如何培养学生的创新性范例

如何培养学生的创新性范文1

关键词： 地理教学 培养能力 创新性学习

社会不断发展，对人才素质的要求也越来越高，尤其是面对竞争越来越大的形势，需要21世纪复合型人才有更多的创新能力。因此，这就要求我们摒弃传统上陈旧的教学方式和理念，顺应社会潮流的新式教学方式，增强对学生创新性学习能力的培养。地理教学相对于其他学科在培养学生的创新性学习能力上具有更多的优势，地理涉及人文社会和自然科学等多个方面的内容，其时代性、实践性和综合性更强，就更容易激发学生质疑、想象、探究和创造的学习欲望。所以，只要老师用科学的方式激发、启迪学生的创新性学习，就能日渐提高他们的创新能力，发展他们的地理才能，进一步培养他们勇于创新、超越自我的品格。我结合自身多年的教学经验，探讨关于在地理教学中对学生进行创新性学习的培养问题。

一、创造良好的教学氛围

教学氛围在开发和创造力的过程中是一个很重要的因素。传统的教学模式是老师讲，学生听、记，课堂氛围通常都是死气沉沉的，老师在表演，学生只是观众，双方缺乏有效互动，这就在一定程度了学生的思维发展。所以，如果要培养和发展学生的性学习能力，就应从改变课堂上老师和学生的角色着手，营造气氛活跃、和谐的课堂氛围，通过充分调动学生的积极性，让学生变成教学活动中的主体，在课堂上“动起来”，老师可以演“配角”跟着学生的主流思维走，只是从旁引导。有些学生通过思考可以解答的问题，老师不必过早地做出回答，而是鼓励大家互相交流思维想法。例如老师把课堂设置成抢答课、讨论课或者自学课引导学生的思维进入高度兴奋的状态中，有意识地发散学生的创新性学习能力。不能再把地理教学局限在教给学生“这个地方在哪里”“那个地方气温怎样”等仅是对课本知识的机械再现，而应培养学生探究“这个地方气温为什么会这样”“那个地方为什么适宜这些生物的生长繁衍”等对课本内容有创造性地学习。这些都需要老师为学生营造良好的学习气氛，让学生以主体角色活跃到整个教学过程中，师生之间、生生之间采用多元化的交流方式，把课堂设置成师生共有的教学平台，大家相互学习，共同探讨，刺激学生的发散性思维，培养他们的创新性学习能力。

二、激发学生兴趣，引发学习动机

每个人都有过这样的经历：遇到自己有兴趣的事，就能办得更好，成功率更高，而如果是自己兴趣不浓但迫于外部环境而不得不去做的事，就不容易有理想的结果，甚至是半途而废。因此，激发学生对地理学科的兴趣，是培养他们创新性学习的关键。从心理学的角度来说，兴趣是影响学习动机的重要因素，它能推动学生主动探索带有情感色彩的体验意向，并随着情感体验的不断深化，就会有一个求知意向，产生学习的动机。而现实情况中也是如此，学生如果对哪门课有兴趣，就会对哪门课有强烈的求知欲望，并产生积极的学习意识。所以我们要在教学中注意学生对学习的反应和情绪，让他们始终处于活跃的思维状态。例如在讲到有关洋流的知识时，我们可以调侃：“如果你将来做了船长，那么今天学习的洋流知识就可以帮助你带领你的船员顺流而下，就能为公司省下一大笔油费，获得更多利润。或者你将来想带着另一半驾船环游世界，那这节课就对你更加重要了。”如此，学生就会兴趣盎然地参与到课堂互动中。

三、培养学生的逆向思维

逆向思维的培养有助于提高学生的创新性学习能力。逆向思维是一个与正向思维相反，但又与之紧密相连的思维过程，属于发散性思维范畴，也是一种求异的创新性思维。教师往往容易在教学活动中忽视对学生逆向思维的引导，使学生在提高自身创新性学习能力中受到。所以，要在教学活动中用“反证”的方式向学生证明某个地理知识点的正确性，即通过“反证”培养他们的逆向思维。例如我们在讲到地球的公转时，可先提出一个假设：“假如地球没有黄赤交角，那地球公转意义的特征又是什么呢？还会产生四季吗？”学生经过讨论和思考，必将得出与课本一致的结论，同时还对这个知识加深了记忆。当我们在课堂讲解中遇到一些知识解释上的困难时，就可以考虑用反证的方式来处理，这样不仅能比较稳妥地解决难题，而且能在很大程度上强化学生的逆向思考方式，进而培养他们创新性学习的能力。

