信息技能论文范例

信息技能论文范文1

建国以来，师范专科学校和中等师范学校是我国中小学教育师资培养的主要阵地，在专业课程体系中有很多合理的地方，例如：注重培养学生具有“一口普通话，一手好书法，一笔好文章，一套好教法”的教学基本功，同时我们在保持传统教师教育学科的优势，巩固高师院校特色学科的基础上，应该根据基础教育改革发展的实际需要，积极培养有高技术能力的教师。虽然高校已经普遍开设了计算机类课程，但将计算机类课程与现代教育技术课程整合，构成师范生信息技术能力培养的体系，对以培养合格教师为己任的师范院校是一个历史的挑战。

从目前我国高师院校对师范生信息技术教育方面的培养现状来看，反映出对其重要性和意义认识不足，在设置的课程体系中，信息技术和实践性环节课程所占比例较少，基本上仍只是作为师范专业的公共课来实施。再者，单纯地将计算机基础代替信息技术教育。在效果上，计算机课老师培养学生的计算机，没有贯穿将技术整合到教学中的理念，学生隔靴搔痒的理论和知识学了不少，但解决实际问题的能力却提高不大，所以学生不能很好地将信息技术应用于未来教学中，不能满足基础教育信息技术和实践性教学的需要。最后，在培养模式上，与基础教育需求脱节。在培养过程中，重点都放在了传授基本理念和基本操作，学生很难感受到运用信息技术会带来教学质量和教学效率的提高，因此在今后踏上教学岗位后，也就难以自觉自发地运用信息技术。

因此，在对师范生的信息技术能力的培养模式上应采取相应的变通。首先，改变传统的教育技术课程的教学内容和模式。增设信息技术和活动类课程，强化信息能力和实践能力。重点涉及信息在教育运用中的理论和实施，通过学习各种教学媒体、教学课件，将信息技术和各种基础课程相结合，并在教师的指导下通过学习和操作实践逐步熟悉它们。在实习期间尝试性地运用这些技术。其次，建立与中小学合作的培养机制，加重实习力度，使学生有更多的时间在真实的学校环境中运用信息技术，以提高信息化技术应用技能。

二、中小学教师信息技术职后培训的现状分析

信息技术能力成为信息时代教师教学能力结构中的有机组成部分，培训工作也得到了较为广泛的开展，但是从信息技术的培训内容、方式方法及效果上进行分析，还存在一些带有普遍性的问题。

1.培训方式单一

目前的培训方式多采用以知识传授为主的专家讲授式培训。一些地方把全员培训称为教师集中面授，“大呼隆”上课，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式。原认为教师学习了信息技术的知识，就能自行将这些知识恰当运用于课堂教学实际场景。但这种单一的培训模式对于教师自觉地坚持使用教育技术于自己的学科教学中，效果十分有限。

2.只注重技术层面的培训

由于教师的计算机操作能力存在较大的差异，教师参加培训时的兴趣集中于计算机的操作，对于理论内容的学习不太感兴趣。因此，就出现了信息技术能力培训的重心转移到讲授操作技术，而忽视了对于教师的教学设计能力、信息技术与课程整合的能力的培训现象。他们在培训中只是单纯模仿。再加上各学科教学内容的差异，对学科教师的技能要求不同，若采用这种偏重信息技术技能训练，忽略了教育专业素质发展的培训方法，会致使有的教师认为培训内容与自己所教课程关系不大，兴趣就大大降低，培训效果也打了“折扣”。

3.忽视教师已有的教育观念

在以往的中小学教师信息技术培训中，常忽视了教师已有的教育观念，认为只要把观念和技术传授给他们，自然能被他们认同，并成为指导他们教育行为的准绳。但实际上教师作为成年人，其思维方式已经基本定型，接受新事物比较缓慢，而且他们在自己的学科领域都有一定的理底，习惯于用自己学科固定的思维方式来处理新问题。

