自相矛盾导学案
［教学目标］
1.会认3个生字，会写4个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 ［教学重难点］
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
3.理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育。 ［教学课时］2课时 成语导入
1.同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？我们来个成语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍，比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。（指名说，教师相机板书课题，释题）
2.简要介绍作者韩非子。（课件出示）
1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生：（七嘴八舌地议论）
2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）
生：（齐读课题） 二、检查预习：
1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字——小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？
生：愿意！
2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？
生1：“戳”是翘舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。
生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。 师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。 3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？ 生1：“夸口”是说大话的意思。
生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。 生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。 三、研习文本：
（一）、听录音，练习朗读
师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。
生：（用心聆听录音后自由练读）
（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？ 生：（分角色朗读课文）
师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主） （三）、分析课文内容
1、师：哪位同学能概括一下课文内容？ 生：（用简洁的语言概括）
2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导案》第三题中的题目。
生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家） （四）提升认识：
师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？
生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象） 师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？ 生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致） 四、表演课本剧：
师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了
道具，愿不愿意上台来表演一下？ 生：（分角色表演本剧） 师：（引导学生做出评价）
五、知识积累：
师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）
生：（齐读后讨论成语的含义） 六、小结、作业：
师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。
教后记：
《自相矛盾》是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很容易就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很积极地参与，学习热情很。说实话，我没有想到己的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习兴趣，在课余时间主动学习。在《导学案》最后我又准备了韩非子的《难一》，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中需要调整一下时间安排。
附一：板书设计 相矛盾
矛 锐利 戳穿 ？
盾 坚固 戳不穿 附二：《自相矛盾》导学案 一、 争当“小神医”： 1、戳（cuō）
2、茅盾 楚国 锐力 买卖 二、解释词语的含义： 1、夸口： 2、张口结舌： 3、自相矛盾： 三、品读思考：
1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？ 3、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
4、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？
5、那个人说话前后矛盾会造成什么后果？ 四、拓展阅读：《韩非子·难一》 1、韩非子简介：
韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。
2、原文：
楚人有鬻（yù，卖）盾与矛者,誉（称赞）之曰:“吾盾之坚,物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú，不)能应也。
五、小小收获：
通过本节课的学习，你有哪些收获？ 我的收获：
板书设计
教学反思
1.寓言导入，激发兴趣。
激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文，理解大意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
