化学防治方法范例

化学防治方法范文1

【关键词】学习训练巩固温故知新

教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。具体的教学任务方法，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。

；（2）听课；（3）复习；（4）完成作业等几个阶段。

预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。

“读”要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义：“划”，要划出重点、要点、关键词、句.在课文上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、含义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

。因为在课堂教学中，老师要启发学生大的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。

复习阶段：复习是化学教材的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，，使之系统化，结构化。复习课时以陈述性知识的巩固为主要目标的课，也是以促进陈述性知识向程序知识转型为目标的课，此类课以学生活动为主。。。通过对学生问卷调查，“尝试指导—效果回授”也是复习课比较适应的教学方法。

复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。

（1）新课中的复习。。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边将新内容边复习旧知识的方法。

（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是把每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。

（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学生总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。

2.复习的基础步骤：

（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这就是因为从心里学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。

（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行会忆当天学习了那些内容，主要教材是什么，进行了哪些试验等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可以既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

（3）化学是以实验为基础的一门学科。化学实验操作步骤操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟，这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性 。因此，再复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它.

化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代化教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能.

3.复习的操作手法：

复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。。

化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：

（1）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要问答什么问题，也就是明确已知和求解。

（2）回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制定出解题的方案。

（3）正确解题，完美答题。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。

（4）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目关系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技术、提高能力的目的。

（5）当今是网络化时代。

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化学防治方法范文2

2、定植期与密植规格：春季定植适期为4月中旬至6月上旬，秋季在10月下旬―11月中旬。密植规格以畦宽1.5m（畦沟60cm），畦高30cm，每畦种植2行，畦内行株距30×25cm，每亩苗量种足2500株。

3、施肥：在中等土壤肥力栽培，亩施纯n35-40kg，p2o531.5-36kg，k2o35-40kg。n、p、k比例约为1∶0.9∶1。其中有机肥料应占60%以上。需肥量大的红衣主教品种多施，其他品种则视情少施。亩用腐熟禽畜粪肥、人类尿、蘑菇料、山土灰、烂稻草等3000-3500kg作基肥。重剪后追肥，于畦的两旁离根远处开沟，以有机肥料适当搭配化肥深施，施肥后结合中耕培土。平常切花后根据植株生产情况可采用掺水浇施的方法追肥。

4、修剪：夏季主栽的品种，冬季重剪；秋冬季主栽品种，夏季重剪。修剪时对分枝较少、弱势的植株可采用折枝方法替代剪枝。调节花期，可参照品种的积温进行推算适剪期。常规修剪：主要是切花时应在枝条基部以上1-2个芽点处剪断，不可高位剪，防止形成中空状态。

5、田间管理：（1）中耕除草：选晴好天气中耕除草，中耕可结合施肥，并搞好培土修畦。（2）排灌水：雨季或暴雨应及时清沟排水，干旱季节要适当引水灌溉，首次灌水以水位达畦高三分之一即断水，此后灌水的水位比前一次略高即断水，让其自然若干。

化学防治方法范文3

关键词：初中政治；初中生；教师

初中政治的教育不仅仅只是让初中生认识、了解现代社会的政治，最为重要的是要让中学生能够通过学习政治学会运用法律法规维护自己的利益和人身安全。因此，为保证初中生能够利用现有的法律保证自身的人身安全，教师必须有效地优化教学内容，使初中生的整体素质能够得以提升。

一、初中政治的优化所带来的益处

“无效的劳动是每位教师和学生都面临的最大的潜在危险。”所以，教师需要改变自己的教学模式，使得初中政治教学内容得以优化，初中生能够通过对初中政治相关知识的学习而提升自己的能力。初中政治的有效教学能够给中学生带来很多的益处，比如说，初中生能够通过改良版的教育模式而深刻地认识到政治对自己的重要性，并合理地利用法律帮助自己及亲属，使得自身的权利不受侵害。因此，中学教师需要依据初中生的学习现状以及社会中相应的法律法规来帮助初中生认识政治相关知识。

二、优化政治内容最为有效的方式方法

政治是中国教育系统之中必修的一门课程，因其涉及社会中的方方面面，所以教师需要改善自己的教育模式，使自己的教学方案能够适合于初中生，并使初中政治的教学内容能够得以优化、简洁。

1.优化初中政治教学，设计其中最为基本的环节

为保证初中生有较为清晰的头脑并能够准确地记忆其中最主要的知识点，教师可以适当地优化初中政治教学内容，并在课堂上设计一些较基础的记忆环节。以鲁教版初中政治教学内容为例，为使初中生能够有效地记忆其中所涉及的相关知识点，教师在课前设计了一个较为基础的记忆环节：教师在给初中生讲解消费维权这一政治内容时，先给初中生列举了一个与消费权有关的真实案例，然后让初中生通过这个案例有感而发，倾吐出自己对这一真实案例的感想以及自己遇到类似的事件时如何维护自己的权利。最后，教师依据学生所讲述的内容，并结合初中政治与消费维权有关的相关知识点讲解，使初中生能够在实际生活中恰当地维护自己的权利，及时消化和吸收课堂中所讲解的知识点。

