勇于探索，敢于创新，体现课改，全面育才
----赴山西省新绛中学学习感悟
有幸学校信任，有缘参加了此次资阳市教育局组织的赴山西省新绛中学学习考察团，感受颇深。一个词：震撼；一句话：能把当地二流半的生源（新绛中学校长宁致义的定义）教育成为一流的出口人才，不得不令全国同行仰视。以下是新绛中学的课改历程及他们的思考与做法。
该校2005年实行学案教学，2007年试验“环型座位”法，2008年实行“学案课堂”,在新课程背景下全面进行课堂教学改革。
一、改革前的反思
1、课堂上老师要完成谁的任务? 学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，教师只是完成自己“教”的任务，这曾经是新绛中学课堂的真实写照。学生不对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。学生学习效益低下，厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者。学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无地占去，他们自然就变成了学习的旁观者。所以我们是要完成学生学习的任务而不是完成我们教师“教”的任务。
2、学生怎样才是学会? 新绛中学最初这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起。实际上，做题可能只是学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致用，才是学会。
3、新课程改革的尴尬状况。 08年山西省实行新课程，对新绛中学来说既是机遇又是挑战。一线教师最大的感受是课时不够，无奈之下只好增加课时，这令校长们极为头痛，因为时间是有限的，同时也使以减负为目标之一的新课改处境尴尬。如果不改变现有的课堂结构和教学方式，学生的负担会越来越重。新绛中学从05年开始实行学案课堂，吃尽苦头，其原因就是就课堂论课堂。只有彻底打破原来的课堂结构，改变思维的方式，真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律办事，才有出路。改革很艰难，08年以来，新绛中学召集100余次师生会议，统一思想，以“学生展示”为突破口，开始了真正意义的课堂改革。
二、改革的方法
新绛中学的办法：一是把新课程提倡的自主、合作、探究之方法运用到学科教学中，以学生的展示为突破口，突出学生的主体地位，以学定教，彻底改变以往的课堂结构，建立与新课程相适应的教学方式。二是把陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去，先学后教。为此，新绛中学创设了“学案课堂”。“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案。新绛中学把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。
三、学生的学习过程
中午12点以后至晚休前，让学生自主学习。第二天12点以前，安排4节50分钟的展示课，展示学习成果。一个学习内容，也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成，先自主再展示。
1、自主课：新绛中学自主课的做法。(1)教师为学生创设理想的学习情境，使学生明
确具体的学习任务。(2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。(3)教师引导小组相互讨论，填写互动卡。(4)教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。（ 两个名词解释 ） 学习报告：这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，学生通过自主学习，把学习成果、感悟、迷惑及习题写成报告形式，为第二天展示学习成果而准备得报告。互动卡：自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写（我认为后者更具操作性）。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确，教师也真正了解了学情，为教学设计的完善做好准备。自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。自主是核心，半天学生自主学习的空间遍布整个校园：图书馆，实验室，信息中心等。
2、展示课：展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。展示课要完成的任务。
教师：（1）、验收学生的学习报告，并引导学生进行展示。（2）、老师们在学生展示时倾听记录准备点评，根据学生展示情况，并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。（3）、引导学生进行总结、反思。
