◎音乐教学 浅析小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏训练 ——以广东省“花城版’’，Ｊ、学音乐课本为例 ■蒋丹平 【摘要】 小学音乐课本歌曲具有鲜明的特点，包含多种不同的音乐风格。曲目量多，进行钢琴即兴伴 奏训练需要一些方法。本文分析小学音乐课本歌曲的特点，并针对这些特点提出相对应的的训练方法。探 讨研究小学音乐课本歌曲钢琴即兴伴奏训练的意义。 ［关键词】 小学音乐课本；歌曲；钢琴即兴伴奏；训练 小学音乐课本歌曲主要特点是适合儿童音域内演唱，结构精炼 短小，音乐风格各异，反映少年儿童丰富的想象力，积极向上精神面 部或者单三部的曲式结构为主。这类歌曲的和声编配通常以正三和弦 为主，副三和弦为辅，并在段落衔接和结尾部分明确半终止和完全终 止的和声进行。演奏者在编配好常用的和弦之后，可以根据乐曲表达 貌的歌曲。小学音乐课本一般有十二册，一个学期教一册书，每册书 包含的曲目量比较大。以广东省花城出版社在２００５年出版的小学音乐 课本（下文简称‘花城版”）为例，一个分册包括１Ｏ首左右学唱歌曲，还 包括约２０首欣赏曲目，虽然欣赏曲目不需要教师演奏，但是其中也包 的情绪，直接套用一些简单的伴奏音型比如流动低音，就能达到较好 的演奏效果。 ３．少数音乐风格特殊的歌曲须仔细分析 中国现行的小学音乐课本与上世纪十年代的课本有很大不 同，强调让学生通过学习多元化的音乐知识感受音乐的魅力。例如 括了数首歌曲，教师需要在钢琴上稍微熟悉这些欣赏歌曲的旋律。另 外新版的小学音乐课本还加入了玩乐器和排练小音乐剧的教学内容， 教师也要准备这两个教学部分的钢琴伴奏。也就是说，教师备好一个 学期的课，差不多要准备二十首左右歌曲的即兴伴奏，如果要同时准 备六个年级的音乐课，编配歌曲的工作量就更重。 “花城版 课本中安排了“多彩的乡音、走进童话世界，环球探宝 等版 块，这些选曲的音乐风格有很大差别，旋律和曲式结构不规整，不能 按照一种伴奏套路从头到尾伴奏。“花城版”第十一册的《厄尔嘎兹》是 一现在各级教育部门对小学音乐教师的钢琴即兴伴奏水平要求有 所提高，有些地区举办小学教师钢琴即兴伴奏比赛，其主要内容就是 首阿富汗民歌，包含了很多不规则的长音和休止，结构松散，演奏 者不对照歌词，不能准确划分乐句，设计伴奏音型。 随机抽查音乐课本中的任何一首歌 ，考查教师的歌曲钢琴即兴伴奏 能力。教师面对数量众多的少儿歌曲，如何在有限的时间内尽快熟 以上分析了小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏编配特点。作为 音乐教师如何在尽量短的时间内熟练大量课本歌曲的钢琴即兴伴奏， 并通过练习这些歌曲提高自身即兴伴奏水平？以下是一些针对这些歌 悉，并设计合理生动的钢琴即兴伴奏？首先应从分析这些歌曲的即兴 伴奏特点入手。 一曲伴奏特点的具体训练方法。 ．小学音乐课本歌曲的即兴伴奏特点 ＝，小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏训练方法 针对小学课本歌曲使用的调多的情况，弹奏者应在钢琴上多练 各个调的音阶、琶音、主和弦的原位转位弹奏，还有各个调的一四五 一小学音乐课本中的多数歌曲音乐形象鲜明，和声走向明确，曲 式结构方整，容易编配。