2.教师需合理配置课后练习题，使初中生的能力得以强化

课后练习题有利于初中生对政治相关知识点的了解以及深刻的认识，所以教师需要合理配置初中生的课后练习，使其能够通过课后练习题巩固所学知识，并能够灵活运用相关知识点。以鲁教版初中政治教学为例，某位教师很看重学生的课后练习题，但是学生并未感觉到练习强加而来的压力。因为这位教师所配置的课后练习的量并不大，不仅能够帮助学生巩固相关知识，还能使初中生有效地认识到初中政治对自己生活的重要性，比如说，结合你自己所学的相关知识点简要回答你对学校成立心理宣泄场所的认识等这些具有典型性的案例分析，使初中生能够通过案例分析强化自己的能力。

总而言之，政治涉及社会中的法律法规以及一些道德常理，所以教师需要改变自己的教学模式，使初中政治教学内容得以优化，并教会学生在实际生活中恰当地维护自己的权利，及时消化和吸收课堂中所讲解的知识点。

参考文献：

[1]张万古.初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富， 2010（18）.

化学防治方法范文4

【关键词】 肾血管平滑肌脂肪瘤；；X线计算机

肾血管平滑肌脂肪瘤 （renal angiomyolipoma， RAML）是2 结果肾脏常见的良性肿瘤 ， 主要由成熟脂肪组织、平滑肌、厚壁9例 RAML中左肾 3例 ， 右肾 4例 ， 双肾多发 2例 ， 共血管组成。由于含有脂肪组织 ， 绝大部分 RAML通过 CT扫13个病灶 ， CT平扫表现为圆形或类圆形肿块 ， 肿瘤最大径描能得到准确的诊断。但是少部分 RAML由于脂肪成分含1.5～5.3 cm， 平均 3.2 cm。瘤体密度较均匀 ， 13个病灶中 ， 高量极少或瘤内大量出血 CT图像上看不到脂肪时 ， 与肾细胞密度 10个 ， 等密度 2个 ， 低密度 1个 ， 13个病灶均未见明确癌 （renal cell carcinoma， RCC）难以区别 ， 常导致误诊。 ， 亦未见明确钙化。肿块边缘清楚 ， 与正常肾实质集福建医科大学附属泉州市第一医院 2005年 4月 ～2012年及邻近组织结构分界清晰 ， 无明显破坏征象。增强扫描除其10月 9例经手术病理证实为RAML、而 CT表现为乏脂肪的中 2个合并出血者强化不明显 ， 9个表现为均匀强化并见延RAML结合相关文献进行回顾性分析， 以提高诊断的准确率。 迟强化 ， 1个动脉期明显均匀强化 ， 髓质期及肾盂期呈相对1 资料与方法 低密度影；1个不均匀强化 ， 其内可见斑点状低密度未强化

1. 1 一般资料 本组 9例， 男 3例， 女 6例。年龄 20 ～ 65岁 ， 区。本组 9例均无腹膜后淋巴结转移及肾静脉、下腔静脉瘤平均 43岁。左肾 3例， 右肾 4例， 双肾多发 2例， 共 13个病灶。栓征象。所有病灶均经手术病理证实为RAML。无自觉临床症状5例， 腹痛1例， 腰部酸胀感1例， 肉眼血尿 1例， 镜下血尿 1例。无合并结节性硬化者。

1. 2 检查方法 采用 GE LightSpeed Ultra 8排螺旋 CT扫描仪 ，层厚 7.5 mm，常规行 2.5 mm薄层重组 ， 120 kV， 220mAs。患者常规禁食 8 h，检查前 1 h口服 3%泛影葡胺对比剂 1000 ml充盈胃肠道 ， 先行双肾常规 CT平扫 ， 然后行螺旋 CT动态增强扫描 ， 层厚 7.5 mm， 螺距 1. 35， 深吸气后屏气扫描。增强扫描团注非离子型碘对比剂， 采用高压注射器经肘前静脉团注 ， 剂量 1.5 ml/kg体质量 ， 注射流率为 2.8～3.2 ml/ s， 注射对比剂后 28～30 s行动脉期 （皮质期 ）扫描 ， 60～70 s行髓质期 （实质期 ）扫描 ， 3～5 min行肾盂期 （分泌期 ）扫描。右肾血管平滑肌脂肪瘤， 病灶位于右肾上极， 平扫呈高密度， 突出于肾轮廓， 与肾皮质呈钝角， 增强扫描动脉期见斑点状强化， 髓质期呈均匀强化