4.培训难以产生持续的作用

教师通过培训接触到一些新的教育理念、教育方式方法都会产生认可，觉得培训者讲得很有道理，并且积极地尝试着实践。但当受训教师回到自己的工作岗位后就会发现现实与所学内容之间的矛盾与差距，很多教师又回到了原有的工作轨迹中，教育技术培训持续效用难以发挥，使许多培训流于形式。

基于以上分析不难看出，信息技术的培训还存在许多值得探索与思考的问题。我们需要探索新的模式和授课方

法，将信息技术合理地融入到教学活动中，促进学科教学质量的提高。

三、中小学教师信息技术培训模式中授课方式的探讨

教师继续教育往往容易成为其发展的瓶颈，加强信息技术教师培训模式研究，是当前开展中小学信息技术教育极为关键的课题之一。

在现代信息技术培训中，授课方式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系统。在实际培训授课中，选择不同的基本方法和手段相结合，并使其在培训过程的各个阶段动态地发挥作用，是提高培训实效的关键。

1.以理论为主的讲授方式

讲授法是指教授者通过口头语言系统地向受训教师传授知识，发展智力的方法。这种模式是以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法。应包含两个过程：了解和内化。了解信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程等理论内容。以介绍整体培训内容及学生所需完成的任务为主，其目的是更新课程观与学习观，浏览课程的整体结构。至于理论的内化与应用则是在以后的培训和实践中逐渐进行的。

2.以课件制作为主的辅助教学方式

这种模式是采用CAI课件，将培训内容以图、文、声、像等表现形式有机结合起来，创设生动、形象的教学情景，使教师在学会各种工具软件的过程中掌握计算机的应用，后来逐步深入到掌握基于资源的课程设计。实践证明，以课件开发作为任务驱动，是提高教师信息技术能力的有效途径。教师具有了较强的信息技术能力，就能使信息技术与学科教学自然有机地相互融合，为学生提供丰富多彩的学习形式。

3.以操作为主的练习方式

现代信息技术是实践性极强的学科，不实践操作学了也没有用。那么培训教学就应该“面向应用”，以实践为主，精讲多练。“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学生有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作。我们要培养教师的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。

4.以课题研究为主的方式

由于每个学生的基础、层次水平和学习需求不同，用整齐划一、一成不变的教学目标是行不通的，我们可以采用以课题研究为主的方式——任务驱动法，学生可以在教师的指导下，在协作、协商中探索，在完成所设定的任务中学习，在不稳定性之中激发学生的创造性潜能，从而学会学习、学会研究、学会与人合作，充分体验自主学习、研究性学习、探究性学习及自组织的过程。。

总之，对于中小学教师信息技术能力的培养、培训一体化，每个环节都应该环环相扣。职前培养中，高师院校要合理地设置信息类课程，探索师范院校学生信息能力的培养体系。职后培训中，要切合实际，采用多种培训方法和手段，不断加强各中小学教师关于信息技术的培训，推动信息技术应用于教学的进程。

参考文献：

［1］徐君.新时期教师教育模式的转型与高师院校的改革对策.教育探索，总163期.

［2］陈向明.在参与中学习与行动.北京.教育出版社.

［3］梅友松等.师范院校教育教学改革研究.教育与职业，2005，（17）.

［4］张筱兰.在参与中体验.在行动中研究.中小学教师培训，2005，（5）.

［5］吕艳芬.中小学教师信息技术教育的现状与对策研究.2005.

［6］李方安.略论教师的信息能力及其培养.中国教育学刊，2003，（2）.