四、鼓励学生大胆质疑和提问

。“疑”是培养学生创新性学习的重要开端，是激发创新性思维的基础。人类有如此的成就，都是受益于对“疑问”的探索和追求。发现、提出和探求问题是创新性学习的重要标志。因此我们要在地理教学中帮助学生寻找疑点并进行积极的引导，不断鼓励学生大胆质疑。在教学活动中，为了让学生善于质疑、敢于提问，要加强在培养学生的质疑能力方面创设情境，运用启发式教育方法，对学生“授之以渔”，让学生跟随老师的启发而自动寻找和发现问题，并最终找到一个解决疑问的策略和找到答案的途径。每当学生提出了疑问，应该积极地给予鼓励和回应，保持学生的提问积极性和自尊心。

五、在地理教学课堂中加强对地图的运用

帮助学生掌握读地图的方法，提高学生读图的能力也是一个培养学生创新性学习能力的重要方法。地图在地理教学中不仅是学生不可缺少的学习工具，还是地理教学的重要载体之一。地理考试中必定会有对“图”的设问，这也是地理学科独具的特色，更是多年来中考命题不变的组成部分。所以，学生对地图认识能力的强弱，直接影响到考试成绩的高低。因此在地理教学中，老师应当加强对学生地图知识的讲解，教给他们读图的各种方法，提高他们的读图识图能力。在日常的教学中，老师还应加强对各种地图的综合应用，例如各种地理模式图、等值线圈、柱状图、区域图、统计图表等的地理知识的讲解，分析其中相关的地理现象及规律。要教会学生对各种地图的判读方法，例如等温线、等高线之类的等值线图。对于这类图的教学，首先要让学生看清楚数值大小递变的方向，其次通过判断等值线凸出的方向确定等值线两边数值的高低；又如对于区域图来说，首先就是要正确地识别图示地区所处的地理位置，这完全可以通过海陆位置、经纬度位置、线状事物分布特点、面状事物轮廓特点、点状事物对应位置等图像信息去识别。。

六、结语

如何培养学生的创新性学习能力是我国实施素质教育以来一直面临的一个重大课题，学生的教育在我国经济社会的发展有着基础性的发展战略地位，这也决定了要在教学活动中大力倡导对学生创新精神的培养。面对这项摆在教育特别是基础教育眼前的紧迫任务，加强对学生创新性学习能力的培养，我们作为地理老师，责无旁贷。

参考文献：

［1］周洪根.地理教学中的创新能力培养.［J］.中学教学参考，2010，（12）.

如何培养学生的创新性范文2

一、转变观念

“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。”

二、发挥课堂的作用

“学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主要途径。”同样地，课堂教学也是创新性思维培养的主渠道，因此，教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境，鼓励学生大胆质疑。质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。教师要鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现。学生不但要敢于质疑，更要善于质疑。?目前，一些学生不敢质疑，其原因有三:第一，学生没有很好地掌握所学的知识，因为知识是质疑的条件和基础；第二，教育氛围不佳，没有形成敢于质疑的风气，个别教师不注重学生质疑能力的培养，对于敢于质疑的学生没有给予及时、恰当地鼓励；第三，一些学生性格内向，由于胆怯、缺乏自信心而不愿表达。因此，教师在教学中，对学生要积极引导、积极鼓励，允许他们有不同的想法，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，保护好学生质疑的积极性。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威的角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。

质疑要讲究方法，教师可以引导学生采取批判的态度对待课文，把课文作为审视、研究的对象，对课文的思想内容和艺术技巧进行评判，发现课文的正误、优劣，发表个人独到的见解。；第二，从重点、难点入手；；；第五，从文章的表达方法入手。如在学习《师说》时，经过教师的积极引导、鼓励学生提出了这样一个问题:“其皆出于此乎?”一句，翻译时一般译成“原因大概都出在这里吧!”或“它的根源都产生在这里。”这个句子本是疑问语气，为什么在翻译时变成了感叹语气或陈述语气?这一问题的提出引起了全班学生的兴趣，大家纷纷议论，试寻找到一个合理的解释，有的同学找不到合理的解释，就提出了各种设想。这一问题的提出和解决，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

