资助发言稿范例

资助发言稿范文1

大家好！

我是享受我校贫困的学生，今天很高兴代表我们名受资助者表达我们的感谢之情！我们为有这样的国家感到幸福，我们为有这样的学校感到自豪和荣耀，更为有这样关爱我们的老师而深感幸福。

我们从内心深处深深感谢一切向我们伸出了热情双手的人们，是你们为我们营造了一片温暖和谐的天空。大家的帮助就像及时雨，每次在我感到困窘时降临。为了我们能够顺利完成学业，无论是学校领导、老师，还是可敬的同学们都对我们关心备至、体贴入微，不仅帮助我们解决了生活上的困难， 更给了我们心灵无限的支持和慰藉，使我们走出自卑的个人世界，融入温暖的大集体中。 学校给予我们的关心和帮助深深温暖了我们，让我们感到：我们物质上贫困，但我们精神上不贫困！因为有那么多的人在关爱着我们，在支持着我们。

贫困不可怕，可怕的是因为贫困而停止心灵的追求。有了大家的帮助，我们更觉得信心百倍。在此，我代表享受资助的贫困生向大家承诺：我们一定会合理使用资助资金，把它用在学习最需要的地方，决不会让它变成口中的零食，决不会用它去与别人攀比、享受。我们也一定会更加严格要求自己，尊师守纪，刻苦学习，积极进取，以优异的成绩回报大家，决不辜负大家的期望。

爱是永恒的，爱是薪火相传的，是永远没有终点的接力。今天，我们从爱中汲取了力量，明天，我们也会毫不犹豫地向同样困难的人伸出友爱之手。尽管我们现在还没有真正走向社会，但我们会主动参加各种公益活动，力所能及的帮助有困难的同学，特别是在学习上帮助同学共同进步，我们会用我们的实际行动社会、回报学校，回报老师和同学的关爱。

今后，我们一定会更加努力，自强不息，刻苦拼搏 ,让我们携起手来，共同铸造民族中学的辉煌。让我们的学校永远跳动爱的音符，让民中以我们为荣。

最后，再次向关心我们的尊敬的老师和社会各界由衷地道声谢谢！

受资助学生（二）

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

我是第二实验小学五（3）班的***.我的家里共有五口人：爸爸、妈妈、哥哥、我，还有八十多岁的奶奶。几年前，突遭变故，爸爸不幸患上淋巴血瘤，原本就不富裕的家庭，一下子雪上加霜。为了给爸爸看病，花光了家里所有积蓄，还向亲戚朋友借了几万元的债务。爸爸失去了劳动能力，现在每月化疗一次，费用八千多。农村的几亩土地，只能靠妈妈一个人支撑。但这些微薄的收入对于昂贵的医药费来说只是怀水车薪。为了缓解家庭的经济压力，在好心人的介绍下，农闲时，妈妈又来到县城做保洁工作，一个月一千多元的工资，勉强维持一家人的生活。为了方便爸爸化疗，方便照顾我和哥哥，我们一家人只好来到县城租在一处小房子里。家里沉重的担子全部压在了妈妈柔弱的肩膀上，好在几年来，一直有好心人不时给予我们帮助，才使得我和哥哥能够向其他孩子一样在学校快乐的学习和成长。

虽然，我没有聪慧的天资，但我了解我的家境，唯有认真读书才能对得起那辛苦的妈妈。在老师的关心下，在我的努力下，我的学习成绩较好，受到老师和同学们的赞扬，这也给妈妈带去一丝安慰。老师曾经教育我：要常怀感恩之心，滴水之恩当涌泉相报。我想这是做人的根本，我会更加努力的学习，以优异的成绩回报社会。

最后，再次对关心我，帮助我的所有好心人表达我最衷心的感谢！

谢谢大家！

受资助学生发言稿（三）

尊敬的叔叔、阿姨、老师们：

你们好！

首先，我代表全体高三受资助的同学们向你们表示衷心的感谢。

我是某某中学一名高三的学生，三年以来，我每年都能收到你们给予的资助和鼓励，对于同样受到你们帮助的人来说，"谢谢"也许已经无法诠释心中的感情。他们和我有着共同的心声。我心中深深地明白你们对我们的期望有多大，对我们的信心有多足，因此，在接受了你们的资助后，我们更加坚定了学习的信念，也更加勇敢地去追求我们的理想。

每当我想起你们时，心底总会涌出一股暖流，这股暖流里承载了你们的爱心和对我们的关怀，它们陪伴了我们三年。

我们是一群有理想的孩子，一路上有父母亲切的叮咛，有尊师谆谆的教诲伴随着我们渐行渐远。在敦煌中学这所环境优美、学习氛围浓厚的校园中，我们不但从辛勤的老师那里学到了知识，同时也学会了做人，向上，向善，时时刻刻鞭策着我们，就这样，我们一步步走向理想的殿堂。或许在实现理想的过程中，我们遇到了这样或那样的阻碍，但是你们为我们铺平了道路，一条走向成功与光明的道路，于是，我们更加努力，更加刻苦，在学习成绩步步升高的同时，我们的思想也发生了变化，我们学会了感恩，学会了感谢，渐渐地，心中的那颗感恩的种子已在悄悄地生根发芽。

