多媒体教学存在的问题范例

多媒体教学存在的问题范文1

高校存

多媒体教学信息量大，速度快，部分学生难以消化吸收。近年来，课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而备受青睐。但在实际操作中，若画面切换得太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，也极大地影响着教学效果。并且课件教学把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。有的教师上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，而无暇顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性与创造性。在使用多媒体教学时，难以随时变换授课的思路，同时在进行多媒体教学的过程中，教师与学生的情感交流也受到了，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。

多媒体教学投入不足，硬件建设滞后。由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，而网络方面的资金投入需要更大，因此，虽然高校多媒体教学推广的速度很快，但多媒体硬件建设都存在滞后现象。如多媒体教室的数量不能完全满足众多教师多媒体教学要求或现有的多媒体教室的设备老化等。这些现象使学校的教学管理部门在排课及管理多媒体教室的过程中都感到矛盾重重。有时，为了尽量满足教师的教学要求，而不得不让有些多媒体教学设备不分昼夜地使用，这种超负荷的使用对多媒体教学设备是相当不利的。同时由于扩大招生，即使增加教学投入，教学资金的相对投入还是不足。这些都造成了硬件设备的滞后。

教师专注于自己的学科，制作多媒体教学课件的水平有限。使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量，然而教师由于缺乏现代教学思想和教学理论的指导，依然承袭着传统的教学思想，认为只要用了多媒体的设备，制作的课件能简单地进行媒体替换，就达到了提高教学质量的效果，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了目标。所以教师制作的课件仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学的重点、难点不突出。

有效进行多媒体教学推广的改进措施

采用灵活的交互教学方式。多媒体课件教学要注意体现培养学生思考问题的能力和创新能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生注意力。给学生留足思维的空间，还真实感于课堂。

加强多媒体教学硬件建设，满足教学需要。为了让更多具备多媒体教学条件的教师授课时能够运用多媒体教学设备，学校应该顺应现代教学方式的发展趋势，克服种种困难和障碍，适度加强多媒体教学硬件的建设。这样教学管理部门就可以科学合理地安排各门课程多媒体教学的时间和地点，让多媒体教学更好地为教学服务，从而提高教学质量。同时，培养教育技术专业人员，使他们能熟练维护和维修设备，让现有的多媒体教学设备得到更加合理和科学的使用。

加强师资培训，提高教师多媒体教学的技能和水平。为提高教师运用多媒体教学的技能和水平，要面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训，使相关教师能够系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。进行多媒体教学培训的内容应包括：现代教学思想及教学理论；多媒体教学设备的应用；课件的制作；正确处理人、机和软件的关系；多媒体上课时的注意事项等。同时针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论、教育原则掌握得还不是很系统的问题，要培训他们制作高质量的教学课件，培训的内容还应包括教学法、教育心理等内容。

总之，多媒体教学的发展将为新的教学理念的实现开辟出美好的前景。在这个过程中，粉笔和黑板的作用要逐渐淡化，代之而起的将是多媒体和网络；教师和学生的角色都要被重新定位，单纯的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式将被改变；学生主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高。虽然在目前的教学中还存在着许多困难，但是通过发现问题、解决问题的重复过程，多媒体教学一定会在实际教学过程中发挥更大的作用!

参考文献：

①赖李明：《广东医学院学报》， 2005(12)。

②荣曼生：《论高校教师现代教育技术培训》，《教育信息化》，2002(4)。

③刘晓勤、张浩：《科学实施多媒体教学为提高教学质量服务》，《中国高等教育》，2002(1)。

多媒体教学存在的问题范文2

关键词：多媒体；课堂教学；优点；问题

在人类迈入21世纪的今天，在计算机技术发展日新月异的今天，在教育界大力进行教学改革的今天，多媒体信息技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，它以图文并茂、声相兼备的听觉效果，生动、直观形象地把教学内容展示出来。教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度。在这一番“热”中，我觉得有必要对多媒体教学的优劣，做一些冷静的思考。