信息技能论文范文2

论文摘要：信息社会飞速发展，信息技术日新月异，具备终身学习的能力是信息时代的信息技术教师保持可持续发展的前提条件。信息社会是一个学习社会，信息技术教师应该成为终身学习的典范。学习知识提高能力是一方面，更重要的是要有观念的转变，只有这样才能适应新形势下的信息技术教学工作的需要和新一轮信息技术课程改革的要求。

一、适应性自我学习

余胜泉教授指出“适应性学习系统主要由‘知识媒体’所组成，它可以为远程学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法使远程学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统支持下的学习，我们称之为适应性学习。”(这里的“知识媒体”是指计算机、远程通信及认知科学相结合的“知识媒体”。)与“适应性学习”相呼应，“自我学习”主要是强调学习者这一方的主动性，学习者要充分利用一切现有的可以利用的资源进行学习。“自我学习”指学习者具有主动学习的意愿并能够自己制仃学习计划，监控学习过程，评价学习结果。“自我学习”还指学习者知识的自我建构。建构主义理论认为，知识不是教师教给学习者的，而是学习者在与资源、他人等的交互过程中自我意义建构的结果。“自我学习”第三点是指学习的个别化，每个“我”的具体情况都不尽相同，所以学习者要根据自己的情况选择合适的学习内容和学习方法。。这些都是为了满足信息社会和个人对“终身学习”的需求。

二、终身学习

我国学者陈东瑜认为:终身教育既不是一个教育体系，也不是现有各种教育形式的简单拼凑，而是建立一个从婴幼儿教育到高等教育到老年教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育框架结构的指导思想和原则。也就是说，终身教育是所有教育的一种组织原则。各级各类教育都应在终身教育思想的原则指导下完成自身这一部分的工作，并随时随地地为每个人的一生提供最适合的学习条件。按照终身教育的概念，教育应当是伴随人生到终点的过程，而不是一生中某个阶段的结果。

由此可见，“终身学习”并不像我们想像的那样简单，它的内涵是十分丰富的。教师只有深刻地理解它，才能灵活地运用它。自己首先要树立终身学习的观念，还要将这种观念潜移默化地传授给学生。“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就，可以认为这种教育是成功的。”

三、终身学习的意义

1.信息技术的迅猛发展，更要求信息技术教师不断地更新知识

以信息技术为代表的知识加速了社会的发展，人们所掌握的知识每五至七年就要老化一半，信息技术知识的老化速度更远远高于这个比例。计算机界有个著名的“摩尔定律”:计算机的速度每18个月增长一倍，价格则是每18个月下降一倍。正是这个定律推动着信息技术以难以想像的速度迅猛普及和飞速发展，从字符界面的DOS操作系统到图形界面的Windows操作系统，从单机操作到国际互联网，等等;还有一连串的新名词、新技术，比如虚拟现实，Flas，MP3音乐，等等—社会发展不断地提出新的学习内容，个人为了增强对社会和技术适应性，必须不断地学习新的内容。所以说终身学习既是信息社会发展的必然需求，也是个人发展的必然需求。

2.传统教育面临巨大挑战，终身学习成为信息技术教师的首要任务

面对迅速发展的信息社会，传统教育出现了不适应症状，于是课程改革轰轰烈烈地展开了。新一轮的课程改革，提出许多新的思想，要求信息技术教师要学习领会，更新观念，并运用到实际工作中。比如以前指导我们教学的主要是行为主义的理论，强调以教师为中心，认为知识的掌握过程就是教师传授知识的过程。随着后现代主义思潮的兴起，建构主义学习理论逐步受到重视。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。也就是说，学生的知识不是教师教的，而是学生在与包括学习材料、教师、学伴等情境的交互过程中自己建构的。由此可见，教师的角色发生了很大变化，由原来的处于中心地位的知识传授者变为学生学习的组织者，学生主动意义建构的促进者，要引导学生选择研究主题、查找所需资源、开展小组讨论、共享学习经验并完成课程的学习。教师还要注重培养学生的信.息素养和创造性思维。