如今，离高考还不到一个月的时间，我们正在做最后的冲刺。昔日那些不懂事的我们转眼间已多了些许成熟，多了些许淡定。今天，我们再一次地被资助和鼓励，这更加使我们对未来充满信心与希望。

相信我们，在这剩下的时间里，我们会怀着一颗感恩与感谢的心，竭尽全力，在不久的高考中取得理想的成绩回报父母，回报你们，回报社会。将来的我们也会继续将这份爱心延续下去，努力地走向前方，帮助更多的那些需要帮助的人们。

谢谢大家！

受资助学生发言稿（四）

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好！

今天，我很荣幸地代表200名受助的同学在此发表自己的感想。

在我成长的道路上，得到过太多的帮助，需要感激的人和事也很多，我相信在座的同学也和我一样。中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报。现在，我们还没有足够的能力回报社会，为社会做贡献，但我们可以努力学习，以一颗感恩的心，积极为他人做好事，为将来回报社会做准备。

同学们，我所说的感恩不是简单的报恩，它是一种责任，是自立、自尊和追求阳光人生的精神境界！它来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。感恩，能够促进相互信任、相互理解、相互尊重。感恩，可以使我们少些抱怨，少些仇恨，少些对抗，多些宽厚，多些友善，多些快乐。感恩，让我们拥有健康的心态，能够善待他人的误解与错误。感恩，让我们对生活对人生充满希望，理智地面对人生旅途中的一切挫折和不幸，带来他人对自己的尊重与感激。

同学们，心存感激，生活中会少些怨气和烦恼。心存感激，心灵上才会获得宁静和安详。心存感激地生活，才会敬畏地球上所有的生命，珍爱大自然的一切惠赐。心存感激地生活，才会时时感受生活中的"拥有"而不是"缺少".无论在什么地方，我们都要相信前方是幸福的彼岸；无论在什么时候，我们都要相信下一秒钟就是光明；无论在什么地方，我们都要学会去爱，去感恩；无论在什么时候，我们都要怀着一颗感恩的心；请忘记埋怨，敞开心田，洒下希望的种子；请不要再等待，感激每一个细节，苦都会变甜；让我们学会微笑，对明天心怀感激期待，对世界充满感恩。

我希望每位像我一样接受资助的同学，衷心感谢我们的国家，感谢所有关爱我们的贤达人士，让爱的种子在我们心中生根发芽。

资助发言稿范文2

关键词：研究生发展性资助；全面发展；能力资助

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0052-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.026

随着高等教育改革的不断推进和完善，以培养创新型高层次、高水平人才为战略目标的研究生教育规模不断扩大。据数据显示，2015年在学研究生已达到230万人，比2010年增长约20%；2014年授予博士、硕士学位66.9万人，比2010年增长32%。由此，国家财政经费已不足以支付所有研究生的教育费用，高等教育经费投入不足的状况更加突出。2014年全面收费制度的实施对研究生资助制度功能的有效发挥提出了更高的要求，即“资助”和“育人”双重功能的有效发挥，体现以人为本、促进学生全面发展的理念。因此，以科学发展观为指导的研究生发展性资助模式有着重要意义。

一、 研究生发展性资助的内涵

发展性资助作为一种新兴的资助理念和资助模式，主要是以学生的发展需求为导向，以促进学生全面发展为目标，以过程支持、项目制为运作方式，在帮助学生解决经济困难的基础上，与学生的精神资助、能力资助相结合，从而促进学生的全面、和谐发展[1]。

研究生作为高校学生群体的一个重要组成部分，具有高校学生群体的共性，但是由于研究生生源结构多元化、思想结构差异化等各方面的不同，研究生群体具有不可忽视的特殊性。与本科生相比，研究生具有较强的经济能力和思想意识以及开拓创新的参与意识，有着自我成长发展的迫切需要。同时他们的学术性和研究性层次较高，发展模式具有个性化。因此，相对于经济保障性资助需求而言，研究生群体的发展性资助需求更大。

从宏观层面上讲，研究生发展性资助就是要求高校实现从重视经济保障资助到更加突出学生教育、促进学生成人成才的发展性资助的转变。从微观层面上讲，发展性资助就是要实现经济资助、精神资助、学业资助、就业资助的全面协调发展，要求从国家层面到高校，从制定到具体实施等各个方面确保学生可持续发展，主要围绕如何帮助学生顺利完成学业；如何帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观；如何端正学生的学习态度、提高专业技能，提高学生成人成才的积极性、主动性和创造性；如何帮助学生充分、高质量就业，提高学生社会竞争力等方面开展工作和活动。

二、 研究生发展性资助的理论依据

（一）人的全面发展理论

认为，人的全面发展从根本上是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展，也包括人的才能、个性和道德品质、交往能力等多方面的发展。他指出，人的发展可以通过全面发展、自由发展、充分发展来衡量。全面发展是指人的各个方面能力的协调发展，即人的各种最基本的素质必须得到完整的发展。但并不排除个人在某个或某些方面的特殊才能的发展，也并不否定人的个性差异。自由发展强调人的发展的自主性，是指人自觉自愿的发展自己的才能。充分发展是从程度上谈人的发展，即人总是向着更高的程度发展自己的才能[3]。研究生发展性资助作为一种满足不同学生发展需求的资助模式，能够满足学生的全面、自由、充分发展的需求，有利于研究生根据自身特点和发展需求全面、自由和充分的发展。