思考一：多媒体技术在教学中的优点

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在以往的教学中，教师们只是用一本书、一张嘴、一支笔，最多加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，好比是茫茫沙漠中的一片绿洲，一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，提高了课堂效率。

2.对培养学生的创造性思维具有重要作用

多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。

思考二：多媒体技术在教学中存在的问题

多媒体教学和传统教学比较，优势相当明显，也取得了很好的教学效果。但在教学实践中我们许多教师在应用多媒体教学方面还是存在不少问题。

1.过多依赖多媒体课件，失去了教学应有的控制地位

。还有的老师无论授课内容是否适合或者是否有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位。

2.多媒体课件制作既要提高容量，更要提高课堂质量

多媒体课件在实际应用中，确实增加了课堂内容的容量，同时也在很大程度上减轻了教师的负担。很多教师在课件设计中增加了大量的信息，增加了大量的练习题，一节课里面，电脑和投影仪不停的工作，老师与学生被课件牵着鼻子走，这无疑加快了课堂的教学节奏，有时教师提出的问题学生还来不及充分思考、理解，课件就已给出答案。多媒体不能包办到底，有必要用时才用，因为学生是课堂的主体，这个多媒体不能替代。所以这就要求教师发挥多媒体的优点，根据实际情况的需要作出合理的选择和安排，真正做到服务于教学。

多媒体教学存在的问题范文3

关键词：多媒体教学；问题；对策

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1002－0845(2006)09－0047－02

一、引言

随着计算机及多媒体技术的不断发展，许多学校都相继建立起多媒体教室，利用这些技术来辅助课堂教学。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段，在特定的条件下其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，它有别于传统课堂教学中以黑板作为载体的单一教学方式，逐渐发展成为一种全新的教学方式。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。

二、多媒体技术的应用使课堂教学发生变化

1．在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加

在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。

2．教学手段发生了显著改变

利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。

3.教学方式发生了改变

在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。

4.教学内容准备方式的改变

多媒体教学大多是使用电子课件，它要求教师在课前必须制作好，教师为了做好优质的课件，必须主动学习课件制作技术，比如学习制作软件，如FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等，来提高课件制作的水平，通过学习才能制作出大量优质的课件并利用他们来辅助授课。同时也调动了教师学习教学新技术的积极性。

三、运用多媒体教学存在的问题

1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象

部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。

2.教学过程呈现出机械性

因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。

3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少

。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。第三，熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。第四，虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。

4.教学的基本功水平下降

教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。第一，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；第二，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；第三，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；第四、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。

5.缺少对多媒体教学质量的评价制度

由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。

四、对策和建议

1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性

多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。

2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练

第一，多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。第二，制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，公式的推导要简捷。第三，多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。第四，在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。第五，平时要注意教学基本功的训练。目前学校80％以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。

3．注意加强对学生进行创新能力培养

高等院校的创新教育包括大学生创新意识的培养和创新能力的培养，培养的方法可以通过多种形式进行，其中课堂教学是创新教育的重要环节。利用动画阐述一些与教学内容相关的发明的构思和方法，也可以利用课堂讲述的知识，列举一些即学即用的创新实例，并引导学生进行积极的思考，激发其创新热情；还可以在教学的某些章节或整个课程结束后，利用多媒体举办一些有利于培养学生创新能力的专题讲座或讨论，结合当前社会或市场的需要，提出一些具有前瞻性的课题，启发学生进行大胆的创新思考。应改变传统教学的灌输模式，教师应由原来的讲课者，向学生学习知识的引导者和帮助者转换。在教学过程中，了解学生学习的重点和难点，根据学生的实际情况引导他们进行讨论和思考。

4.注意制作多媒体网络教学课件

现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。

5．加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价

为加强对课件的质量管理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括课件应用的必要性、内容符合教学大纲、课件与教材有机结合、课件有效信息充实丰富、课件界面交互性、多媒体技术应用恰当、课件界面美学效果好、多媒体授课学生满意度高等，通过对这些指标测量，给出一个综合评语，对于评价合格的课件鼓励上网，对于多媒体授课效果差的教师劝其放弃使用多媒体授课，或是经过改进后再申请多媒体课件评估，合格后允许重新使用多媒体教学。这样做既鼓励教师使用多媒体授课，保证了多媒体授课的质量，又避免了多媒体资源的浪费。