要突破传统，就要创新，创新就需要科研，科研是转变观念的动力，是一个不断学习并运用知识的过程。未来需要的不是照本宣科的“教书匠”，而是能创造性解决问题的“教育家”，我们每天都在面对一个不断变化的崭新的世界，教育对象是生动的，教育内容是变化的，教育手段是新的，教学方法也要相应更新，诸如此类，不胜枚举。教师必须要研究新问题，解决新问题，在这个过程中，既提高了教师的自身素质，又提高了教育教学质量。科研已经成为教师工作的有机组成部分，而不是可有可无的东西，所以教师要努力成为“研究型教师”，进而成为“教育家”。

成为“教育家”，首先要学会思考，有自己的独特见解。面对不断出现的新事物，我们该如何去认识它，比如什么是应试教育，什么是素质教育，各有什么优缺点，素质教育是否一定比应试教育好?计算机教育，信息教育，有什么本质的区别?行为主义，认知主义，建构主义，都是什么含义，是一个比一个好吗?这些实践中的问题和理论上的问题都需要进一步地研究和探讨。学习知识是一方面，关键是要学会思考，通过系统的思考促进观念的转变。否则，又会重复以前的错误。比如那种“满堂灌”式的课堂，以前是“人灌”，有了电化教育手段，就变成了“电灌”，现在有了计算机，又变成“机灌”—整堂课都用计算机播放多媒体课件，教师成了旁观者。这些并不是技术的过错，而是观念没有跟上，滥用了先进的教学手段。

四、终身学习的内容

信息技能论文范文3

关键词 信息化文化 功能 建设途径

中图分类号：G0 文献标识码：A

信息化文化是随着世界新军革浪潮的兴起，与信息化建设相伴而生的。信息化文化在一定程度上代表着信息化的军事软实力。。

1 信息化文化对推动、保障信息化建设有重要作用

所谓信息化文化，是指人们在信息化过程中所形成的军事创新能力、军事活动方式以及创造的精神成果（包括物质成果中的精神因素），包括信息化建设的指导思想、价值观念、思维方式、伦理道德、科学技术、教育训练思想与方法以及各种相关的军事理论、军事思想、法律法规制度、文学艺术、作风习惯等。①文化影响人，改造人，文化能够成为人们一种难以动摇的思考习惯，一种身不由己的行为方式。信息化文化亦是如此。信息化文化是伴随着信息化建设产生的，是人们在信息化建设过程中形成的精神成果，但是它又能反作用于信息化实践，影响信息化建设，它是实现信息化的文化保障。判断一支信息化建设的程度，应当将信息化文化作为重要指标来考察。信息化文化具有目标导向功能，依靠信息化文化的熏陶、影响，能够帮助官兵坚定听党指挥、能打仗、打胜仗的政治信念，确立强调信息的主导价值、以制信息权为思维中心、注重军事理论创新、重视信息化人才为核心观念的信息化时代军事价值观，引领官兵朝向信息主导、系统集成、联合一体、科学发展的信息化的发展目标努力奋斗。信息化文化具有信息化建设促进功能，依靠信息化文化的熏陶、影响，能够帮助官兵认清信息化条件下建设和作战的理论，探索中国特色军革之路，推进信息主导的信息化价值文化建设、系统集成的信息化思维文化建设、数字化、智能化的信息化科技文化建设、科学、高效、一体的信息化制度文化建设以及自主、协同、创新的信息化行为文化建设，从而全面促进信息化建设。信息化文化具有精神动力生成功能，依靠信息化文化的熏陶、影响，能够促使人们探索基于信息系统的体系作战条件下的战斗力生成模式转变，激发信息化时代军人的“忠”“智”“仁”“勇”四者结合联动、相互协作支持的科学战斗精神，信息化文化既是战斗力生成模式转变的推进器，又是信息化时代战斗精神培育的催化剂。信息化文化具有行为规范功能，信息化制度文化是为实现信息化目标对成员的行为给予一定的文化，它具有强有力的行为规范要求，依靠信息化文化的熏陶、影响，一方面，能够按照信息化战争和信息化的要求规范整体运作，另一方面，也能够按照信息化战争和信息化的要求规范官兵个体行为。信息化文化还具有军事人才培育功能，依靠信息化文化的熏陶、影响，能够提升官兵的军事价值观念、军事思维方式、军事科技素质、军事伦理素质，尤其是创新素质，包括创新知识、创新精神和创新能力，以及信息素质，包括信息意识、信息知识和获取、整理、利用信息的信息能力等。因此，一方面，信息化建设如何，取决于信息化文化的质量和含量；另一方面，信息化建设的成果要保持、发扬，离不开先进的信息化文化的保障。通过建设发展信息化文化推进信息化建设进程，是信息化建设必须重视的一个重要方面。