（二）ERG理论

ERG理论是由美国心理学家克雷顿・阿尔德弗提出的一种理论。该理论认为，人的需要主要分为三种：生存需要（existence）、关系需要（relatedness）和成长需要（growth）。其中，生存需要是人类最基本的需要，包括生理和物质上的需要。。成长需要指人们希望在事业上有所成就，在能力上有所提高，不断发展、完善自己的需要，是最高层次的需要。阿尔德弗认为，人们所有的需要并不是天生所有的，有些需要是经过后天学习和培养得到的，尤其是较高层次的需要。在研究生教育管理过程中，应根据不同需要层次的学生，设置相应的资助项目，注意到学生各种需要的并存性，最大限度地满足学生各种层次的需要，以发挥资助最大的激励效果。研究生发展性资助体现的是一种“过程支持”的资助模式，它通过不同项目类别的设计与实施激励学生，满足学生的不同需要，帮助学生自我成长、自我发展、自我实现[3]。

三、 高校研究生发展性资助的构建思路

研究生资助制度是保障研究生科研创新和培养质量的有效手段，资助的核心价值理念是育人，而研究生发展性资助与高校人才培养目标相一致，是资助与育人的有机统一。。

（一）更新资助理念，改革研究生的资助管理方式

建立研究生的发展性资助体系首先要转变有关研究生资助的思想观念，在工作方式上强调由“重结果”转变为“重过程”，提高研究生在资助工作中的主体性和参与意识。其次，资助形式上体现多样化，由给予型转变为强能型，要求在学生充分认识自身的基础和需求上，激励学生不断提升自身的综合素质和能力，及时纠正因认识、理解、行为和外在影响所引起的目标偏差，帮助学生确立正确的发展方向，由重经济资助转变为重能力资助，实现学生的自我改善、自我提高。。

（二）创新资助方式，优化资助资源整合

在全面收费背景下，研究生资助既要重视保障性资助，又要推进发展性资助。经济保障性资助是“授人以鱼”，而发展性资助则是“授人以渔”。构建研究生发展性资助，应创新资助方式，改变传统的单一经济资助模式。例如，研究生一年级较多注重学习，高校可以通过开展技能培训活动、学习扶持活动等对有学习困难的学生提供资助；二年级较多注重科研兴趣培养，高校可以通过设立学术探索项目帮助学生明确自己的发展方向和目标；三年级是注重就业能力、综合素质和科研能力的阶段，高校可以通过举办各种论坛、国内外学术交流会，资助有学术科研能力的学生参加学术科研会议及活动，提高学生的科研综合能力。研究生的科研资助工作，不仅要做好研究项目的资助，而且要做好科研能力培养过程中的扶持性资助以及科研能力发展状况的奖励性资助。高校内部也应成立交叉学科奖助学生联合组织，为不同专业的学生建立一个自由交流的平台，激发他们融合不同学科知识进行学术创新研究的能力。目前，研究生资助体系中的导师资助制体现了发展性资助的特点，但是还存在着导师积极性不高、由于不同学科发展不均衡产生的导师资助力度存在差异等一系列问题。对此，高校可以积极发挥自身的优势，整合各方面的资源，一方面利用科研优势，通过科研成果转让、科技咨询与服务以及联合培养或定向培养等方式吸引社会资源设立奖助学金加大对研究生的资助。另一方面，加强与社会、企事业单位的合作，建立实践平台，为学生提供较多就业创业的实践机会。

（三）建立信息反馈机制，强化研究生资助的效果

经济资助的发放可建立社会、高校、学生三方为主体的信息反馈机制，形成三方主体的良性互动，有利于资助工作的完善。首先，建立高校与学生之间的信息反馈机制。一方面，高校应以各种方式向学生传递各种资助和信息，同时收集学生对相关资助信息的意见和建议；另一方面，学校应定期或不定期抽查或者要求学生主动汇报自身情况，以了解部分资助学生的思想、学习及生活动态，形成双向互动的沟通格局。其次，构建学生与社会的信息反馈机制。学生要准确了解资助企业、社会组织或个人的要求；资助方也要加强与受资助学生的沟通以及对学生的考察和教育引导工作。最后，构建高校与学生家长、设奖企业、学校内各部门及之间的反馈机制，构建多元化资助机制。

研究生发展性资助作为一种资助的新视角，是对现有资助模式的突破，体现了以人为本的育人理念。研究生发展性资助符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》的指导思想，有利于促进全体学生的全面发展，有利于实现研究生的全面与个性发展的统一，有利于创新人才培养，符合社会对研究生人才的需要，是研究生资助工作的新的发展趋势。

参考文献：

[1] 杜坤林. 从保障型资助到发展型资助：高校助学工作范式转换及其实践[J]. 中国高教研究，2012（05）：85-88.

[2] 马彦周. 大学生发展型资助体系构建研究[D]. 华中农业大学，2012.

[3] 刘世勇，王林清，马彦周. 学生激励的新视角：发展性资助[J]. 湖北社会科学，2011（11）：178-181.