3 讨论

3. 1 RAML的临床特点 RAML是肾脏最常见的良性肿瘤 ， 约占全部肿瘤的1%～2% ， 是由不同比例的成熟脂肪、平滑肌和发育畸形的厚壁血管组成[1]。大多数学者认为 RAML仍是一个具有良好临床过程和预后的良性肿瘤 ， 对孤立性、直径小于 4 cm且无症状的 RAML患者行 B超或 CT密切随访 ， 若肿瘤增大或有出血可考虑手术治疗 ， 对直径大于 4 cm 的RAML ， 当瘤体超出肾实质厚度时易发生破裂出血 ， 严重者可出现休克， 应给予积极手术治疗。如果能明确 RAML的诊断 ， 可以使患者避免不必要的手术。

3. 2 乏脂肪 RAML的 CT表现 典型 RAML在 CT图像上可见脂肪密度 ， CT值为 ， 但当 RAML脂肪含量极少无法在 CT上检测到时 ， 容易与 RCC相混淆 ， 造成误诊。CT上未测到脂肪成分主要原因为： ①肿瘤主要有平滑肌和畸形血管组成 ， 脂肪组织很少 ， 脂肪少于20%。②肿瘤内出血 ， 掩盖脂肪成分。③肿瘤体积小， 直径小于2 cm， 由于容积效应 ， 无法测出肿瘤的真实密度。

乏脂肪 RAML的 CT表现：①平扫以高密度为主 ， 本组13个病灶均未见明确脂肪密度 ， 平扫呈高密度者有 10个 ， 占 76.9%（10/13）， 所有病灶未见坏死、囊变。Kim等[2]发现53%的肾血管平滑肌脂肪瘤平扫呈高密度 ， 王平等[3]研究的 9例 CT平扫均呈高密度。 RCC出现钙化的概率为 10% ， 是其特征性征象[4]， 而 RAML罕见钙化 ， 本组病例未见明确钙化。② RAML多呈膨胀性生长 ， 肿块边缘清楚 ， 与正常肾实质及邻近组织结构分界清晰 ， Kim 等[2]发现 ， 有%的乏脂肪 RAML边界光整；肿块早期即向肾轮廓外突出；病灶与正常肾实质及邻近组织结构分界清晰 ， 与邻近肾皮质的交角常为双侧钝角或一侧钝角一侧锐角[5]， 皮质掀起征是不典型 RAML的一个重要征象 ， 皮质掀起征是皮质内缓慢膨胀生长的肿瘤向肾外扩张， 突破肾皮质并将相邻的皮质掀起。

③增强扫描时 RAML内的肿瘤血管虽然粗大， 但其管壁较厚 ， 且扭曲呈血管瘤样改变 ， 对比剂填充缓慢 ， 且不易排出 ， 所以呈延迟强化。本组除 2个合并出血的病灶强化不明显外 ， 9个病灶均见强化 ， 强化较均匀且见延迟强化 ， 1个动脉期明显强化 ， 髓质期及肾盂期呈相对低密度影 ， 其增强扫描的表现与肾癌不易区别；1个不均匀强化 ， 其内可见斑点状低密度未强化区。

3. 3 乏脂肪 RAML与 RCC的鉴别诊断 乏脂肪 RAML常误诊为 RCC， 而两者治疗手段不同 ， 因此准确鉴别乏脂肪RAML与 RCC有重要意义。。

①平扫密度：乏脂肪 RAML呈高密度多见 ， 且密度较均匀 ， 钙化罕见；而 RCC呈不均匀密度 ， 这与其生长快 ， 易出血、囊变、坏死有关 ， 约 10%出现钙化。②病灶边缘：乏脂肪RAML一般无包膜 ， 边缘清晰 ， 无或浅分叶 ， 有的可见皮质掀起征 ， 不侵犯邻近结构 ， 肾盂、肾盏受压；RCC呈侵袭性生长， 边缘不清， 较大病灶呈分叶状改变， 可出现假包膜， 肾盂、肾盏受侵破坏。③增强扫描：乏脂肪 RAML均匀强化及延迟强化常见 ， 髓质期强化明显；RCC呈明显且不均匀强化 ， 以皮质期强化最明显 ，呈快进快出。当乏脂肪 RAML表现为动脉期明显强化 ， 髓质期及肾盂期呈相对低密度影时 ， 其强化模式与肾癌难以鉴别 ，但其平扫表现为高密度及动脉期均匀强化有可能提示为乏脂肪 RAML。④ RCC可伴有腹膜后肿大淋巴结、肾静脉及下腔静脉瘤栓 ， 而乏脂肪 RAML不会出现。

总之 ， CT在诊断乏脂肪 RAML时应该注意其平扫密度、有无钙化、病灶与肾皮质的交角、有无包膜、强化特征及有无伴随的转移征象等做出正确的诊断 ， 对于不能明确的诊断可在 CT或 B超定位下行肾穿刺， 取组织活检， 以明确诊断。

参考文献

[1] 刘南 ， 卢根生 ， 罗宏 ， 等 .肾血管平滑肌脂肪瘤的诊断和手术治疗 .重庆医学 ， 2010， 39（19）：2591-2593.