2 信息化文化建设的主要内容

信息化建设是推进中国特色军革的核心内容，涉及范围广、建设周期长、技术要求高、资金投入大，需要各级加强组织领导。信息化文化建设作为信息化建设的有机组成部分，对信息化建设有重要的牵引、催化和保障作用。加强信息化文化建设，是建设信息化打赢信息化战争的的紧迫要求，是各级和政治机关的重要责任，是政治工作的主要内容，必须纳入信息化建设的全局统筹规划，做好顶层设计，加强组织领导，健全工作机制，明确工作责任，抓好具体落实，保证信息化文化建设的快速发展。

信息化文化建设的主要内容主要有六个方面：第一，培育信息化观念文化。通过宣传教育等各种方法、渠道，倡导信息主导的观念、科技推动的观念、以人为本的观念、综合创新的观念、资源共享的观念、信息安全的观念，从而牢固确立信息化观念。第二，发展信息化制度文化。要加强信息化制度的顶层设计，完善信息化的制度，按照规模小型化、结构科学化、编组模块化、指挥机制扁平化的要求抓好编制建设，按照管理由垂直管理向矩阵管理发展、管理要素由物流管理向信息管理倾斜、管理效果从粗放管理向精确管理转变、管理手段由人工管理向自动化管理拓展的要求，抓好指挥管理制度建设。第三，优化信息化行为文化。按照交流快捷化、交往平等化、思维非线性化、道德多元化、生活个性化的要求，强化官兵信息化条件下的道德行为文化、理智行为文化、审美行为文化、法制行为文化。第四，开发信息化文化资源。信息化文化资源是信息化文化建设的核心，要积极开发利用好文献文化资源、网络文化资源、装备文化资源，缺乏信息化文化资源，信息化文化建设便会成为无源之水、无本之木。第五，营造信息化文化环境。包括理论先导环境，法制保障环境和群众性文化环境。要加强信息化文化建设理论研究，对信息化文化建设的实践经验从理论上加以研究提炼。理论是行动的先导，没有体系完整的理论作指导，信息化文化建设将是盲目的，难以取得整体效益。要加强信息化文化建设的法规制度建设，保证信息化建设的有序有效展开。要开展群众性信息化文化建设活动，使得信息化文化深入基层、深入人心。第六，加快培养信息化文化建设人才。人才是政事之本，信息化文化建设必须有一支高素质的信息化文化建设人才队伍。要把信息化文化人才培养作为一项紧迫任务来办。

3 要积极创造推进信息化文化建设的条件

由于信息化文化是新生事物，目前信息化文化尚处于初步发展阶段。相当一部分官兵知道信息化和信息化战争，但是不知道信息化文化。对信息化文化的实质、内容、作用、结构和信息化文化建设的目标、任务、步骤、路径等的认知，就更是无从谈起。这都影响到信息化文化建设的发展，特别是影响到信息化文化在基层官兵中入脑入心。思想是行动的先导。必须加强教育引导，帮助官兵激发在信息化文化建设方面积极主动、有所作为的动力。