[4] 马彦周，高复阳. 高校构建发展型资助的必要性研究[J]. 湖北社会科学，2011（11）：180-182.

资助发言稿范文3

。而在这20—25分钟的练习时间里，不给学生定一个主题或一个目标，他们的练习结果是可想而知的：用20分钟的时间确定题目，再用10分钟的时间查找素材，然后……这种效率是非常低的。

因此，与其让他们每节课那样漫无目的地去练习，倒不如把一些学生们很感兴趣但书上轻描淡写的主题拿出来让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从Internet上搜索资料——做成自己的“讲课”课件——同学们自己讲（大家一起讲）。

按照这一方式，我把“黑客”这一课留给了学生，让他们用5次课的时间做出自己的课件，然后在第六节课上大家一起讲，一起学习，共同探讨，成功地解决了PowerPoint的练习和黑客的学习这一问题。

经过这次成功的尝试之后，我发现这种方式的讲课是很有必要的：

首先，它充实了学生的课堂练习，使学生有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节课的重点问题），解决问题，提高了学生的学习效率。

其次，它开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识范围，使学生不再局限于书本上的肤浅的知识，根据自己的爱好和能力，尽可能从Internet这个大海一般无穷的宝库里寻找自己需要的知识，适合于学生的纵向发展。

第三，通过学生自己讲课，提高他们的学习兴趣，在电脑室里，用多媒体设备加传统讲课方法，充分地体现出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过学生自己讲课，不仅可以提高他们自己对所学知识的掌握程度，而且对他们的表达能力也是一个锻炼的机会，提高学生的综合素质。

通过此次成功的尝试，笔者认为这种讲课方式是可行的：

首先，有充分的时间保证，根据我们信息技术课的特点，教师讲课时间和学生实际操作时间之比大约在1：1或者5：4，即：学生要有大部分的时间去自己实际操作，因为计算机学科是一门注重操作的学科，所以说，每节课学生都有20—25分钟的时间去操作，老师的每个课题都可以给学生4—5节课的时间去准备。

。。

资助发言稿范文4

**作为一个老工业城市，在经济全球化的形势下，怎样才能通过自主创新，使更多的工业产品从国内市场走向国际市场、提高竞争能力、赢得更大的经济效益，这是**工业亟待破解的重大战略课题。

一、提高自主创新能力，是落实科学发展观的客观要求

首先，我国经济发展与人口资源环境的矛盾十分突出，尽快转变经济增长方式、推进经济结构调整已是刻不容缓、势在必行。提高自主创新能力是推进结构调整和实现经济增长方式转变的中心环节，只有高度重视科技进步对经济社会发展的深刻影响，大幅度提高自主创新的能力，才能逐步实现经济增长方式的转变，走新型工业化道路，实现全面建设小康社会的宏伟目标。其次，提高自主创新能力，是提高国家核心竞争力的迫切要求。只有增强自主创新能力，集中力量主攻核心技术，在关键领域掌握更多的自主知识产权，才能在国际社会科技竞争、国际产业分工和全球经济格局中占据战略制高点，才能牢牢把握经济发展主动权。第三，提高自主创新能力，是促进我市经济社会更快更好发展的有效途径。**作为省会城市和区域中心城市，在全省经济社会发展中占有举足轻重的地位。几年来，通过大力实施科教兴市和人才强市战略，我市自主创新能力有了新的提高，涌现出一批拥有自主知识产权、核心竞争能力较强的企业。同时，也要清醒地看到，要在“**”末实现、市确立的“6511”目标（即：规模以上工业企业实现销售收入6000亿元，销售收入过亿元工业企业500家，省级以上名牌和著名商标各100个，省级以上技术中心100家。）还面临许多矛盾和问题。尤其是一些关键技术对外依赖性比较高，企业自主创新能力不强；拥有自主知识产权的产品还不多，影响了经济增长质量和效益的进一步提高。只有提高自主创新能力，才能不断提高产业结构层次，提高资源利用效率，提高企业及产品的市场竞争能力，推动全市经济的持续快速健康发展。

二、提高自主创新能力，是企业生存和发展的关键

提高自主创新能力、建设创新型国家，必须建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。在市场经济下，企业是生产的主体，也是技术创新的主体。在高技术条件下，首先开发新技术的企业，往往能在一定时间内享有对该项新技术的垄断所带来的高额利润，又能凭借它对某一领域应用技术的垄断，不断开发出新技术，并在较长时期内享有垄断收益。对技术垄断高收益的追逐和激励机制，是当代科技型企业争相自主创新的动因。需求牵引、工程依托，以企业为主体的产学研一体化，社会化分工与市场化运作，是提高自主创新能力、促进创新成果转化的一条有效途径。需求牵引、工程依托，是指创新的方向和目标应以明确的工程化和产业化的需求目标为依据，重大创新应有一个具体的工程项目载体。在工程项目的实施过程中，需要解决一系列的科技创新问题，如总体设计问题、材料问题、制造与安装工艺问题、电子信息控制问题等。这些问题的解决，不仅会使工程项目本身获得成功，而且会使相关技术得到突破并上升到一个新台阶，从而提高国家的整体创新实力。形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，是创新体系建设的突破口。