三、利用课外活动

如何培养学生的创新性范文3

一、培养学生创新能力应有的要素

1、教师的素质

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。

有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。

2、学生的创新能力与学习氛围密切相关：

和谐的学习气氛可以减少学生的压力。如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁`等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

3、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情：

没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。

二、 如何进行创新意识的培养

1、师生互动

在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。

如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。

第一步是自由式绘画：如：在新教材《彩线连彩点》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。

第二步为引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。

第三步为领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙……孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。

2、相互合作积极参与

新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授美术基础知识的同时也培养学生美术创新能力，这比直接灌述知识更加重要。任何个人的美术知识创新活动，都必须首先具备一定的基础，尤其是在现代社会中，倘若没有良好的美术知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，要想创新知识那简直就是缘木求鱼。小学美术教育恰恰承担着这种“奠基”重任。我们将继续努力学习美术课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施美术课程标准而努力。总之，教育教学改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步还需要我们不懈的去努力，去探索。

如何培养学生的创新性范文4

关键词：物理教学 学习方法 创新学习

一、多问细读，理解物理概念和规律

课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律，但是，许多学生却错误地认为能熟练地记住定律、概念、公式等就是掌握了课本的知识，反而不重视阅读课本，把精力花费在大量的资料和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用。导致一看就懂，一做就错，这样的学习是极其有害的，教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多释疑，才能从中发现问题，提出问题，解决问题，才能步步提高。

1、课前阅读。主要是让学生通过阅读和了解将要学习的部分包含哪些知识及其这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的难点。以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点，攻克难关，为了帮助学生提前阅读，教师可能根据教学内容列出阅读提纲：什么叫惯性？哪些物体具有惯性？惯性跟什么因素有关？惯性与惯性定律有什么区别？静止物体的惯性和运动物体的惯性各有什么异同？同一物体是静止时惯性大还是运动时惯性大等。

2、课堂阅读。主要是通过教师讲解之后，引导学生再进一步地理解，消化所学的内容，不轻易放过一个疑点，并对重要内容及关键字、词、句、段落等用符号标记，只有抓住关键，才能深刻理解和准确掌握所学知识，如阅读“牛顿第一运动定律”时要抓住“一切物体”、“不受外力”、“或”、“是在大量的实验基础上概括推理出来的”等，鼓励学生精读细抠，若遇疑难，必弄清其究竟，不仅要知其然，更要知其所以然。

3、课后阅读。。

二、多思细比，找出差异，掌握本质

。

1、同课本中相近内容相比较，如“误差”与“错误”都是测量值与真实值不符，但误差不是错误，错误是由于测量没有按照正确的操作规程和方法的情况下产生的，是可以避免的，而误差却只能减小。

。

3、勤实验、善观察、理解物理过程

物理学是一门以实验为基础的科学，观察与实验是学习物理最基本的方法，在物理新教材中，特别重视实验教学，但由于受条件，目前考试中的实验题仍主要采用笔答形式，容易造成有些学生为了应付考试，仅仅背下各种实验的答案，平时反而不认真做实验、甚至不做实验。但是在各种考试中，出题人总是力图使只有亲手实验并认真观察的人才能考出好成绩。因此，教学中演示实验决不能简单地“老师做学生看”，不能只记住实验结论，而是要教给学生实验方法、观察方法，把握实验过程。实验包括实验选用了哪些器材、如何安装、如何实验、有什么条件、要观察什么、有什么规律等，这是帮助学生形成正确概念的基础，对于学生分组实验，则一定要手脑结合，先弄清实验的目的，实验器材及规格性能，并对实验原理和操作步骤共同研究，然后分工协作，做好操作记录，决不能袖手旁观。课后做一些小实验，既可以帮助进一步加深对物理知识的理解，还可以锻炼动手动脑、分析思考的能力。

三、巧记善忆，牢固地掌握知识

初中学生刚开始学习物理，有许多物理概念、规律、公式、物理符号、术语等都需要记忆，否则就根本不可能学好物理。因此，教师根据教材内容，面向全体学生，既要重点问题重点讲，画龙点睛、语言精炼、条理鲜明，归纳概括准确，又要指导学生实现对知识的不同识记途径，如规律性识记、理解性识记、要点型识记、条理性识记、归纳性识记、重复性识记等，以达到对知识的掌握。