信息技能论文范文4

摘要：医院统计是医院管理的重要组成部分，为医院的经营决策提供可靠依据，在医院的经济运行中发挥着信息、咨询和监督三大职能。。

现代社会已处于信息时代，医学技术和现代化管理科学的飞速发展使信息的重要性逐渐被人们广泛认识。随着现代医学的发展，医疗统计管理已成为一门专门的学科，作为医院管理体系的信息交流枢纽，其作用正在被管理者重视。医院的科学决策应当建立在充掌握院内的各种信息基础上。卫生统计专业性强，其质量的好坏将直接影响到各种信息的可靠性，影响医院经营决策水平，因此，统计工作在医院管理中具有不可忽视的重要作用。在新形势下，医疗竞争日趋激烈，医院要加强管理，促进自我生存和发展，不能单纯地追求经济效益，必须充分发挥统计职能，有效开发和充分利用统计信息。只有依据科学的统计信息资料，才能提高医院的服务质量，从而促进医院的全面发展。

一、统计数据的性质

1.1统计信息要有可信度

医疗统计指标在医院质量控制及成本核算中占有重要的比率，统计信息是否准确将直接影响我们的产出日报、月报、季报、年报等医疗工作报表的准确性。不准确的信息将直接误导院领导及相关职能科室的决策，对医院的规划建设及每个员工的切身利益都有直接或间接的影响。。

1.2统计数据要真实、及时、全面地反馈信息

。

二、开展和拓宽统计工作职能

2.1全面开展统计工作，加强医院质控工作

。医疗质量水平高低反映了医院总体医疗水平，根据医院制定总的质量管理目标，把床位周转次数、出入院人数、诊断符合率、平均住院日、无菌切口感染率、临床初诊与临床确诊符合率、手术前后诊断符合率等质量控制指标分解到科室，医院定期通报。。

2.2深化拓展统计工作，靠拢医院管理

时代在发展，医院也在发展、改革，我们的统计工作面临着新的挑战。在以往的医院统计工作中，统计工作主要将医院工作完成情况搜集、整理、汇总，进而为医院管理者及各科室提供数据，处于一种被动服务、数据滞后的局面。但是现在医院的改革发展趋势要求统计工作从单一的日常报表等常规工作向多元化、专题化方向发展，扩大统计对象范围，运用统计方法为医院的医疗、管理、科研和教学提供及时、动态的反馈信息，并加强信息预测职能，提供有预见性的数据，为医院制定各项计划、提供可行性依据。

2.3统计信息可指导医院管理者对现有资源的有效利用

医院的管理者一定要掌握医院的服务半径、所辖区域人群的疾病分类结构和变化趋势。。

三、建议

；；为医院决策提供可行性论证，使统计广泛应用于医院管理决策、医疗质量监督等各个方面；；定期或不定期做好统计分析及统计信息反馈工作：每季、半年、年度做定期综合性统计分析，其内容包括门诊及临床各科的工作量、工作效率、医疗质量、护理质量、经济效益及病人满意度等。并从纵向（与往年同期比）、横向同级医院比）以及目标完成情况等进行分析，从中找到影响医疗工作的各种正负因素，提出合理化建议，及时提供给医院及有关部门。院领导往往据此主持召开各职能科室负责人参加的医疗质量分析会，并把统计分析报告进行宣读，对于成绩及问题进行全面讨论，给予表扬和批评，并制定相应的措施。在日常工作中，随时发现问题及时做专题性调查，写出不定期统计分析；改进统计方法：医疗评价更合理在诊断质量评价上，以前我们只评价门诊/出院诊断符合率、入/出院诊断符合率，实际工作中我们体会到，仅这两项指标不够全面，又把漏诊率、待诊率、入院3日确诊率纳入考核项目，对诊断质量进行全面综合评价。并把一目了然、反映不出诊断水平的疾病，如大部分骨折、烧烫伤、原因明确的中毒和部分创伤等剔除，使其不参与诊断符合率的计算。

两点体会：第一方便了领导对统计信息的利用，为医院管理科学决策提供了依据；第二有效地发挥了统计监督工作。

参考文献：

[1]于承浩.统计信息在现代医院管理中的作用.中国医院统计，2002;9（2）：99-100.