近年来，**企业的生产能力迅速提高，科技创新也取得了长足进步，涌现出了一批勇于自主创新的成功企业，重汽、济钢、中创、浪潮、齐鲁软件、积成电子、元隆生物等企业先后分别承担了国家重大技术开发专项、国家信息产业专项、国家技术中心创新能力专项等项目，形成了行业技术优势。目前，我市工业企业拥有7个国家级技术中心、28个省级技术中心，分别居全省第二位和第一位；有中国驰名商标7个；**省著名商标66个；中国名牌产品7个；**名牌产品58个。驰名商标和名牌产品数量居全省前列。从专业技术人才总量到人才密度都居全省之首。**企业在一些关键技术上拥有自主知识产权，并形成了一定的自主开发能力。但是，从国际角度看发展，站在全国看**，我们企业的自主创新能力还比较薄弱，多数企业尚未形成自己的核心技术能力，严重制约了我市企业的核心竞争力和产品的国际竞争力。

当今世界，科学技术的进步与创新已成为经济社会发展的决定性力量，已经成为企业生存和发展的关键。尤其是在经济全球化加速推进的新形势下，各国各地区劳动力和资本要素间的竞争日益趋同，自主技术创新越来越成为企业角逐国际市场的制胜法宝。为此，我们的企业只有加快转变发展观念和发展模式，大力增强自主创新能力，才能扭转依靠低附加值加工制造取得国际分工、依靠廉价商品占据国际市场的状况，才能从根本上提升企业在国际市场上的地位和竞争力，才能切实把握未来发展的主动权。

三、提高自主创新能力，是部门的重要责任

自主创新是一个庞大的系统工程，涉及政治、经济、科技、文化等社会生活的各个领域。作为市主管部门，我认为当务之急要着力加强创新体系建设：一要建好自主创新的领导机制。成立**市自主创新领导小组，统筹规划、领导全市自主创新工作，制定自主创新相关措施，推动自主创新健康发展。二要建立健全自主创新的激励机制。要鼓励自主创新，制定支持自主创新的财税、金融和采购等，完善自主创新的激励机制。还要研究制定支持和鼓励自主创新的具体措施，努力提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的能力。三要加快自主创新的人才机制建设。培养创新型人才，这是建设创新型城市的关键。建设创新型城市的关键是提高自主创新能力，而提高自主创新能力的关键是人才。人才资源是第一资源。这就要求我们必须转变资源开发观念，由注重开发自然资源转向注重开发人力资源。正由于人才资源是第一资源，围绕着创新型科技人才展开的争夺，越来越成为国际竞争的焦点，挖掘人才已成为日益激烈的全球争夺战。越是素质好、层次高、专业成就突出的专门人才，国际流动的频率越高，各国的争夺也就越激烈。目前，发达国家普遍加大了在全世界搜寻、吸引、利用人才的力度。全球范围的人才争夺，要求我们必须以国际化的眼光来培养人才、吸引人才、留住人才、使用人才，营造良好的、机制和社会环境，使创新人才能够脱颖而出，充分发挥作用。创新是多层次的，包括科研院所进行的原始性创新、企业进行的技术创新和广大工人农民开展的群众性创新。因而，创新型人才也是多方面的，蕴藏在社会的各个领域、各个层次。我们必须着重加强三个层次创新型人才队伍建设：一是加强专业技术人才队伍建设，加快培养创新型科技人才，特别是以中青年为主体的创新型领军人才；二是加强党政人才和企业经营管理人才队伍建设；三是加强高技能人才和实用人才队伍建设。有了这样一支规模可观、结构合理的创新型人才队伍，建设创新型城市就有了保证。同时，还要加快推进企业技术中心建设，努力为科技人员提供良好的工作和生活条件。四要加快科技改革。要加强的主导作用，加强市场对资源配置的基础性作用，加强企业作为技术创新主体的作用，还要加强科研机构在整个创新体系当中的骨干和排头兵作用，发挥大学的基础和生力军作用。五要加大知识产权保护力度。知识产权制度是实现国家技术发展战略的重要保证，其实质是在保护创新者利益和积极性的同时，促进技术合理、有偿扩散。知识产权保护不仅是我们遵守国际规则的需要，也是保护我们自主创新成果的需要，没有一个保护知识产权的法制环境，自主创新的积极性就会受到削弱。因此，加强知识产权保护对鼓励自主创新至关重要。要建立健全知识产权保护体系，通过完善法律和加强执法，扩大宣传教育，把知识产权保护工作落实到各个环节，形成激发创新热情、鼓励创新行为和提高创新回报的社会环境。六要创造有利于自主创新的环境。一般地说，生产者采用新技术的动力是提高劳动生产率，从而提高利润。但创造和使用新技术需要付出追加成本，只有在新技术能让生产者获得收益时，他才愿意用新技术来取代原有技术。因此，必须建立相应的技术创新和机制，使创新有利可图。要实施有利于自主创新的技术引进，创造和保护知识产权，推进科技创新基地与平台建设，加强对自主创新的统筹协调。

