高中政治课堂作业个性化设计的评价基准 江苏省泰州实验中学摘要：没有好的评价机制和评价基准 姚小林 种不同的实际生活和学习情境中进行 的、能够考查学生解决实际问题的能力 和创造出初步的物质产品和精神产品能 学的理论指导下才能发挥其应有的作 用。 做保障，高中政治课堂设计个｝生化的作 业会很难取得实效。而要形成一个多样 化视角的评价体系，科学理论的指导是 必不可少。本文分析了多元智力理论、人 一、多元智力理论指导下的差异评价 力的评价观，这样才能使评价确实成为 促进每一个学生充分发展的有效手段。 类需要层次理论、建构主义理论、教育目 美国著名教育家、心理学家加德纳 我们教师要善待学生的“多元智 标分类理论和主体参与教学理论指导下 的研究表明，智能共有八种不同的表现 能”，要尽最大可能开发学生的各种智 的各类评价，这为我们能够正确评价个 形式，分别是：语言、逻辑数学智能、音乐 能，同时要照顾学生的个性差异。一方 性化的高中政治个性化作业提供了借 智能、肢体——运作智能、空间智能、人 面，我们要考虑针对不同学生的智能特 鉴。 际智能、内省智能、自然智力。每个人都 征的不同布置不同形式的作业；另一方 关键词：高中政治；课堂作业；个性化； 拥有这八种形式的智力，但其强弱及熟 面，在作业评价上，也应当考虑针对不同 评价基准 练程度却因人而异。多元智力理论给我 学生的智能情况实施不同的评价方式。 们的重要启示是，每个人都或多或少具 有必要采取新的作业评价方式，不单单 为使高中政治教学富有实效，我们 有八种智力，只是其组合和发挥程度以 注重学生的知识学习结果，还要与课程 通常会关注教学过程中各个环节，但很 及表现形式的不同。这就要求我们教师 改革相呼应，把学生的小创意、小论文等 少有对课堂作业设计进行革新的。即使 要确立积极的学生观和评价观。每个学 纳入评价内容；尽量从青少年本身角度 偶尔个性化设汁课堂作业，但评价又成 生都有自己的智力优势领域，有自己的 去看问题，要注意其本身的智能特征，在 了问题，最终往往个性化作业就成了活 学习类型和方法，都是具有自己智力特 布置一些有针对性作业的同时，采取与 动的代名词，成了教学的累赘。因此，好 点和发展方向的可造之才。 其作业形式相适应的评价方式，评价才 的个性化课堂作业设计更需要好的评价 多元智力理论要求我们教师要树立 能做到个性化，教育才能个性化。 机制跟进，而这样的评价机制必须在科 一种通过多种渠道、采取多种形式、在多 六六六呋六呋六呋呋六呋呋呋呋六呋呋六呋呋呋呋六呋六呋呋呋呋六六呋六呋六六六六六六六六六 等查阅搜集这些时政资料，了解到我国 要靠”这一辩题。③将相关材料精选 在探究“如何维护劳动者合法权益”这一 现时的政治、经济制度和，拓宽了学 集中、相关论点筛选出来。④用综合探究 知识点时，布置以下作业，学生以小组为 生的视野，进一步理解党和国家的方针 成果出一期板报。这样的作业不仅仅是 单位完成：①通过网上搜集文字数据资 ，提高了学生运用马克思主义立场 一个载体，而成了一个极好的凭借，它给 料，找找你所在的城市有没有劳动者权 观点方法分析和解决现实问题的能力。 了学生一个起点、一个支点，不仅培养了 益得到切实维护的典型案例？②你从中 四、高中政治课堂作业个性化设计 学生参与学习的能力，而且还让学生在 受到哪些启发呢？学生作业的自我评价 提升了学习热情，激发了兴趣性 合作学习中得到了愉快而难忘的体验。 及互动式评价已不仅仅是检验学习效 兴趣是最好的老师，我们要求教师布 五、高中政治课堂作业个性化设计 果、复习巩固学科知识的工具，还是改善 置作业的形式、内容等不要一成不变。保 创新了评价机制。重视了主体－陛 传统师生关系与培养良好的师生情感， 持作业的趣味性，将有利于学生集中注意 让每个学生个性化发展，必须深化 创建和谐民主的教学氛围与构建师生互 力，保持饱满的学习热情，从而提高作业 完善高中课程改革。作为高中政治课教 动交流的新平台、新途径。 质量，使其形成良好的兴趣和爱好，使学 师，要落实新课改精神，必须注重自身完 总之，高中政治课教师要以新课程 生形成径陕乐中做，在做中乐学的良性循 善和发展，改进教学方法，推进个性化教 理念为依据，坚持以人为本、学以致用的 环。 学，布置个性化的作业。设计与布置个性 作业观，设汁符合学生学习规律的作业， 比如学习如何解决就业问题这一知 化的有效作业后，教师需要对作业的完 帮助学生参与生活、探究问题、开展实 识点时，我布置学生完成以下几个作业： 成情况进行评价。 践，让政治作业真正成为促进学生全面 ①收集近几年大学生就业的形势的相关 在探究性作业中，教师可以布置独 发展的重要手段，使政治作业“活”起来。 数据，搜集材料分析就业形势严峻的原 立完成的作业，但更多的扩展型作业则 因。②在全班分组辩论“解决就业问题主 要求学生以小组合作的方式完成。例如： ‘ ‘
