【关注】 ｌ史地政论坛Ｉ 新课程改革中政治 作业的设计 ●王秀苹 浅谈初中历史趣味教学 ●李文生 爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强是中学生这个年龄段的特点， 如果教学中忽视这些特点．单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行 作业既是教学的目的。又是教学的手段。随着新课程 机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地进行知识灌输，就难 改革的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水平 以培养学生的学习积极性和主动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 都发生了质的变化。然而新课程下政治作业的设计却面 趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系．轻松、愉快的学习 对着这样的困惑：有的政治教师认为，现在实行素质教 环境；采取灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发他们学习 育。政治又是小学科，根本不用布置作业；有的政治教师 历史的兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同。教学对象不同，使 则照老规矩，给学生布置大量选择题、简答题之类的作 用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。 业。作业是帮助学生理解、掌握、运用知识，帮助教师了解 一、和谐、融洽的师生关系 学生学习情况、改进教学方法、提高教学效率的一种重要 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐、融洽地 手段，毋庸置疑，政治课仍然要布置作业。我认为政治课 相处，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段 作业的布置，关键是教师要勇于创新，精心设计，让政治 的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感。他们便对这位老师的课 课作业“活”起来。 感兴趣并分外重视，肯下大气力。花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现 （１】立足学生现实生活。设计“生活化作业”。新课标 象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师。 明确规定政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于 由于逆反心理。他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司 学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主 空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、 题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑 喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢 有机结合的课程。为此，作业设计应紧贴学生的生活，符 地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长．更是他们可亲可敬 合学生实际生活环境，使“政治生活化”。讲授“投资”这一 的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。要让学生 知识后，我给学生设计了帮家长拟订储蓄计划、填写存 知道．批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身 单、制订家庭投资方案等。让学生发现了投资理财并不是 更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批 遥远的事情，自己也可以去做。“政治课很有用”，这是学 评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽， 生完成作业后的一致反映。 兴趣盎然地进行学习。 （２）强化学生公识，设计“实践性作业”。传统的 二、创造一个轻松愉快的学习环境 政治作业是封闭型作业，仅局限于学科知识范围，远离学 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌 生实际和社会生活。新课程要引领学生在认识社会、适应 输，学生始终处于消极、被动的学习地位。没有什么轻松、愉快而言，因而也 社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个 就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生．也无非把自己当做知识的记忆 领域应用知识的价值和理性思考的意义；使学生在充满 器，为分数不得已而为之。但就多数同学而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃 教学民主的过程中。提高主动学习和发展的能力。因此布 学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的 置作业应该与时俱进，注重学生的实践能力培养，让学生 学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为 用所学知识去分析、解决一些实际问题，做到知行统一。 了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。仪表要洒脱． 在新课程“看看社会万花筒”这一章节的教学中，我引导 精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅， 学生通过实地访谈、写生、拍照等形式积极参与，加强了 语言要简洁、纯正、地道、流利。书法要规范、漂亮。版书设计要合理、醒目等。 与他人、家庭、社区的协同合作，增强了公识，提高了 “良好的开端是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可以设置 主动学习和参与的能力。 一个悬念吸引学生；也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可以从 （３）调动学生积极性。设计“情景化作业”。长期以来， 直观教具和演示开始。教学中。不能课本搬家。大声念一遍，小声念一遍，就 传统政治教学中千篇一律、硬性死板的作业，泯灭了学生 算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设 的个性、兴趣和创造力。政治新课程教材中用图片和文 置情景。语言总是和情景连在一起的，没有“无情景”的语言，有了情景学生 字设置了大量的情景再现。为了充分挖掘这些资料的价 才会印象深刻、声形意有机结合。学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、 值。我在教学中尝试通过学生的情景表演，使书面的、静 杂、重（即烦琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的 止的教材立起来、动起来。情景表演的方式很多，如小品 时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样。学生才感兴趣。要注 表演、模拟法庭、课堂辩论等。但情景表演要求课前排练， 意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题，要由不同水 对学生要求较高．所以在布置此类作业时，我不做统一要 平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，例 求，往往以小组为单位，同时给学生必要的指导。事实上， 如，我让基础相对较弱的学生回答一些能直接在课本中发现的问题，让成绩 在我任教的班级里，学生们对此类作业很有兴趣，他ｔＦ］Ｎ 相对较好的同学回答一些具有创新意义的问题，这样他们每个人都能从回 用课余时间精心准备，认真筹划，排练出来的情景表演能 答问题中得到信心，从而兴趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错。不要埋怨 引起师生强烈的体验和共鸣，使思想品德教育自然天成。 训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂课就 政治作业布置方法还有很多，如搜集案例、编故事 是一件完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结 等。只要我们政治教师热心探索，引导学生积极实践．新 尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻 课程下政治作业一定会成为学生展现自我能力、师生互 味的问题。例如，在上完“洋务运动”一课后，我给同学们留下了一个问题：为 动的舞台。 了挽救民族危亡，中国的一批有识之士找到一条向西方学习的道路。但是， （滦县滦州镇坨子头学区中心学校） 从洋务运动的结果来看，仅仅学习西方的先进科技能不能改变中国的落后 ２００９．１Ｏ－◆５１