也有一部分特殊音乐风格的歌曲和几首仓 作 歌曲，旋律和节奏进行不规则，和声不明确，结构有些特别，不容易 编配，在分析歌曲即兴伴奏特点时要单独分析。 １．歌曲主要使用八种西洋大小调 小学音乐课本歌曲朗朗上口，一首歌保持一个调性，以西洋自 级和弦连接，熟悉各个大小调的音阶结构和键盘位置。专门练习钢 琴音阶等基础技术练习，是提高演奏者钢琴技能水平的有效方法，也 是钢琴即兴伴奏演奏技巧的基础。 １．公式化伴奏练习有助于熟悉调性 弹奏者在不太熟悉常用八个调音阶的情况下，找一些固定的伴 奏音型进行移调练习，能在短期内显示效果。市面上出版了一些《钢 然大小调音阶的七个基本音级为主，一些歌曲个别小节偶尔包含一两 个临时变化音。每册课本基本使用ｂＢ Ｅ Ａ等常用的八个大小调。不 少小学采用简谱课本，一些音乐教师既不习惯看简谱，也不熟悉三个 以上升降号的西洋大小调在键盘上的位置，熟悉歌曲的速度慢，掌握 的歌曲少。 琴公式化伴奏》的书，其主要内容就是各种固定伴奏音型在各个调上 模进。公式化伴奏训练能在短期迅速提高演奏者钢琴即兴伴奏水平， 但是演奏者不应满足这样的伴奏基础。如果小学教师在音乐课中教 歌，伴奏一成不变，那么年纪小、注意力容易不集中的小学生很快就 会分神，学生学习不专心，教师教学效果就不好。教师一个学期要教 很多首歌曲，如果就只用一两个套路进行钢琴即兴伴奏配弹，估计教 ２．多数小学音乐课本歌曲使用常规的即兴伴奏编配方法 虽然现行音乐课本包含歌曲数量大，但是大多数选曲，从开始 到结束只有一种音乐情绪，二小节或四小节一个乐句，以方整的单二 田黄河之声２０ｌ２年第７期 师会因为重复太多次伴奏，感到乏味。小学课本歌曲都是儿歌，儿歌 即兴伴奏配弹的难点就是音乐形象单一，缺乏变化，伴奏编配又要生 动形象，能够吸引年幼的学生的注意力，又不能使用类似编配成人歌 曲的一些复杂和声及伴奏音型，破坏儿歌简单轻快的音乐特点。演奏 者对歌曲的各种调性不熟悉，可以用练调式音阶等枯燥的技术练习或 者公式化伴奏来速成，但是具备了一定的钢琴弹奏技巧之后，就要对 即兴伴奏提出更高的要求。 ２．丰富常规歌曲即兴伴奏方法，培养演奏者创新思维 多数小学课本歌曲有明显的和声、伴奏音型提示，对于具有一 定钢琴技能水平的演奏者来说伴奏一点不费劲。如何把这些儿歌编配 的更好？好的标准很容易找到。其实中小学音乐课本的歌曲都有专门 的作曲家编配好正谱伴奏，这些伴奏演奏效果生动活泼，符合原曲的 音乐风格，伴奏音型有变化，演奏难度适用。尽管如此，在实际教学 中钢琴即兴伴奏比正谱伴奏更灵活，更方便教师在教学中根据需要随 时使用，因此教师在平时备课中，可以模仿正谱的伴奏和声和伴奏音 型，寻找与正谱同一类型的歌曲进行钢琴即兴伴奏练习。还可以为一 首歌曲设计多种的编配方案，通过这两个方法训练灵活应变、迅速提 出多种解决方案的思维能力，提高钢琴即兴伴奏水平。其实一首非常 简单的儿歌稍作变化，就有几种不同的编配方案，例如《儿童团 歌》第一乐旬至少有四种编配方案，见以下谱例＿１］： 疗鬃１ ● ■－－ ｌ ▲ ‘ ｔ ，－ 方案： 方案３ 方案４ 在这个谱例中，这四种不同的方案的提出，是演奏者发挥创新 思维的结果。