改变传统教学模式 体现创新教学理念
摘要：以过去的教学模式与现代的课程标准作对比，从三个方面谈自己对新课程标
准的理解。改变过于注重知识和技能传授的教学模式；改变形式单一，解题过程格式化、标准化的教学模式；改变过于注重书本知识而脱离现实的现状。
关键词：传统教学 创新教学 新课程标准 素质教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，只有创新才有发展；只有创新才有进步；只有不断创新才能屹立于世界民族之林。百年大计，教育为本。随着改革开放，创新教育将充分体现素质教育的实质。2005年秋，中小学阶段各起始年级的学生原则上进入新课程的规划和安排，用老一套观念、旧方法就不能适应新教材。所以，广大教师必须更新教育理念，转变思想，以素质教育为基础，以培养有创新精神和创新能力的人才为目标，适应时代需要，顺应时代潮流。
下面我以七年级数学为例，谈谈我的浅薄认识。
一、改变过于注重知识和技能传授的教学模式，体现有利于学生全面发展和个性发展的教学理念。
应试教育的是教师以分数为目标，一张试卷定前途，过于注重知识的传授，技能的训练，双基的练习，超量习题的训练，齐步走的教学方式，扼杀了学生的个性，忽略了学生的全面发展。这样就出现了研究生毕业不会用计算器，物理教师不会接开关的高分低能的现象。追其根本的原因是教育理念作怪。而《新课程标准》改变了大纲要求过于笼统、狭隘的缺陷。把过去占绝对地位的双基作为一个方面的目标，调整双基在训练中的比例，把学生从大量的习题的机械练习和对概念、公式、定律的死记硬背中解脱出来。引进计算器、多媒体、电脑的使用，注重学生个性和能力的培养，使学生有更多空间、时间去感受经历教材中的结论形成过程，并参与其中，体验获得知识的成功喜悦。新课程则把公式、概念、定律从身边的生活或游戏中引出，让学生在课堂上想一想，议一议、练一练，让学生轻松的学到数学知识。在学习的过程中，学生自主研究探索，实践激发了他们的学习兴趣，培养了学习的主动性和创造性。而在所有的学习过程中，教师只需引导一下，创设一个情景生动的实例，其余的全部由学生自己完成。同一题目，学生争取用不同的方法创造性的完成，得到符合实际的结论，体现学生不同的个性，达到教学效果。
二、改变形式单一，解题过程格式化、标准化的教学模式， 体现有利于学生自主探索与合作交流的教学理念。
旧教材所选择的内容突出“双基 ”，题目呈现形式单一， 安排例题数量多，过程完整，答案唯一。学生长期对这类题目接受式的学习与机械模式训练，学生的思维依靠老师，老师怎么讲学生就怎么做，根本就没有体现学生的民主，更谈不上自主性和开放性，这样的教育很难发展能力，更谈不上创新。新教材在教学过程中注重学生现有的经验和原有的知识积累。从身边生活中捕捉素材，创设适宜于学生领悟问题的情景，给学生提供充分的空间和时间，使学生的想象力得到发挥，在解决问题过程中鼓励学生自我发现、敢于质疑、勤于动手、乐于合作。在训练的过程中多给些过程开放、题设开放、结论开放的题目，以拓宽学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，扩大学生参与教学过程的面，使发言不为优生垄断，也不为差生包办，加强师生互动，生生合作，发扬民主精神，体现自主性的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，主动积极的学习，真正理解所学的知识，并能用所学的知识，去解决遇到的实际问题。这样的教学过程有利于教学活动的开展，有利于教学效率的提高，有利于学生的全面发展。将得到学生的欢迎和赞许，学生之间相互交流，体现了民主平等的原则，互相尊重、互相学习这样对所有学生的全面发展大有益处，另一方面也有利于培养学生的创造力和团队精神。
三、改变过于注重书本知识而脱离现实的现状，体现“现实化、生活化、实践化”的教育理念。
新课程标准对数学教材的编写提出了明确的要求，以《标准》为基本依据，充分提供学生感兴趣的、与学生生活环境及所掌握知识密切相关的、或者与现实生活非常贴近的相关素材作为教学的根本依据，而旧教材无论从整体编排上看，还是具体的教学内容，都表现出明显的欠缺与不足，如：分式计算、与现实相距很远的应用题、几何中的圆幂定理、过于繁琐的因式分解、统计初步几部分的编排上，都表现出一个共同的问题：联系生活实际不够。总结起来，正如某数学权威所说的，现在所学的数学是掐头去尾的数学，既不知所学数学知识的来源，也不知所学知识的应用之处，而只把无多大用途的中间部分深挖细究。受应试教育的影响和追求高分利益的左右，教材中选取了不少繁琐、艰深、逻辑性强而又一成不变的内容，真正对生活的应用则是少之又少，违背了数学是为了应用于生活的大原则，也就是说数学应具有现实性、生活性和实践性。根据这一目标，新教材的编写上充分挖掘现实背景、学生乐于接受的素材，如第一章丰富的图形世界，操场上的、教室内的、生活中经常见到的正方体、长方体的几何问题。第六章生活中数据，第七章 可能性，与生活息息相关的租车旅游、分期付款买房问题，教育储蓄问题、图案设计、西部大开发分期投资，节约用水所涉及到的数学问题，统计全班学生身高、体重的分布情况，环境保护、城市建设问题等。这些问
题都是学生关心和感兴趣的，从这些实例中引入教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时训练了学生勤于动脑、乐于动手的习惯。这样激发了学生学数学的兴趣，也容易把所学的知识应用于实际生活。这样理论联系实际，是人类认识和学习活动的普遍规律之一。理论来源于实践，实践指导了理论的发展。没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。因此，教学不能脱离实践，脱离社会，人人学有用的数学、有价值的数学，让数学服务于人类。只有这样的数学教育才算成功的教育：只有这样的教育才能满足现代化建设的需要：只有这样的教育才能适应新科技和知识经济发展的要求。只有这样才符合新课标的重新定位，才能把以传授知识为主的模式转变到激励学生为特征的以学生为中心的实践模式
