我们再来说说教其心，心是心理、心性、心态。我们的学生有理性的分析思维能力吗？如果有理性思维，我们还担心他们不学吗？我们教给学生各种知识，告诉他们全部记下来，弄清楚就能考好，却没有引导他们搞清楚考上大学后该怎么办？而只是抱定考上大学就能找到好工作这一早就不新鲜的观点，学生达到这一目标了，我们觉得辛苦没白费，学生没达到，我们也会发出意料之中的感叹。其实，单从价值观角度考虑，在学校，价值观是比较单一的，我们张口高考，闭口高考，所以成绩好就是价值，考上大学就是价值，那些在学校无法找到价值的学生怎么办呢？就只能在抽烟、上网、打架、早恋中寻找价值了。

所以导演式班主任要有清醒的辨别能力，对全班的奋斗目标要有更高层次的思考，让考大学成为全体学生向更高人生追求迈进的中转站，我们不培养打工者，我们要培养创新人才，让学生身上多体现一些宝贵的品质比死记硬背下一些东西更重要。当然，如果学生品质优良，心性健康，他的成绩肯定也会达到我们的期望。

当我给学生展示一张哈佛大学图书馆学生在凌晨四点刻苦攻读的照片时，学生们震撼了，因为他们原来猜得是学

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生在上网，很可笑吧。当我推演他们的未来生活时，最后得出结论：他们照此下去，比他们的父辈强不到哪去时，我反问他们一句，你希望你们的下一代还做打工仔吗？我看出他们表情都很凝重。

所以，班主任要把真实的生活展示给他们，让他们去思考，去消化，要努力去培养他们更高的人生追求，学生总是有惰性，所以班主任要精心设计，精心勾画，为自己的学生导演好人生开场的大戏。

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赫尔巴特说： “如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”由此可见班级管理的重要性。从某种意义上讲，班级管理的好与坏将直接影响到学校的生存和发展，而班主任的职责即是担负班级内部各项工作的管理。要想构建一个和谐、文明、有凝聚力的良好班级，班主任必须树立新的理念和现代教育思想。 一、情感交流的零距离

虽说班主任作为管理者是学生的引导者，但是从人格上来说是完全平等的。乌申斯基说： “人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和学生的关系应该建立在

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民主平等的基础上。班主任只有走进学生的情感世界，倾听每个学生的心声，做到与学生心灵与心灵的平等交流，真正了解学生的学习状况、家庭状况、思想动态等，才能避免盲目。如果老师和学生之间达到了这种默契，那就说明学生已经向你敞开了心扉，把你视作了自己知心的朋友，这时双方的交流就会出现“零距离”效果。

在交流时，班主任必须尊重学生的个性、身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等、团结互助的师生关系。正如斯宾塞所说： “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者在情感交流零距离的基础上，用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果，整个班级也就有了一定的向心力和极强的凝聚力。 二、服务重心的零偏离

班主任要为学生创造良好的学习环境，无论是软环境还是硬环境都要考虑是否有利于学生的健康成长，这就要求班主任对学生的各个方面全方位地服务。如果经常居高临下地发号施令，动辄以权威自居训斥学生，成为语言上的巨人，行动上的矮子，这样难以服众，难以使学生形成健康的人格。班主任还要成为学校与全班学生的桥梁，不仅要及时地向全班同学传达学校的教育意图，工作方向和目标，而且要及时向学校反映学生的意见、要求和普遍存在的问题，以利于学

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校有的放矢地部署全盘工作，做出符合学生实际的决策。 服务重心的零偏离不仅体现在班主任要为整个班级的健康发展服务的工作重心不能偏离，而且还要对班上的每一个学生都要一视同仁，公平地对待每一位学生。

作为班主任，绝不能从自己的好恶出发，对成绩好的学生偏爱，对成绩差的学生另眼相待。只有这样，班上的所有学生才能向你敞开心扉。在班集体中，有一些特殊群体的利益更容易受到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等。这些学生因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到教师或学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。对这类学生中的 “弱势群体”，班主任要以高度的职业责任感，从生活、心理和学习上关心、帮助他们，使他们找到自信，防止他们在心理伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。 三、关爱之心的零缝隙

班主任对学生的爱护应表现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，做他们的贴心人。班主任要经常深入教室、学生宿舍、学生家庭、甚至社会各种场合、各个角落去了解学生，既了解其今天，又了解其昨天，既了解其在校的表现，也了解其在校外的表现，做到关心爱护学生的 “零

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缝隙”。如天气寒冷了，要嘱咐学生多穿衣服；学生生病了，要主动关心；学生情绪波动，要及时寻找原因，帮其走出迷茫的沼泽。尽最大能力做到能解决的问题及时解决，一时难以解决的积极创造条件逐步解决，不可能办到的事耐心解释取得家长和师生的谅解。