五、结束语

多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，具有比较多的优点。我们应根据它的特点，将其有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象，注意多媒体网络课件的制作，搞好课件评估工作，有效地解决好现存的问题，让多媒体技术更好地为教学实践服务。

参考文献：

［1］高安芹.多媒体教学形式的研究与实践［J］.山东教育学院学报，2004(6).

［2］梁淑轩.优化电子教案提高课堂多媒体教学质量［J］．化工高等教育，2004(4).

［3］刘慧芳.关于多媒体教学的思考［J］.四川教育学院学报，2004(12).

［4］金兰.浅议多媒体技术在教学中的应用［J］.教育信息化，2005(3).

［5］汪瑾.计算机多媒体教学探讨［J］.高教论坛，2005(1).

［6］秦疏吕.多媒体教学中教师新角色的作用［J］.中国科学教育，2005(2).

多媒体教学存在的问题范文4

关键词： 高校多媒体教学 问题 优化对策

随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学已经成为高校课堂教学的一种重要手段。。。然而，在实际教学过程中，教师如果不根据教学的实际需要，过度依赖多媒体，问题就会随之而来，需要寻找对策加以改进。

一、多媒体教学存在的问题

1.对多媒体教学认识模糊，盲目推崇多媒体教学。

当前，很多高校对多媒体教学的认识模糊，往往不论课程性质，通通使用多媒体教学；认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，教师的工作只是在电脑前敲敲键盘，点点鼠标，教师成了放映员，辅助教学成了代替教学。没有认识到媒体课件与传统的黑板粉笔一样，都是教学辅助工具，在课堂上从头到尾都用多媒体，缺少随机性的板书与拓展性的讲解。

2.多媒体课件制作水平不高。

有的教师在制作课件时缺乏有效的组织和提炼，多媒体教学变成数字化、形象化、大容量的“课本拷贝”，计算机完全成了保存和播放课本内容的手段。。

3.过度依赖多媒体，不能充分体现教师的主导作用。

部分教师过度依赖预先制作好的课件，课堂组织能力差，由于边看课件边讲解，养成了不备课的习惯，一套课件使用多年，上课前也不演练，课堂上站（坐）在计算机面前，两眼盯着显示屏，点一下鼠标，出来什么就讲什么，被多媒体课件牵引着走，变“人灌”为“机灌”，教学效果极差。

4.缺乏对多媒体教学节奏的控制，留给学生思考的空间小。

我国许多高校教师往往未能注意多媒体教学中节奏的控制，导致课堂内容的信息量过大，播放速度过快，使学生成为名副其实的“观光客”，一般很难在短时间内判断幻灯片上哪些是重点内容，哪些是非重点内容，只好全部照抄，往往一节课下来忙于应付课堂笔记，缺少时间思考，使其心智得不到很好的开发。一些学生过于依赖多媒体课件，上课不做笔记，不记重点，简单拷贝老师的课件了事，注意力不集中，影响了课堂教学的效果。

5.多媒体教学中忽视了师生之间的互动。

在多媒体教学课堂，教师大部分时间坐在电脑桌后面，程序化地向学生展示课件内容，很少走动，甚至不走动，学生反应如何，根本没有顾及。忽视形体语言和板书，更不用说用启发式教学手段来引导学生思考问题。师生之间的交流受限，一堂课下来，教师不问问题，学生不提问题，缺少了师生之间的互动，使得本来是双向的教学过程变成了单向的知识灌输，课堂气氛沉闷。

二、优化多媒体教学的对策

1.多媒体教学与传统教学相结合。

高校教师要充分认识到多媒体教学与传统教学各有其优缺点，并非所有的课程使用多媒体教学方式的效果均为最佳。教师要认识到多媒体只是一个辅助工具，对于不同学科的课程，应适时、适量地使用多媒体教学，并注意结合板书、启发式、案例式、开放式等教学方式，提高教学质量。

