轰斜爱 掳 Ｖ＿０１．Ｎｌ０３． Ｍａｒｃｈ ２００９ ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力 郝春景 （辽宁省阜新市细河区东苑小学辽宁阜新 １２３０００） 【摘要】素质教育的核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。在教学中，教师要创新教学方式，营造平等和 谐的教学氛围．设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，培养自主学习 的习惯．真正培养学生的创新能力。 【关键词】教学；氛围；创新；创造思维 【中图分类号】Ｇ ６２３．２ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１－１２７０（２００９）３—０１５１—０１ 首先．抓住课题质疑。根据他们在本课中想知道什么，想学 些什么，要求学生仔细分析课文的标题。让学生提出问题，我在 课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重难点，让 同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。 其次．就文章的整体把握质疑。要求学生学会问，如本文是 谁写的？写了些什么？他为什么要写这些？是怎样写的？先写什 么？后写什么？为什么要这样写？如果都能够回答，说明学生的 阅读能力不错了；如果不能回答，还可以通过合作探究讨论解 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小 学语文是促进学生发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基 础的一门重要学科。素质教育的核心就是培养学生的创新意识、 创新精神、创新能力和创新人格。如何在小学语文教学中开发并 培养学生的创新能力．最大限度开发学生的创造潜能，把学生培 养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？我在多年的小学语文 教学实践中．深刻地体会到：语文教学只有创新，才能顺利地应 对新的挑战．才能进一步向前发展。笔者从以下几个方面进行了 尝试： 营造平等和谐的教学氛围，调动学生积极性 课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为 一、决．这样学生的自主学习能力就能够得到培养。 第三．抓住文章的关键词语、句子质疑。告诉学生文章中 哪些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动 作的状语．文章的开头和结尾，每一自然段的开头和结尾，尤其 是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文 过渡的段落等。对这些重点词句，要认真分析它的含义和作用。 第四，要教给学习的方法，培养自主学习能力。好的语文课， 不是看教师教了多少．而是看学生学了多少，学会多少；教师能 指点一条路。学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学 生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学 生可以举一反三去实践运用。 我让学生在自读、自悟、讨论、交流中学习，老师只在学生思 主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。教 师在课堂上要创造亲切、宽松、和谐的教学民主气氛，使学生心 情舒畅．思维活跃，乐于接受老师的指导。学生只有“亲其师”才 会“信其道”，学生感受到教师的亲切．就能获取自信和力量。教 师的亲切是来自于高度的责任感和使命感，是内心感情的自然 流露。 在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平 等自主、尊重个性的学习氛围。备课时要立足于促进学生的身心 发展．引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教 材。熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实 现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师 生调适，心灵沟通。克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾 向。善于营造情境、利用情境、促变情境，建立丰富多彩的课堂情 境机制：树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、 亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学 生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一 路阻滞时给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指 导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。让学生自主求 索，真正成为课堂的主人，使整个课堂其乐融融，民主和谐。教学 效果也就不言而喻了。 三、激发兴趣。开发学生的创造思维 布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 边与他们进行眼神的交流。 在教学过程中还应适时地赏识、肯定，使用表示夸奖和钦佩 的手势．如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。 因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微 笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫 学生一定要接受老师的答案，学生的意见往往也是独到的，便于 孩子理解的。宽松与和谐是一种师生之间的心灵沟通与合作。宽 松与和谐使教师与学生共同参与到课堂教学的每一个环节中， 真正体现“学生主体”的作用。宽松和谐还表现在教师对每个学 生的人格、特长及思维方式的尊重，以平等心态善待每个学生。 只有这样，学生才能在民主的学习气氛中把学习当作自己必须 高度负责的事，才能成为学习上的主人，其学习的自发性、积极 性才能被充分调动起来。 二、导学生质疑。培养自主学习的习惯 兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接 受知识变为主动学习．甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。如何 让学生把学习语文看成快乐的享受呢？这就要求教师要精心设 计好课堂，要有一个好的导入。好的导人就像唱戏的开锣鼓，未 开场先叫座儿，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知 欲，渲染课堂气氛。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，我先让学 生们动手画春、夏、秋、冬时的树，让他们了解一年四季树都有什 么变化，以此来引入课题，用这样的开头方式来吸引学生，激发 他们的学习兴趣和求知欲。渲染课堂气氛。为整堂课设定下一个 良好的开始。在课堂教学中设计游戏环节如：学完课文后让学生 做小导游，向别人介绍小兴安岭。此时课堂活跃起来，学生都争 着做导游，这样学生在课堂中不仅学到知识．还训练了学生的语 言表达能力，教师教得轻松，学生学得也有趣。 总之，创新教学方式，营造平等和谐的教学氛围，在整个教 学过程中给足学生学习民主权；创新课堂提问设计、给足学生独 古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器， 而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于 激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”而在于指导学生“学”， 教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那 立思考的自由；创新学习方式，给足学生自主学习的时问和空 间；激发兴趣，开发学生的创造思维。在整个教学过程中不断培 养学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学 么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早 就设计好固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法。充分尊 重学生 习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习 的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适 合自己的方法富有个性地学习。只有这样，才能真正培养学生的 创新精神，才真正符合课改精神，才能顺应新时代的发展趋势。 １５１—
