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工商管理类专业导论课的教学心得
作者：高海霞
来源：《科技视界》2012年第19期
【摘 要】大一新生常常因为不适应大学学习生活环境、不明确自己应该努力的方向而迷茫，造成学习成绩和思想滑坡。针对大学新生的这种常见现象，开设专业导论课可以帮助学生认识专业、产生兴趣。本文就开设专业导论课谈及了自己的一些心得体会。 【关键词】专业导论；工商管理；大一新生
近年来，我校部分专业实行了大类招生，包括工商管理类专业，学生到大学二年级分流进行专业学习。然而，学生在基础课程学习中，很少有学生留意专业基础课程、专业课和专业方向。在这种情况下，我们选择在大学一年级第一学期开设专业导论课程。该课程主要讲授一些基础专业知识、该专业方向的发展状况以及一些前沿研究课题。目的是通过该课程学习，让学生了解该专业概况，并在教学过程中激发学生学习专业课程的兴趣，并激发部分学生对某些研究领域的兴趣，同时减少学生选择专业的盲目性。 1 开设专业导论课的意义
教育经验告诉我们，高中生甚至是优秀的高中生进入大学后，常常因为不适应大学学习生活环境、不明确自己应该努力的方向而迷茫、而放松自我约束，不能很好地完成由高中生向大学生的角色过渡，造成学习成绩滑坡和思想滑坡。初入大学校门，许多新生对自己的专业的认知处在懵懵懂懂的状态，只有少部分新生对自己的专业做过一些调查研究，而大部分学生对自己将要学习的专业及今后从事的工作岗位知之甚少，甚至是一无所知。这时的学生急需有经验的教师的引导。而专业导论课可以解除新生的这些疑惑。
专业导论课是面向新生开设的专业启蒙课程，旨在帮助他们正确认识就读的专业，加深对所学专业的感情，激发学习本专业的自豪感，具有引导学生适应大学学习生活、激励学生学习动力、启发学生掌握正确的学习方法等多重作用。 １.１ 对专业课学习有良好导向作用
在现实中，很多同学不知道或不清楚他们的专业是关于什么的、有什么前景，有的同学是通过调剂转专业过来的，更不知道所学专业的情况，专业导论课帮助他们解决了这类问题。根据教育学相关理论，一般认为，导论主要回答为什么学、学什么和怎样学等问题，导论部分的教学在一定程度上决定了学生对该课程的认知程度。
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我校工商管理类专业导论课开在本专业所有专业课之前，其目的就是让学生在学习专业课之前对本专业有一个大概的了解，为以后专业课的学习做好准备。专业导论主要分析本专业教学计划的设计思想；向学生交待该专业的课程结构；提出本专业的学习方法和在学习中应该注意各类问题；展望该专业在实践中的应用前景和就业前景。学习专业导论课后同学们反映，专业导论课从理论上在专业方面给同学们很好的指导，使他们在未接触专业前就对本专业有系统的认识，在接触专业课时不至于感到突兀和困惑。总之，通过本课程的学习使学生认识本专业学习的重要性，从而使学生积极主动的学好本专业。 １.２ 激发学生对专业的兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：兴趣是认知事物和探究知识的心理倾向，是求知的先导。兴趣来源于需要。要激发大学生的专业学习兴趣，使他们积极主动地学习，就必须想方设法使他们对专业知识产生需求感。
工商管理作为管理的重要分支，是一门应用性很强的学科，作为一门创新性实践性很强的前沿学科，管理理念与管理知识是随着经济与科技的发展不断发展变化的。教师应先向学生讲明该知识在本学科、本专业中所处的地位和重要作用，可考虑联系身边的产品或企业，或最新的新闻报道，引导学生从管理专业的视角去分析和讨论问题，从而让学生感悟到管理理论与知识对解决现实问题的作用与意义。其次，在专业导论的教学过程中，要注重把与学科和专业相关的最新研究成果穿插到教学内容中。学生大多关注专业方向发展的前沿领域，实际上，这种关注也是学习的潜在动力。如果老师在授课过程中因势利导，就能激发学生的学习兴趣，由被动学习向主动学习转变。
１.３ 有利于学生今后专业的选择
由于大学生入学后基础课程多，很少有机会接触到专业知识，这种状况甚至会延续到选择专业方向之时。在专业导论本课程开设前，学生对于专业的了解，大多数信息来自于上一届同学或自己的直观理解，而这些信息又通常是片面和零散的。因此，专业导论课的开设，在很大程度上可帮助学生选择专业。
在大学阶段，大学生不仅要从书本上学习科学文化知识，更要从社会、从实践中有意识地培养自身的综合素质。专业导论课在帮助学生认识所学专业基本概况、树立正确的专业思想和掌握大学学习方法的同时，在专业导论教学过程中，教师从学科发展与人的全面发展的角度深入剖析一些社会现象以及大学生常见的或常常迷惑的问题，启发和引导同学们树立科学的世界观、人生观和价值观，指导学生正确认识大学生活，为大学生度过一个目标明确、充实而有意义的大学生活阶段打下良好的基础。 ２ 开设专业导论课的心得