2.提高多媒体课件的制作水平。

多媒体课件是为教学服务的，需要根据不同课型、不同内容、不同学生实际，针对教学重点、难点设计多媒体课件，使多媒体课件成为突出教学重点、突破教学难点的工具，作为课堂教学点睛之笔。［2］教师必须把握教学大纲，认真备课，突出重点与难点；根据课程的发展、教学内容的变动、本学科的最新发展动态，不断更新自己的知识，广泛获取相关信息；不要过多地追求课件的形式美，要不断充实教学内容，完善和优化多媒体课件。

3.控制好多媒体教学的节奏。

教师在播放多媒体课件的过程中，要根据大多数学生的接受情况和情绪变化，有意识地控制节奏，留出一定的时间让学生思考、消化和吸收，有针对性地安排一些类似“板书”的时间，并且通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，不断地充实授课内容，加深学生对知识的理解。这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。

4.加强师生之间的互动。

课堂教学是一种双向的教学过程，师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。［3］教师要多与学生进行眼神与形体的交流；适时地向学生提出问题，活跃学生的思维，学生有了更多的参与，学习才会更主动。

总之，多媒体教学是现代教育教学改革的必然趋势，是教学过程中的重要辅助手段。教师在教学过程中要发现其不足，寻找合适的解决对策加以弥补，以不断提高课堂教学水平。

参考文献：

［1］刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析［J］.辽宁教育行政学院学报，2003，20，（9）：172-173.

多媒体教学存在的问题范文5

关键词 初中英语；多媒体；新课标

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-4X（2012）34-0097-02

以多媒体为代表的现代信息技术给教育教学带来重要变革，在课堂教学中越来越发挥着重要作用。在英语教学中运用多媒体大大增强了课堂教学的直观性、形象性与趣味性，在激发学生学习兴趣，改善教学效果方面有着至关重要的作用。但多媒体教学手段毕竟只是众多的教学手段中的一种，它不可能代替所有的教学手段，在具体的运用中还存在许多不尽如人意的地方。笔者结合教学实践，对初中英语多媒体教学存在的问题与对策进行简要论述。

问题一：课件质量不高。进行多媒体教学的重要前提条件就是要制作一个好的课件。而在目前的教学中大多数教师较为重视多媒体的运用而忽视多媒体课件的制作，课件整作质量不高。1）制作技术不高。许多教师现代信息技术水平不高，这直接影响课件的制作。2）英语素材匮乏。这也是最为突出的问题。巧妇难为无米之炊。在制作课件的过程中也是如此，计算机水平再高，没有一定积累的英语素材，也很难制作出好的课件来。这些问题直接导致教师在制作课件时力不从心。。这样的课件都是低效的，不利于教学活动的顺利开展。

对策一：提高教师综合素质。要解决课件本身质量不高的问题的关键就在于提高教师的综合素质，只有这样，教师才能制作优秀的课件来。

1）提高计算机水平。要通过教师自主学习、集体培训等提高教师计算机水平，掌握先进的现代化信息技术，提高运用现代教育技术的能力，解决教师在制作课件中技术上的问题。

2）丰富英语专业知识。要想教给学生一碗水，教师只有一桶水是不够的，所需要的是源源不断的水流。英语学习也是如此，教师要打破一本教材的封闭教学观，要树立开放的教学观，紧跟英语学科发展趋势，掌握丰富的英语知识。只有这样才能在制作课件时选取最适合的英语素材。一方面教师要深入研究教材，把握英语学科教材体系，从整体上把准教学内容；另一方面要深入研究英语作为一种文化所包含的文化底蕴，扩大英语知识面。这样在制作课件时才能突破教材的，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

3）认真学习新课标。新课标是现代教学的重要指导思想，教师在教学中要认真学习新课改，研究新课标，转变教学观念，树立先进的教育理念和教学观念，在课件的制作中融入先进的教学理念，为学生营造一个愉悦、开放、充满活力的教学环境。