教育心理学解释创新思维，是指人在处理一件事情时能 迅速提出多种解决方案的思考过程。我们再看这个一曲多配的谱例， 其产生过程的实质是演奏者通过练习钢琴即兴伴奏，训练演奏者的创 造性思维的过程。当今时代，教育的观念、方式方法日新月异，创新 思维是教师的必备素质，音乐教师通过钢琴即兴伴奏一曲多配的方 法，可以同时锻炼自身的创新思维，追赶现代教育发展的步伐。 ３．以歌词为线索编配音乐风格特殊的歌曲 一首歌曲本身就是由旋律和歌词两部分组成，歌词往往能够更 好地显示歌曲的结构，表达细腻的情感，提示歌曲的和声走向和色 彩。一些创作歌曲曲式结构不规整，例如“花城版”第九册的《祖国向 妈妈一样》，这是一首从不完全小节开始的歌曲，第一句和第二句都 是从第一拍的后半拍开始，第三句从第二拍开始，第四句节拍特点同 第一句旋律，如果演奏者只看旋律，会感到歌曲的结构不方整，结合 此曲的歌词，能很快发现这首歌的分句特点。 ４．每首歌都有不同的音乐特点，注意每首歌曲的独特性 小学音乐课本的歌曲其实都是儿歌，儿歌包含丰富的音乐变 化，每首歌曲都有一些独有的音乐特点。《可爱的蓝精灵》是一首欢快 的对比性质的二部曲式结构歌曲，《让我们荡起双桨》是一首比较抒情 的歌曲，这首歌曲的后半部分从歌词到旋律都发展成比较激动活跃的 情绪，也属于对比性质二声部曲式结构。这两首歌曲都要选择两种以 上的伴奏音型编配。不少歌曲类似《剪羊毛》，在旋律中暗示了重属七 和弦等副属和弦的使用。即使是大家耳熟能详的《卖报歌》，是～首乐 句不对称的歌曲，编配伴奏音型要像量体裁衣一般，灵活多变，又能 很好陪衬旋律，使用非三度叠置的民族调式和声。可见儿歌并不简 单，变化多端，各有特色，要仔细研究。 三、研究小学课本歌曲钢琴即兴伴奏训练的意义 研究小学课本歌曲钢琴即兴伴奏训练具有实际的意义。首先儿 歌配弹是钢琴即兴伴奏课训练的基础，演奏者把简单的儿歌编配的生 动并有一定的变化，将为编配更复杂的成人歌曲打好基础。其次，在 一定时间内尽快掌握～定数量的儿歌，是具备一定钢琴即兴伴奏能力 的体现。音乐课本中的儿歌曲目量大，各有音乐特点，又具有一定的 音乐代表性，研究练好所有课本儿歌的方法，能为演奏者进一步提高 钢琴即兴水平，培养个人创造性思维提供条件。最后，小学音乐课本 的歌曲都有正谱伴奏，是很好的配弹范例，练熟所有小学课本歌曲的 钢琴即兴伴奏，以歌曲正谱演奏效果为目标，对钢琴即兴伴奏演奏者 而言是非常明确又不容易达到的学习目标。一 注释： ［１］冯德钢．《歌曲钢琴即兴伴奏》．西南师范大学出版社，２００７年７ 月第一版，８５—８６． 参考文献： ［１］冯德钢．《歌曲即兴伴奏》．西南师范大学出版社，２００７年１月第 一版，８５－８６． ［２］李红光．《儿童歌曲即兴伴奏的入门途径》．黄河之声，２Ｏ１０．６． ［３］沈周忆．《歌曲钢琴即兴伴奏教学初探》．宁波大学学报（教育 科学版），２００５．６． ［４］吴彪．《歌曲钢琴即兴伴奏的作品分析方法》．艺术探索，２００５． 】２． （广州大学音乐舞蹈学院） 黄河之声２ｏ１ ２年第７期ＩＥ薹，