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为使学生很快能够进人角色，适应大学生活，进一步了解专业内容、特点、学科前沿及发展趋势，进一步了解专业在国民经济建设中的地位和作用，以及我院专业取得的成就和办学特色等内容。本院在第一学期就开设《专业导论》课，共0.5个学分，用2周的时间讲授（8学时）。新生进校的第一个学期，接触最多的教师是基础课和班主任教师。唯一可以和专业教师进行面对面交流的机会就在《专业导论课》上。这门课程是新生最早接触到的一门与自己专业相关的课程。授课教师全部由本专业业务水平高、思想品德好、熟悉教学规律、责任心强的教师担任。该课在本院已开展两个学期，在教学过程中有以下体会。 ２.１ 正确安排授课内容
专业导论课是一门导论性质课程，引导学生了解所学专业和相关专业的入门课程，工商管理课程的学科特性决定了课程之间存在内在的关联性。课程范围上有的呈现开设时间上的先后行关系，有的存在包含与被包含关系，有的在内容上存在交叉重叠关系。因此，其内容一般包括如下几个方面：系统地介绍专业背景和特点、相关现状及发展趋势、课程体系及相互关系、基本专业知识、社会对本专业的需求、本科专业与研究生学科的对接关系等。
通过系统地介绍专业背景和特点、相关现状及发展趋势等可以帮助新生理顺大学四年中各个学期应实现的目标，课程之间的相互关系，指导学生如何通过课程体系选择适合自己兴趣的学习主线。社会对本专业的需求部分主要目的是介绍专业对口行业的现状，以及这些行业对人才要求的条件和工作岗位性质等，让学生对自己未来的职业角色有清楚认识，对自己的职业生涯进行规划，进而促进学习的目的性、效率性和自主性。针对本科学习后想继续深造的同学，在考研深造部分让学生明确考研的方向，继续学习的目标，回答在本科学习过程中如何为考研做准备等问题。
２.２ 采取讲座方式教学
专业导论不能流于形式，流于形式的专业介绍不仅无法激发学生对专业的兴趣，还会给他们心理新添消极的因素。学校要对此项工作的重要性认识充分，不能只安排个别教师负责，更不能没有实质性的内容，让学生无法理解到专业的性质，以及专业对其个人职业生涯有何影响等。
本院的工商管理专业导论课采取讲座方式教学，选择本专业不同研究方向的老师，就其所研究领域的知识、学科发展概况、学科发展前沿问题等进行专题讲座，该讲座更加具有针对性，能充分发挥不同研究方向老师的优势，在此基础上进行讲解和讨论，学生可以从不同角度来了解该专业内容及发展方向，通过对本专业的深入了解，学生能够尽早对本科四年进行学习规划、尽早设定职业规划目标，从而让同学尽快摆脱刚刚进入大学学习的迷茫。 ２.３ 迎合新生学习需求
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新生在进入大学之前的主要学习目标就是考取大学，而一旦进入大学之后，很多大学新生思想上容易放松，失去学习动力。因此专业导论课的一个重要任务是介绍专业教学安排和大学学习方法。介绍教学安排使学生对专业的教学计划、课程设置、教学方式等有所了解，有助于学生制定适合自己的学习目标与学习计划；介绍学习方法可以让学生了解大学学习的特点，激发学生的学习主动性和创造性。
在大学新生中绝大多数学生对自己所选专业并不了解，专业导论课的教学内容中许多专业术语、专业知识等内容，对于他们而言可以说是比较陌生。因此，专业教师在讲授专业导论课时，要注重由高中知识向大学专业内容的逐步过渡，使学生对专业知识的理解能够由浅入深，循序渐进。必要时，还可以通过视频、文字、图片等资料吸引学生的注意力，培养学生的求知欲望。
２.４ 注重师生情感交流
刚刚进入大学校门的新生，难免在心智上还不够成熟，他们对某个专业是否感兴趣有时并不是经过理性思考而得出的结论，而是望文生义，往往产生理解上的偏差。教学不只是教师对学生面对面的传授知识、技能，培养学生的各种能力，更应是师生之间的思想沟通和感情交流。教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习专业的需要，从而引起学生学好专业的积极态度。
在专业导论课上，教师应根据学生特点和教学需要处理情感。比如，精彩的导入语，只要两三句话就可以将学生的注意力迅速集中起来，使之较快进入课堂角色，激发其学习新知识的兴趣。专业教师在课后也应尽量走近学生，主动地去寻求共同语言，与他们成为朋友，这对教学有很大帮助。例如，利用电子邮件等手段进行个别交流。实践告诉我们，教师的情感不同会收到不同的效果，以至影响学生的发展方向。学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情愉悦，对前途有信心。反之，讽刺、训斥，都会导致学生以一种玩世不恭的态度对待人生，甚至会自暴自弃。所以，只有达到师生的情感交流，才会教学相长。 ３ 结束语
专业导论课由于其授课对象、授课时间、授课内容的特殊性，因而在教学内容把握、教学方法与手段上均存在其特殊性，为了更好地发挥专业导论课的潜在价值和意义，应结合专业新生的思想特点和个性需求，利用教师的精神力量和知识来感召学生，上好、上活这门课，使之成为一种全新而有效的教育方法，应进一步加强专业导论课课题的研究与开发，以使之能够给大一新生们更有价值的指导，使同学们的大学生活过得更有意义和更有收获。 【参考文献】
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