《段太尉逸事状》学案 （二）
一、教学目标：
1. 学习5-10节，掌握重点词语“市、恨、固”的意义和特殊用法。
2．掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。 二、教学重难点：
1.掌握重点实词和虚词，落实“市、恨、固”等词语的多种义项。
1.理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。 三、教学方法及建议 诵读 质疑 探究 四、教学流程及方法设计 （一）学习5-10自然段
1．学生诵读课文5-8段，对照注解，自己初步疏通课文；积累知识点。 通假字
太尉判状，辞甚巽。 出入岐周邠斄间。 词类活用
乃我困汝。 遇不可，必达其志。 裂裳衣疮。 古今异义
段公，仁信大人也。 一夕自恨死。 朱泚幸致货币。 （二）文本探讨
1.这几段反映了段太尉什么性格特点？ 答：
2.文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？ 答：
3.文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？ 答：
3.分析段太尉所说的三句话 明确：
（三）学习8-9自然段
知识点积累：
幸--- 固----- 如---- 师总结：
第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。在完成了对段秀实逸事的记叙之后，作者特意附加了最后两段，你是如何理解作者的写作动机的？这一段有什么作用？ 五、问题检测：
先君子尝言，乡先辈左忠毅公社学京畿，一日风雨严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩护。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一。召入使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事，糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”（节选自方苞《左忠毅公逸事》
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．从数骑出 从：使„„跟随 B．一日使史更敝衣 更：更换
C．微指左公处 微：稍微 D．史噤不敢发声 噤：闭口不作声 2．下列句子中全都直接表现左忠毅公爱才、惜才的一项是（ ） ①即解貂覆生，为掩护 ②庑下一生伏案卧，文方成草 ③不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝
④因摸地上刑械，作投击势 ⑤史噤不敢发声，趋而出 A．①②⑤ B．①③④ C．①②③ D．③④⑤
12．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “风雪严寒”、“微行”反映出左忠毅公注意了解民情，又不愿惊动当地官民的为官作 风和四处奔波寻觅人才的急切心情。 B．“他日继吾志事，惟此生耳”，说明左忠毅公已把史可法视作自己事业的继承人。“吾 诸儿碌碌”的说法表现了左光斗任人唯贤的磊落襟怀。
C． “席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下，筋骨尽脱矣。”这几句肖像描写反映 出阉党对忠良之士用刑残酷，至深。
D．左忠毅公在狱中怒逐史可法，主要是因为他担心这会给魏忠贤等人罗织罪名加害史 可法以可趁之机，而自己的仇恨以后没人来报。 六、教学反思：