[2]张翠红.统计工作与医院的综合管理.地方病通报，2002;17（2）：82-83.

[3]侯世方，孙长福.统计职能在医院信息网络建设中的拓展.中国卫生统计，1999;16（5）：275.

[4]马天华.浅谈医院统计职能的拓展.中国卫生统计，1999;16（4）：202.

[5]赵雯.搞好医院统计要处理好八个关系.医院管理杂志，1999；6（3）：237-238.

信息技能论文范文5

关键词： 专业信息素养 论文写作 嵌入式教学 学期论文 教学改革

1.引言

随着国家教育部“卓越工程师计划”的实施，高校更注重学生能力、素质及社会适应性等方面的培养。长期以来，高校进行信息素养培养的常规途径是借助新生入馆教育和文献检索课程，但由于当前大部分院校对文献检索这门课程的重视程度不够，再者课程开设得较早，学生还没有涉及专业知识的学习，导致目前文献检索课程的教学模式已经不能满足大学生信息素养的要求，导致学生到后期的专业课程设计、毕业设计中遇到专业相关的工程实际问题时，依然无从下手，不具备专业信息检索、管理、挖掘及应用的基本能力。为改变现状，提高大学生的信息素养及科技论文写作等综合能力，我馆尝试与机械优集学院协同合作，开展了嵌入式学期论文系列课程教学改革。

2.图书馆嵌入式教学服务

图书馆嵌入式教学服务又称课程整合式教学服务，是指图书馆学科馆员（或教学馆员）与院系专业教师协同合作，以一些特定课程为载体，从课程的教学培养目标的讨论开始，逐步制订出具备双目标（专业知识教学目标和信息素养培养目标）、双测评（专业知识和信息素养能力测评）的教学实施计划，深入具体教学过程、发挥教育职能的重要方式，是一种以学生为中心的积极、主动的专业信息服务模式。嵌入模式下的课程规划集专业知识教学和图书馆信息素养等综合能力实践为一体，这不仅能提高高校图书馆的知识服务能力，对提高大学生专业信息素养、专业自学、专业科研创新等综合能力也有积极作用，是未来高校图书馆服务的重要发展方向之一。图书馆嵌入式教学服务在欧美发达国家已经得到大力推广，我国一些高校、学者都进行了相关的研究和实践，如上海大学图书馆的熊惠霖对国内外高校图书馆嵌入式教学服务的现状和具体案例进行了研究分析[1];五邑大学图书馆的劳立华将信息素质教育与毕业设计相结合，开展了嵌入式教学服务[2]。

3.嵌入式学期论文系列课程教学模式

盐城工学院机械优集学院，通过多年的教改探索，结合卓越计划的方针，构建并实施了“知行合一，能力为本”的应用型人才培养模式。嵌入式学期论文系列课程是该模式下与图书馆协同合作的一个特有的实践教学改革环节，包括学期论文（1-3）共三个项目，分布在2、4、6学期进行，其教学目标并不一定要求学生写出多高水平的学术论文，而是借助循序渐进的学期论文研究和训练过程，培养学生在后续专业课程、毕业设计乃至未来就业岗位所需的专业信息素养及相关的综合能力。

3.1嵌入式学期论文的教学流程。

嵌入式学期论文的教学实践环节采取基于任务的学习模式，以具体的学习任务驱动教学。教学过程充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，以学生自主学习为主，教师的主要任务是在学生选题、撰写提纲、充实论文、制作PPT等过程中开展相关的知识讲座、培训和集中答疑，并对学生实践的各阶段的成果进行考核和评价。教学实施过程包含前期准备、论文撰写、审查与整改和演讲答辩四个阶段八个环节，采取“集中+分散”相结合的组织形式，每个环节的具体任务及要求如表1所示。图书馆学科馆员不仅要根据计划安排开展相关的专题讲座，更要和专业教师一起，在学生集中环节对学生进行指导和考核。