四、提高自主创新能力，是推动**工业发展的基本途径

要通过自主创新，实现工业经济发展的突破。一是调整优化经济结构，在转变经济增长方式上实现新突破。**工业经济的一个突出特点是重工业比重较高，如果用粗放型的发展方式维持经济增长的话，必将对社会、环境造成巨大压力，而且在资源一定的情况下，还会对**的可持续发展造成阻力。因此，调整优化经济结构，加快转变经济增长方式是发展**工业的必然选择。首先，要调整优化产品结构，提升重化工业层次，推进消费产品升级，“**”期间实现轻重工业协调发展。其次，要调整优化技术结构，将自主研发与引进转化相结合，经过几年努力，高新技术产值比重突破40%，显著提高工业核心竞争力。二是发展循环经济，在实施新型工业强市战略上实现新突破。按照减量化、再利用、资源化的原则，大力推进节能、节水、节地、节材，全面推行清洁生产。以最少的土地资源占用、最少的资金投入、最少的能源消耗、最少的环境污染实现最大的经济产出、最大的投资效益、最大的资源效益和社会效益。三是用高新技术改造提升传统产业，在培植自主创新产业上实现新突破。培植壮大高新技术产业集群，改造提升传统优势产业，制定相关措施，重点扶持具有自主知识产权的高新技术产业。

五、提高自主创新能力，是发展循环经济、建设资源节约型社会的重要措施

从未来经济社会发展趋势看，要保持经济持续快速发展，必须有坚实的资源保障作基础，而目前资源的瓶颈约束却越来越明显。从我市当前情况看，煤电油运形势不容乐观，资源压力越来越大。为此，我们把发展循环经济，建设资源节约型社会放到了突出位置，在制定**工业“**”发展规划时，确定实现两大目标。；工业万元产值取水量由目前的6.4立方米，下降到“**”末的3.5立方米，分别比“十五末”降低40%和50%左右。

发展循环经济是转变经济增长方式，走新型工业化道路，从根本上解决经济社会发展面临的资源约束和环境压力的战略选择。实现上述目标，必须着力提高自主创新能力、提高自主开发能力、提高科技成果转化能力，以高消耗产品的生产、高污染产品的生产、技术工艺落后产品的生产。要用高新技术和先进适用的节能、节水、综合利用、清洁生产等技术，加大对重点产品、重点企业的技术改造力度，提高资源利用效率，降低经济增长对资源的消耗，减轻经济发展对资源环境造成的压力。要发挥财税的导向作用，重点支持一批资源节约综合利用技术开发、技术改造项目，集中力量推出一批资源节约综合利用重大示范项目。培育和发展节能技术服务体系，引导和鼓励企业积极参与推广能效标识和节能产品认证制度，规范节能产品市场。要大力推广建筑节能、农业沼气等新能源、节油、节地、农业节水灌溉、废水“零”排放、中水回用等技术。大力发展环保产业，加大环保产业引资力度，加快环保设备和产品国产化进程，要采用信息、生物和新材料等高新技术，改进和提升环保技术和产品。要开展多层次、多形式的国际经济技术合作和交流，引进、消化、吸收国外先进的高科技资源节约设备和技术，提高我市资源节约技术含量和水平。

六、提高自主创新能力，是增强工业发展后劲的原动力

按照党的十六届五中全会精神要求，要把自觉树立自主创新价值观作为提高自主创新能力的基本前提。坚决纠正一切束缚自主创新的规定，坚决革除一切影响自主创新的弊端，逐渐形成具有中国特色、**特点的自主创新能力。

资助发言稿范文5

。本文对营造和谐发展的教学氛围，培养学生主动学习的习惯和能力，实现学生自主发展具有十分重要的意义。

关键词：职高数学；自主发展；课堂教学；教学模式

随着素质教育的全面展开，我国在职高各专业教学模式改革方面进行了许多卓有成效的试验，取得了丰硕的成果。但由于我国教育受到凯洛夫教育思想的影响较深，学生跟着教师的指挥棒走，自主学习的动机和能力相对欠缺。作为职业教育传统文化课程之一，数学课承担着向学生传授数学知识和数学技能，培养学生学习和创新精神的重要任务。改革创新传统教学模式，重新构建以学生自主发展为核心，适应现代职业发展要求的职高数学教学新模式已成为时展迫切要求。

“自主发展”教学模式是指学生在教师的指导和帮助下，充分发挥主体作用，积极参与课堂教学的模式。该模式设计采用流程化教学，强调学生的主动学习。设置的着眼点是促进学生的自我学习能力和自我发展能力；着力点是参与教学活动，在参与中促进自我的发展。以改革传统的数学课堂教学模式为突破口，结合学生最近发展区规律和新知学习的规律，创立了以学生“自主发展”学习为中心命题的数学课堂教学模式，并进行了实践与探索，其基本模式如下：

图1 “自主发展”数学课堂教学基本模式

一、创设情境――激发自主参与意识

。因此，数学课堂教学中，教师在教学任务和教学对象实际水平分析基础上，应从学生熟悉的情境出发，采用多种方式，创设出能吸引学生的问题情境，让学生真正体验数学与生活的关系，激发学生学以致用的意识，提高解决实际问题的能力。该环节一般可表现为：