此外，班主任工作的 “零缝隙”还包括要把学校和家庭紧密联系在一起，形成教育学生的合力。班主任要主动、积极地向学生家长指出他们对子女进行的不恰当的教育和批评，有分寸地、适当地向家长提出教育学生的正确要求，帮助学生家长提高教育子女的方法和艺术性。通过走出去请进来等方法，使家长了解自己的子女在学校、班级的情况和在校表现，使他们深感自己作为父母教育子女的重要性和义不容辞的责任。只有家庭教育和班主任管理要求一致、目标一致，随着学生的承受力增强，矛盾心理的缓解，焦虑紧张的消除，引起学生心理伤害的警报才能解除，学生才能真正得到健康的发展。

班级管理中情感交流的 “零距离”，服务重心的“零偏离”，关爱之心的“零缝隙”是班主任应该追求的目标，接近或达到这个目标的过程，也是班主任自我完善的过程。班主任只有以“零理念”的标准不断的要求自己，提高自己，整个班级工作才能随之趋向和谐、高效。

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浅谈班主任管理理念的转变

班主任是管理学生的直接责任人。一个班级的学风如何，班风如何等，与班主任的管理方法、管理模式有直接关系。进入新世纪，班主任工作要有新思路、新方法，如果还是套用传统的家长式的老方法去管理新时期具有新思想、新观念、新思维的学生，是很难得到良好效果的、相反，还可能造成不良的后果。

作为班主任不但要充分认识学生，更要充分认识自己，要时时刻刻剖析自我，看看自己的言行观念和方法是否适合于学生，学生是否接受、理解这要求班主任要树立新的管理理念。我认为作为班主任应主要在以下四个方面转变观念。 一、只有爱才有教育

师爱，它是一种丰富多彩的精神现象，是我们在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操，他包括深入细致地了解学生、真心实意地关心学生、充分尊重、信任和严格地要求学生。

关心热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会显得苍白无力。

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学生缺少和需要的是温暖与爱，其中以后进生表现得尤为突出，我们应该用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们心里的困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。惟此，后进生才乐意接收来自于你的耐心帮助、批评。这就是所谓的“亲其师，信其道”。对待后进生，在人格人要平等，在生活上要关爱，在工作上要尊重。让他们经常感受到教师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、

爱校，懂得人与人之间应有的真诚和关爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。 二、注重个性教育

作为班主任不但要充分认识学生，更要充分认识自己，要时刻剖析自己，看看自己的言行和观念是否适合学生，学生是否接收。要充分认识学生，应该从学生个性心理的多样性上着手，中学生的个性多样性表现为未成熟性、盲目性、情感突出性、以自我为中心等。尽管学生的个性具有多样性，但班主任若在方法上、管理上下功夫，找到新的管理理念，针对每个学生的个性不同而采取行之有效的措施，顺应学生的个性进行引导教育，可以采了赏识教育、示范教育，让学生通过实践来学习和探索人的个性特点，以及不同个性在社会生活中所取得的不同结果，这样，学生的个性就会尽情地发挥出来，展现自己出色的一面，张扬个性。 三、变“惩罚教育”为“过失教育”

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没有惩罚的教育是不完整的教育，变“处罚教育”为“过失教育”，能更好地适应目前素质教育的具体情况，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，有着很好的作用。 “过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让学生在犯错误承担“过失”责任，是学生从内心产生对错误行为的羞耻感和负疚感，从而达到认识错误、改正错误的目的。“过失教育”的目的在于治病救人，当然运用不当，也会产生与教师愿望相违背的结果。教师在实施“过失教育”的过程中，要注意方式和方法、时间和地点，要善于把握“过失教育”的艺术和技巧，设法把外部的惩罚变为内心的

体验，最大限度地消除其负面效应，发挥其正面教育的功能，要切记:“过失教育”的出发点是让学生在为自己的过失责任负责的过程中，改正自己的错误行为，形成良好的学习、生活习惯。使学生学会正确的自我评价，从而得到全面、健康发展，从教育的观点来看，没有惩罚的教育是不完全的教育，相反，审时度势，提高惩罚艺术，有的放矢的惩罚，才是完整的教育。我认为变“惩罚教育”为“过失教育”，能更好地适应素质教育的发展需求。 四、强化学生自主意识

班主任管理学生，是对学生的爱，是每个学生健康成长所必须的，不管是班主任的渎职，但在实际工作中，班主任常常又因为对学生管得太多、太细、因管得不当而适得其反。

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班主任要把学生作为的个人来看待，不能伤害学生的心灵和人格，让学生体会你的关怀、温暖之情，这就要求班主任不能做出过多、过细的规定和，而要给学生充分地自主权，培养他们的自理能力，许多事情就是这样，你替学生想得周全，学生就会想不周全。班主任不能事事都管，则能调动学生自己去管，让学生这样管下去，就能逐步地管好自己，从这个意义上说，班主任管理有分寸、有尺度，是做好教育管理工作的最佳方法。

作为教育工作者，应以自身优良的形象影响学生，以宽容的态度对待学生，以理解的方式指导学生。只要管不过度，管不失范，就会取得良好的教育效果。

当然，管理是一个永恒的新课题，需要人们不断地探索、研究、实践，以便找到更好的管理方法、理念。

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