学生：（1）、展示学习报告及思维过程。（2）、倾听、思考、讨论。（3）、总结、反思。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。在实践中老师们已经能体会到:教育是慢的艺术。在教师的组织下，学生们开始了他们丰富多彩的展示：学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两人互相展示，小组内展示，也可以是在全班学生面前展
示。方式多种多样，不同科目，不同学习内容，展示方式不同，有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中，其他同学倾听、思考、质疑。
展示要求：(1)展示必须脱稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脱稿必须做好学习报告，对所展示的内容要深入理解。这样展示引领了自主。(2)限时展示：每位学生每次展示时间在2分钟内，学生对展示内容要掌握重点、提取精华。彻底消灭由教师满堂灌变成学生满堂灌的现象。这样学生对知识的理解更深更透。(3)展示态度：展示前认真准备、胸有成竹;展示中情绪高昂，积极乐观;展示后总结反思，感悟提升。展示时仪表端庄，面向公众，吐字清晰，展示完感谢听众，心存感恩。学生的展示使课堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。 展示课评价标准，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。学生们尝到展示的甜头，感受到展示成功的喜悦，学生的合作精神得到极大地提升。
3、反思课与训练课：孔子说：学而不思则罔。新绛中学要求学生每学完一个学习内容、一个章节、一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了提高学生的学习水平，根据实际情况，教师对学生进行必要的做题训练，他们是每两周放一次归宿假，周五下午至周六进行做题训练，周日对训练的内容进行一课时的展示评讲。这样就形成了新绛中学现在运行的自主、展示、反思、训练四种课型。上好四种课型的前提是教师要编好“学案”。编写学案是该校教师要做的最最重要的一件工作，也是他们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景、学习目标（问题式）、学生要完成的任务。学案引领读书，学案引领学习，学案引领课堂。学案应将学习目标问题化，学
生行为具体化，学案要求分层化，力求简单，不留空白，尽量有主观题。去掉任何形式的练习册，复习资料，学生手头只有教材和帮助学习用的学案，节省了课时，并减轻了学生负担（在学习中我们也发现有不少学生给自己买了学习资料）。整个学案课堂师生的活动可以用八个字来概括：编、验、点、导，学、做、展、悟。教师注重编、验、点、导，学生力行学、做、展、悟。
四、课改的效果
新绛中学的自主课教师不讲，基本消灭了睡觉现象，展示课上教师点评，学生学习主动性增强，课后没有作业，取消了各种形式的练习册，学生负担减轻了，学习成绩却提高了! 新绛中学曾用以下标语，去引发师生积极思考，调动师生的积极性：学案引领读书，学案引领学习。学案引领课堂，学案引领活动。课前做好报告，课堂展示风采。能把别人教会，自己才算真会。展示最为关键，总结才能提高。学习要靠读书，做题只是开始。教研完成学案，学案引领课堂。
我的几个感悟
1、改革最重要的是观念的改变而不是物质条件的改善。新绛中学首先是勇于探索，敢于创新，勇于实践，能在他们的物质条件下变观念、变方法，一路艰辛，一路坚持，一路向前。向他们致敬！
2、应该相信每位学生都可以成为发现者、探索者 ，学习不是被动地接受东西，而是自主建构知识。只要我们充分调动学生的学习积极性，真正深层次地让每一个学生成为学习的主人而不是奴隶，我们才能真正培养出人才。
3、自主、合作与探究的方法，既是展示学生个性的有效方式，也是培养学生集体精神的良好途径。
4、素质教育与应试教育并不矛盾，只要素质提高，考试成绩也不会存在多大问题，新绛中学连年递增的升学率应该能够说明问题。
对我校历史学科教学改革的思考
基本思路：结合我们的学生情况及文科学科情况，积极思考出一个符合教研组能操作的可行性办法，在干中学，在学中改，但必须勇于实践。
具体操作方法，初步的思考：学案制定→提前发放学案→学生自主完成学案→课堂中组织学生组内展示、交流、讨论→班内展示、教师点评，共同完成学案→总结、反思、训练。具体的步骤如何落实拟放在历史组内交流，但有几点要注意： 1、要充分发挥教研组、备课组内每一位教师的作用参与学案、训练题的编订。2、教师要注意培养科代表和小组长，发挥他们的骨干引领作用。3、注意学科间的协同与配合，学案的完成尽量在本学科的时间内完成 4、实行之初，教师要注意检查落实，可以慢一点教学进度，让学生逐步适应这种学习方式。本学期我们已经在教学过程中做了一些改革调整，也取得了一些效果，我相信有我们更优秀的生源和更优秀的教师群体，我们一定能够取得更好的效果！