图2 “自主发展”数学课堂教学创设情境环节设计

该环节实施提倡授课教师集体备课，通过教师之间的互动，实现思维、智慧的碰撞，实现资源共享。强调根据教学目标内容及学生的专业知识特点，结合恰当的教学时机，创设最符合学生“最近发展区”的课堂情境，将学习兴趣进行诱导、激发，升华，使学生形成学好新课的动机，激发自主参与的热情、兴趣。

二、自主探究――强化自主学习能力

“自主探究”是指学生在教师的科学引导下，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识的过程。该环节是实现学生自主性发展，强化学生自主学习能力，促使自身素质优化的基本途径。“自主探究”教学环节的主要目的是要变学生“教我学”为“我要学”，以兴趣为起点，以问题情境为背景，以自主学习为核心，以自主创新为目标，让学生学会自主体验、自主探索、自主尝试、自我总结。该环节一般可以表现为：

图3“自主发展”数学课堂教学自主探究环节设计

该环节应引导学生根据问题情境，自主调集与本课相关的知识和技能，对问题进行分析，选取解决策略。这个步骤将学生的“最近发展区”发展与教学相结合，发展学生的逻辑思维能力，将问题与陈旧性知识相结合讨论，连接了新旧知识，起到了承上启下的作用。在这个教学环节中，教师的主要职责是培养学生有效学习。学生的任务是以主动获取知识，培养自学能力。

三、小组合作――发展自主合作能力

21世纪的社会主题是竞争与合作。有效的合作学习，对培养学生的学习兴趣，养成良好的学习方法，提高学生的学习能力等方面都有很大的作用。因此，在职高数学中要积极鼓励开展合作学习，使学生学会人际交往，在交往中实现再创造，发挥数学学科促进学生全面、和谐发展的功能，使学生终生受益。该环节一般可以表现为：

学生活动 教师活动

图4 “自主发展”数学课堂教学小组合作环节设计

本环节设计意图上是通过小组活动充分发挥个体和集体的智慧来解决问题，获取新知。教师应根据学生的实际情况进行分组，力求贴近学生的最近发展区。学生在完成任务时，强调自主学习和集体学习要并驾齐驱，相辅相成。在具体的合作活动中，分工要明确，方便学生各司其职，顺利完成任务，并强调集体成效。教师应对学生的合作学习进行全程监控，对各个小组活动进行观察和介入，既作为活动的观察者，又要是活动的引导者，和学生形成交流互动，引导学生有效的合作，对合作困难的小组成员提供知识支持和鼓励帮助。

四、交流展示――培养交流学习能力

在课堂教学中设立一个交流、展示平台。不仅有利于发展学生的解题思路、培养创造性思维，还为每一位学生的提供了成功机会，体验数学问题解决过程。交流展示中，有序发言与相互补充相结合，鼓励争辩，辩论。教师用信任、激励、理解、赞扬、鞭策等鼓励性语言，予以认同、启发、推进、追问，促使小组或全班学生进一步讨论，使学生获得更为深入的知识。对超越课堂的知识，也可适当延伸，该环节一般可以表现为：

图5 “自主发展”数学课堂教学交流展示环节设计

本环节活动中各组负责人汇报本组学习情况，展示学习成果。组内成员可以适当补充。然后各个小组进行相互交流，对有不同见解的提倡讨论。通过讨论疑问，既可以检验知识的准确性，又可以发展学生的思维能力和交流能力。教师在小组成果交流的过程中应作好倾听者和引导者，针对教学内容的关键处，以及学生争论不休的问题，进行提示，引导学生更深层次的看待问题，认识问题的实质。

五、总结评价――增进自我评价能力

新时代的教学理念是“一切为了学生的发展”。职高教育教学评价改革是新一轮课改的重点，是课程实施的重要组成部分，对促进学生发展和成长有着重要的意义。自我评价环节设计目的是促进学生主我发展，培养反思习惯，提高自我认识的能力。发挥学生在评价中的主体作用，以评价促进自我发展，再以发展提升评价水平，为培养可持续发展人才奠定基础，实现为提高学生的综合能力和全面素质的中等职业学校教学方针。本环节一般可以表现为：

图6“自主发展”数学课堂教学总结评价环节设计

该环节提倡学生自我评价和组间评价，让学生主动的对自己学习知识的过程、结果进行评价，促使学生形成一套自己的学习方法，学会学习。学生在小组交流后，对其他组同学的学习状况有了一定的了解和评判，在互相评价的同时也会促进对自我学习情况及对问题的理解程度的评价。教师对学生的学习活动在自我评价和组间评价时可以进行适时点评。根据同学学习评价的情况，针对教学内容的关键处，及学生容易出问题的部分进行解难精讲，将知识进行系统归纳，形成结构性知识框架。让学生在复习时候，能有清晰简洁的结构印象。

六、拓展延伸――促进自主能力升华

《中等职业学校教学大纲》要求职高数学教学要紧跟时代步伐，以能力为本位，培养学生主动学习的习惯和能力，让学生学会自主发展。拓展延伸环节通过对课堂知识的拓展、延伸、补充、完善，可以对数学教学起到一定的推动作用。在拓展延伸环节中，学生可以通过多种方式，如例题改编、问题引申、思考题、网络拓展等方式对职高数学课堂教学进行补充和完善，充分体现数学教学的整体效应。本环节一般可以表现为：