问题二：忽视学生的读与说。英语是一门语言，对听说读写有较高的要求。在英语多媒体的运用中，教师过多地重视听力，而忽视学生读与说，使学生只有听英语的机会，而没有开口说英语、读英语与用英语的机会，这样的教学无疑不利于学生英语听说读写能力的培养，违背了学习语言的规律，也与现代教学理论所提倡的学生学习的主体性相违背。

对策二：发挥学生学习主动性，提高学生听说读写能力。语言的学习是一个不断地吸收与输出的过程。。为学生营造真实的交际情景，加强听说读写训练，以全面提高学生的英语综合能力。如在学习There be句型时，笔者首先利用多媒作精美的课件，以强烈的视听效果来吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，从而激起学生强烈的参与动机。

真实的语言交际情景，避免了用母语作中介来进行讲解，帮助学生理解，有力地培养了学生用英语思维的良好习惯，让学生对教学内容有了更为深入的理解，让学生听到了标准流利的英语发音。此时笔者为学生主动积极地说预留空间，鼓励学生积极参与到听说训练中来，这样学生说的积极性得以充分调动，踊跃地参与到听说训练中来。这样使得学生在运用中加深对知识的理解与记忆，避免了枯燥的记忆，同时对学生听说读写能力的培养也是一个重要契机。

问题三：缺乏师生间的情感交流。学生获取知识的过程不是将现成的知识机械地装入学生的头脑中，而是每时每刻都充斥着师生间情感的交流与互动。但部分教师在运用多媒体教学的过程中完全受多媒体的控制，在课上只是坐于电脑前面来操作课件，成为课件的播放者，而学生则是课件的欣赏者。课件完全取代了教师，有的教师课上基本上说不了几句话，更不要说师生间的情感交流了。这样的教学只会给学生带来紧张，不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生学习积极性的调动，不利于教师主导性与学生主体性的发挥，不利于良好的教学效果的取得。

对策三：加强教师的主导性，促成有效互动。教师的作用是包括多媒体在内的任何教学手段所无法替代的。教师可以通过无声的语言如眼神、动作、语气、语调等来向学生传递信息，教师也可以从学生不同的反映来获得即时的反馈信息；通过讨论、启发与诱导，在教师与学生、学生与学生间展开积极的互动，使学生获得愉悦的情感体验，这些都是多媒体教学手段所不能取得的效果。因此在运用多媒体教学的过程中，教师要科学合理地运用多媒体，突出教师在教学中的主导性作用，进行师生必要的情感沟通与心灵互动，使师生双方进行有效的多向互动，使学生在教师的引导下，积极地参与到多媒体教学中来，使学生完成知识的构建过程，成为知识的主动构建者，使教学真正成为有效的教学。

问题四：过于依赖多媒体，排斥其他教学手段。多媒体作为一种现代化的教学手段，在许多方面都有着其他教学手段所不可比拟的优势。这一点已得到广大教育界人士的认同。因此，许多教师在教学中片面地夸大多媒体的优势，认为一堂成功的优秀的课堂教学离不开多媒体，离了多媒体就不知如何来上课，认为没有多媒体就无法成为优质课。在这些片面认识的支配下，许多教师陷入盲目运用多媒体、过于依赖多媒体而对其他教学手段一概排斥的局面。不管什么课，单词的认读、句型的学习、语法的教学等，一味地运用多媒体。一节课下来教师忙于操作多媒体，讲解多媒体，学生忙于观看，黑板上一个字也没有。这样的教学表面看来是很热闹，充分体现了教学的先进性，实则并没有真正发挥教学媒介的全部优势。