[2] Kim JK， Park SY， Shon JH， et al. Angiomyolipoma with minimal fat： differentiation from renal cell carcinoma at biphasic helical CT. Radiology， 2004， 230（3）：677.

[3] 王平 ， 罗金旦 ， 张志根 ， 等 .脂肪含量极少的肾血管平滑肌瘤（附 9例报告 ）.杭州师范学院学报 （医学版 ）， 2007， 27（5）：281?

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化学防治方法范文5

【关键词】目标教学法 教学误差 信息反馈 矫正回授

目标教学法是美国著名教育心理学家布卢姆研究总结的一种大面积提高教学质量的教学方法。他认为“有效的教学始于知道达到的目标是什么？”“只要给学生提供适合于其特点的帮助，大多数学生都能掌握水平。”布卢姆的方法和理论为教学电影票的制定提供了科学依据，为我们指出了常规教学的框架大面积提高教学质量的有效途径。在化学教学中，我对目标教学法进行了尝试，收到了良好的效果。

根据“目标教学法”的特点，一般课堂教学模式分为五个基本步骤：一、前置补偿；二、认定目标；三、目标导学；四、信息反馈；五、矫正回授。

一、前置补偿

不管教师的工作多么有效，在课时或学期的每一阶段里，群体教学不可避免地出现教学误差。前置补偿的作用就是对已产生，但又未消除的误差进行矫正，为新课学习扫清障碍。例如，在讲“氯气”时，教师应首先让学生“体验”什么是氯气.氯气在生活中不是常见的物质，如果直接给学生讲解氯气的化学式和主要特征，那么留在学生脑海中的只有那些生硬的文字而已.考虑到这个层面，教师最好是准备一瓶氯气，引导学生从气味、颜色、可燃性方面来总结氯气的主要物理特征.然后，教师结合实际情况，让学生了解这种化学物质一般都会用在生活的哪些方面.如用氯气来给自来水消毒是学生在生活中可以接触到的一种情况.针对这种情况，教师可以准备实验器械，来为学生演示消毒过程，增强学生的学习兴趣，加深学生对这种化学物质的了解.通过氯气有强烈刺激性气味这一点，让学生了解在氯气消毒之外，过量的摄入，也会成为一种有毒物质，危害大家的生命.

这样，不仅可以让学生了解氯气的作用和性质，还可以让学生明白，化学物品在我们的生活中常常具有两面性，要合理正确地运用，提高效益。

二、认定目标

教学目标是师生共同确认的教学的出发点和归宿，认定的时机和方式有一定的灵活性。在讲授“质量守恒定律”时，最适宜的时机是导入新课这一个过程中，用投影的方法，展现目标，让学生获得这一课教学目标是理解质量守恒定律，培养唯物主义观点以及认识在化学反应中，各反应物质量总和与各生成物质量总和相等的原因，培养研究问题的能力和分析推理能力。

三、目标导学

目标导学是教师根据教学目标开展新课讲授，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，注意双向交流，学法指导和能力指导，防止单向传输。

四、信息反馈

信息反馈是通过课堂观察、提问、质疑、达标检测或单元检测等方法获取教学进展和存在问题的手段，发现误差并分析产生的原因，为矫正作准备。例如，在讲“铁”后，教师可以布置课题：铁的性质有哪些？让学生分成小组，设计实验过程，选择合适的实验仪器，并且写出实验报告.在这个过程中，教师变成实验的指导者，让学生设计合理的实验步骤，增强学生的动手能力，学生都参与其中、交换意见，可以达到最佳的学习效果.

五、矫正回授

化学防治方法范文6

关键词：初中化学；学习方法；教学；心理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-095-01

就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。

一、预习，学好化学的第一步

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了5～10min来指导学生预习。在学习预习前，我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1．金刚石和石墨的物理性质有何异同点？2．怎样证明金刚石和石墨是同一种元素——碳所组成的？3．无定形碳通常有什么物质？。。

二、传授学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。

三、充分利用化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背。

四、提高学生的逻辑思维，培养其正确科学的解题能力