图7 “自主发展”数学课堂教学拓展延伸环节设计

通过教学任务延伸环节，可培养学生进行同类问题和异类问题的延伸解决能力。让学生在合作交流中有明确的主题，有较强的目的性，使教学突破于传统课堂延伸，通过小论文、调查研究报告、网络问题收集等方式，让学生体会生活中数学问题，体会探索的乐趣、创造的激情，促进数学学习的主动性和积极性。

尽管“自主发展”教育理念贯彻到课堂的时间还不长，但是已经得到国内外教育界的普遍认同和接纳。新时代的发展对职业教育的教育理念、教学目标和教学方法都提出了培养学生“自主发展”能力的要求。。使得“自主发展”数学教学模式能促进学生学习的观点得到了共识。

参考文献：

[1]章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校数学教学大纲（试行）[S].北京：高等教育出版社，2000.

[3]周光飞，陈婉清.课堂教学中的“自主发展，发展个性”试验研究[J].教育与研究， 1997，6(4):16―18.

资助发言稿范文6

笔者对本人所在学校初二共计590名学生进行自主学习的调查，结果发现他们的学习自主性令人担忧：课前不能按照老师的要求预习；学习计划性不够；即使有计划，也很难保证计划的实施；自我评估不够；课堂利用效率比较低；不能多渠道地学习英语、运用英语。尽管他们对外语的重要性认识比较充分，实际投入的精力也比较多，但计划性、监控性、评估性、补救性、方法性的缺乏，使学生很难在有限的时间内掌握课本知识，更不用说能力的培养了。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生学习英语的方法。英语的学习可能会伴随学生的一生，所以自主学习能力的培养对于其个人发展至关重要。

如何培养与提高学生的自主学习能力，笔者对此进行了研究。

一、 自主学习能力的培养

方法一、签订学习者合约，培养学生自主学习的能力。

不同学者对学习者自主的界定都存在不同程度的差异，但他们大多数有一个基本的共性，即都认为“学习者自主”意味着学习者自我负责管理学习，都强调学习责任从老师向学生转移。 Dickinson早在80年代就提倡用“学习者合约”来规范学习者的学习任务。

学习者合约就是学习者和老师之间、学习者和学习者之间的一个协议。学习者利用合约来约束自己的学习行为，加强自我监控，自我管理。老师利用合约来督促自主学习者，监控进展。 Dickinson认为，“这个合约要求学生不仅决定做什么，而且决定参加什么样的活动；使用什么样的材料，怎样达到自己的目标。”笔者在课外的训练中，采用和学习者签订合约的方法，加强学生自我监控能力，为每个学生创造管理自己学习的机会。签订“学习者合约”的具体做法是： ① 要求每个学生找出自己在英语学习方面的不足或需求，确定自己的长、短期目标； ② 按照合约的要求写出达到这一目标所需要的具体的时间、材料、方法； ③ 合约一式两份，学生和老师均在合约上签字，在签订之前，老师要求和每个学生一起审视合约的具体内容，确认符合每个学生的实际情况后方可签订； ④ 在合约执行的过程中，老师要根据学生的不同情况，定期检查，及时反馈信息，交流经验，监控进展，评估效果。在征得学生的同意之后，将合约执行情况放在班级板报栏里，让同学们互相督促执行，并营造良好氛围。

2011年9月一开学，笔者就和所教的初二（2）班的全体学生签订合约，将（2）班作为实验班。笔者另外所任教的初二（11）班作为对照班。

在签订合约二个月，期中考试之后，我对初二（2）实验班部分自主学习者进行访谈。

S1：学习者合约帮助我养成良好的学习习惯，每天晚上能有计划地学习，我的英语有了进步。期中考试成绩比以前提高了很多，我将继续执行合约。

S2：我以前英语学习很盲目，没有计划性，也不能坚持。签订合约以后，我常常检查自己，学会查漏补缺，进步很快。

S3：我的英语基础比较差，总是不愿意背单词，考试总是不及格，学习很被动。签订合约后，有老师和同学的督促，我开始懂得自主学习。现在学习自觉性很强，期中考试也及格了。

S4：我很喜欢学习者合约这种学习方法，它使我学习更加有规律、更加有趣味了。

……

S1：对英语学习没什么兴趣，英语对我来说太难了。我大概永远也学不好英语了。

S2：老师布置的作业我每天都认真完成，不知道为什么还学不好英语。

S3：我以前英语还行，现在越来越退步了，真是愁死了。

S4：每次要考试了，我再学英语，所以语法知识是一塌糊涂，觉得语法也越来越难，所以我的英语下滑很快。

……

在本实验中，在采用新的教学模式的实验班，教师采用与学生签订合约的方法，培养学生自主学习的能力，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使得学生能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，成为一个自主学习者，使学生最大限度地参与了学习过程。学生学会了自主学习，真正成了教学的主体、学习的主人。而对照班的情况令人担忧，学生学习主动性不够，后进生对英语学习失去了信心，不感兴趣。学习中缺乏自主学习能力。

方法二、记录学习日志，进一步培养学生自主学习的能力。

培养与提高中学生自主学习能力的方法研究

江苏省南京市扬子第一中学 沙云霞