对策四：加强现代教学手段与传统教学手段的结合。运用多媒体的最终目的在于为学生创设一个最佳的学习环境，激发学生学习的激情，促进学生对知识的理解与运用。多媒体只是一种辅助教学手段，而非全部的教学手段，教师在运用多媒体时要充分考虑到具体的教学需要与学生学习的需要，要最大限度地发挥多媒体教学的优势。传统的以板书与教师语言描述为主的教学手段并不是完全落后的，在某些方面所起的作用同样是多媒体教学手段所不能达到的。以人为主的传统教学模式与以机为主的现代教学模式有着很大的区别，有着不同的优势与不足，在教学中要根据不同的教学需要，科学合理地选用，统筹兼顾，加强现代教学手段与传统教学手段的有机结合，最大限度地发挥二者的优势，互为促进，相得益彰，推动课堂教学活动的顺利实施与教学目标的达成。

参考文献

[1]陶卫.英语多媒体教学中存在的问题及对策探讨[J].才智，2012（20）.

多媒体教学存在的问题范文6

一、网络教学资源存在的问题及对策

在制作一个多媒体课件时，对于一些计算机操作不熟练的教师来说，需要花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。如果为了一节公开课或示范课制作一个课件，用了很长的时间，实在是得不偿失。。问题是 “教学有法，但无定法”。不同的教师有不同思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别…

教师在使用别人的课件时，首先，要了解自己学生的实际情况，钻研教材后进行充分的修改。。

二、有关课件制作存在的问题及对策

课件的使用，是为了更好的服务于教学，不是单纯的为了吸引学生，所谓的激发学习兴趣，课件的制作，在于实效，而不在于有多“花俏”。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花” 一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，花哨一点，一会儿掌声想起，一会小鸟飞过，一会落英缤纷，动画，背景声音齐上阵，令人目不暇接。似乎没有众多的动画，没有美妙的音响，就算不得优秀。而那些仅仅采用单一的背景制作的课件，常常会因其简单而不被人看好，评课时会被说成是“过于单调，没有说服力”，“不能激发学生学习兴趣”，“内容不够丰富”等等。 “花”、“好玩”，不一定适用于每一门课，相反，面对众多按钮，一般的教师往往会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。

我认为，每堂课，课件应以一种背景颜色为主，点缀少量的其它颜色。太多的颜色变换，过分华美的装饰，势必会分散学生的注意力。插图和动画，应少而精，尤其应用在点子上，应能有助于达到预期的效果。有时确实需要插入一些动画，其循环次数应加以，不能任其在屏幕上不停地运动。关键时候用来抓住学生的注意力的音响应该短促，用来制造气氛的音乐应当适时。音乐切忌连绵不断、贯穿始终。导航标志放到不太显眼的位置。若能不显示为最好，非得显示不可时，也应把它放到屏幕四周比较隐蔽的位置，宜小不宜大、宜少不宜多，以方便教师操作为目的，而不要特别示意于学生。

三、有关备课存在的问题及对策。

有的教师在上一节公开课前，做了充分的准备，认真备了课，选了合适的内容，挖空心思的修饰课件使得课件图文并茂、生动形象，觉得万事具备，只欠东风了，但上课时却出现了课件与上课不同步的现象，要么是课讲到后面了，课件还没有播放到合适位置 ，要么是还没有讲到地方，课件却又已播放出来了，结果教师是心慌手乱，不知所措，而学生也是莫名奇妙，课堂上搞出这样的小插曲总是美中不足的，课后和这位教师交谈后得知他上课有点紧张，操作不熟练，另外一个重要原因是在备课时，没有把课件和教学内容放在一起认真演示，反复揣摩，忽略了课件这个角色也是需要放在一起“排练”的。

四、对于课堂教学存在的问题及对策。

使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。。没能拓宽学生的视野，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分好的同学可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的同学则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。我们也可多设计一些反馈性练习，让学生有选择性地进行练习。

五、有关板书存在的问题及对策

目前，黑板和粉笔仍然是不可替代的工具。一方面，由于设备和教师自身条件的，每堂课都用多媒体教学，可能还不太现实。其次，课堂上师生之间的交流，则黑板粉笔仍不失为一种方便快捷的方法。一个课件也不一定就代表一堂课，它可以在一堂课上仅用来说明一个问题，或是几堂课的一个综合，这就要求教师在课件之外，还应做些什么。