四、精选精炼，提高学习效果

练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习、综合练习等，是学生掌握知识、巩固知识的重要途径。

1、循序渐进，精选习题。习题做得多，不一定有效果，反而使学生疲惫厌倦、盲从被动，要遵循由易到难、循序渐进的原则，面向全体学生和教材内容有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习，杜绝题海战术，使学生在练习中提高学习成绩。

如何培养学生的创新性范文5

如何引导学生通过开展探究实验和实践活动，培养学生的实践能力、思维能力和创新能力及可持续发展能力就显得尤为重要。

通过暑期研修，和各地同行探讨，结合自己的教学实际，有如下措施：

（1）弱验证，重探究实验。改变旧的实验教学观念，紧密结合新课标的教学目的要求，改“验证性”实验为“探究性”实验，改“封闭式教学”为“开放式教学” 。传统的教学模式是以教师向学生传输知识为主的教学模式，它采取的是以剖析知识为主的方法。此种模式过于强调学科知识的严密性和经典知识的重要性，过分注重知识的传授，机械记忆和被动模仿，基础知识虽然训练扎实，但实践上忽视个性强求划一，把学生长当成知识的容器，包办代替，强制命令，把成人意志强加给学生。由于采取填鸭式的满堂灌，题海战术和死记硬背，在一定意义上为应付升学考试起到了较大作用，但它忽视甚至抹杀了教育创新功能和学生的主体地位，学生主动参与意识受到严重的打击，不能轻松愉悦的学习，个性得不到发展，聪明才能得不到充分地发挥。创新教学模式是运用启发式、讨论式、探索式、合作式、平等参与式等教学方法，激发学生思考和大胆探索的创新意识，提高学生主动参与创造性学习的程度，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，诱发学生变他主学习为自主学习。教师要尽量给学生创设发现问题、思考问题、解决问题情境，引导学生学而思，思而疑，疑而究，于无中生有，有中生创，创中生新。使实验教学从根本上由学生被动接受知识的过程改变为积极探索、自我设计、自我评价、自我提高的过程，让学生真正学会科学探究的基本程序和方法。在实验的过程中发现问题、分析和解决问题，真正全面地理解、运用实验原理，逐步形成求真、求实的科学精神。

（2）挖掘家庭小实验。促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。鼓励发现新的问题并合作探究。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。这些小实验取材方便，操作简单，有一定的趣味性，学生容易接受。。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。通过这些家庭小实验，既让学生学习了知识，又让学生学会将所学知识用于解决生活中的问题，学以致用。

（3）从化学视角探究新发明。新发明是创新精神和实践能力的结晶。。课外的课程资源丰富多彩，是校内课程资源的必要补充。学生多接触社会。了解化学对社会和科学技术的关系，以激发学生的学习动机，并在化学知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力，既拓宽了学生实验的空间，同时也使学生感受身边的化学物质和化学变化、巩固了课堂知识，在运用知识解决问题。

（4）重视多元评价体系。评价要有利于促进学生的全面发展，要通过评价信息的及时反馈，通过评价促进学生萌发成就感，以激发学生的学习内趋力。最重要的是学习者对探究学习过程的自我评价，只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。多元评价要贯穿于整个探究过程。

如何培养学生的创新性范文6

【关键词】转变观念；审美能力； 陶冶情操；启迪智慧；全面发展

中小学美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。 在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

二.转变教学观念，提高审美意识

因为农村教学条件的和美术教师不能得到学校的重视，发挥美术教师专业才能，以不公正的考核而挫伤美术教师的工作积极性。同时，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。从实际工作中细心观察，其实有很多美术潜智的学生，也许老师一个很真诚的眼神一句很真诚的赞许能影响一个有潜智的学生一生。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。

三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1.改革教学方法

美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。 然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。因为农村学校条件的使很多课程不能开展，其实条件是靠人创造的，条件差不要紧，关键是农村学校是否把美术教师当人才用，美术教师其实是农村学校最充实的条件，除此之外农村其实有城市所没有的得天独厚的条件，作为美术教师我们应该利用农村这种独特条件开展好课堂教学。。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。

2.“兴趣是最好的老师”。

如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

3.课堂教学内容适中，训练有层次。