表1 嵌入式学期论文实施阶段―环节―任务要求

3.2嵌入式学期论文的能力培养目标及途径

嵌入式学期论文对学生能力的培养进行了明确的界定和分类，主要培养学生六个方面的能力。

3.2.1专业文献信息处理能力的培养，培养学生利用网络、学校图书馆数据库资源进行各种专业文献的检索并进行筛选分析、优化组合、综合利用、加工创新和创造的能力。在嵌入式学期论文的实施过程中，通过检索相关专业文献资料，了解专业相关主题的最新动态，获得较有意义的选题，为自己拟定的选题提供解决问题的途径或可借鉴的方法和思路，避免选题落后，论文组织缺乏逻辑性，甚至是低水平重复前人研究工作等。

3.2.2专业研究能力的培养，包括对专业问题的分析、解决方案的提出、新知识领悟等能力的培养。学生通过自主选题，文献的阅读分析、论文内容的组织撰写等研究过程的训练，发现值得研究的问题，对增强学生挖掘问题的敏感性、发现问题的能力、探索创新意识、研究能力都是非常有益的。

3.2.3科技论文写作能力的培养，通过论文组织、确定大纲，论文撰写、中文摘要撰写、论文格式规范、参考文献引用等方面的训练，明显提高学生的科技论文写作能力，为后续的课程设计说明书、毕业论文的撰写打下坚实的基础。

信息技能论文范文6

在新一轮的基础教育课程改革中，中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位，培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科教学的主要目标之一，利用信息技术改变传统的教学方式，实现四个变革，而这些都要信息技术教师在教学研究中不断地探究，反复地实践。因此，培养信息技术教师的研究素养与研究能力，使他们成为研究型教师，是当前教研工作的主要任务，而培养信息技术教师的问题意识则是培养研究型教师的基础。

[关键字] 新课程 究型教师 问题意识

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来（苏霍姆林斯基）。

《础教育课程改革指导纲要》中指出，在新课程实施中，教师素养的提高是一个关键性问题。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各问题，都要求教师要成为研究者，成为一名研究型的教师。所谓研究型教师是指教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师成为研究者是教师从“教书匠”向“教育家”转变的前提，是教师持续发展的基础，是提高教学水平的关键，是创造性地实施新课程的保证。

在新一轮的基础教育课程改革中，中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位，培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科教学的主要目标之一，利用信息技术改变传统的教学方式，实现四个变革，需要我们不断的实践，反复的尝试，这些都要在教学研究中进行，因此，培养信息技术教师的研究素养与研究能力也就相应地成为我们教研工作的主要任务与目标。

一．问题的提出

1．信息技术教师的教学研究状况

（1）我区信息技术教师具有比较好教学能力

从2001—2004年这四年间，笔者参与了区教育局教研室对我区部分中小学的教学调研分别对教师的教学设计、课堂教学、教学后记（或教学反思）三个方面进行了相关的调查。 通过调研及平时听课、与教师交流及教研活动中发现，我区中小学信息技术教师已具备了比较好的教学设计与课堂教学能力，如根据我区教育研发中心（原区教育局教研室）所制定的教师教学行为评价指标，被调查的信息技术教师的课堂教学的等级都是在B等以上，其中A等的占32%左右；多数信息技术教师能够根据新课程理念以及自已对教材的理解来重新设计组织教学内容，课堂中体现良好的师生关系，能够较好地实现教学目标。又如，在杭州市中小学信息技术优质课评比中，我区也是多次取得较好成绩。因此，我区信息技术教师已经具备了进行教学研究的基础。

（2）我区信息技术教师的论文撰写能力亟待提高