第３６卷第４期 临沂大学学报 ２０１４年０８月 Ｖ０１．３６Ｎｏ．４ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬｒＮＹＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ａｕｇ．２０１４ 我国学前音乐教育现状存在的问题分析 王霞 ．冯同友２ （１．临沂大学费县校区学前教育系，山东临沂２７３４００；２．临沂市教育局，山东临沂２７６０００） 摘 要：学前音乐教育是终身音乐教育的开端，也是国民教育体系的重要组成部分。改革开放特别是进入新 世纪以来，我国学前音乐教育得到迅速发展，普及程度也逐步提高。但是和其他形式的教育相比，音乐教育仍然 显得薄弱，还存在很多的问题．对我国学前音乐教育存在的问题进行探究具有十分重要的意义。 关键词：学前教育；音乐教育；现状；问题分析 中图分类号：Ｇ６１３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—６０５１（２０１４）０４—００４９—０３ 音乐教育被认为是儿童最好的启蒙教育．音 了社会上那些商家唯利是图的心理。家长们送孩 乐以它优美的旋律和动人的情感对人的思维活动 子去各种各样的培训班，钢琴的、声乐的、小提琴 产生推动力。当前的学前音乐教学中．普遍存在儿 的等等．这种一窝蜂的结果只能是事与愿违，很难 童学习音乐缺乏自主性．在音乐的学习中没有快 达到教育的效果 很多孩子因为不愿意去．中途退 乐等问题 教学没有针对学前孩子的身心特点去 出．然后家长又退而求其次送去其他的培训班。结 注重课堂的趣味性和生动性．也缺乏丰富多彩的 果下来．孩子什么也没学到，一事无成。因此，学前 音乐活动．儿童在音乐活动中体验不到成功．他们 音乐教育要关注孩子的兴趣和爱好．从他们的需 对音乐活动的兴趣不是很浓厚 在音乐的教学过 要出发．让他们能真正从音乐中找到快乐。 程中．也没有创设良好的自主协作式音乐活动环 （二１选择学习专长上的主观性 境，孩子在课堂中很少有主动表现与探索 还有些 一些家长在给孩子选择所学专业的时候越俎 音乐课违背了儿童身心发展的规律．场面热闹、内 代庖．他们以自己的兴趣来代替孩子的兴趣。家长 容丰富．可是作秀和表演的痕迹太重．真正给孩子 们盲从于潮流．看到别的孩子都在学什么．也让自 们带来了多少收获还有待探讨 己的孩子去学什么。并且音乐学习中主要以钢琴、 一、学前音乐教学存在的误区 小提琴为主．学习我国的民族器乐的特别少，这也 是一种盲从的心理 这样不仅使学生的兴趣大打 学前音乐教育的孩子正处于启蒙时期．这个 折扣．也严重影响老师的课堂教学，很多学生除了 时期良好的音乐教育可以在他们心灵里播下艺术 某一个方面比较擅长．对其他的器乐一无所知。在 的种子。古今中外，很多著名的音乐家小时候都受 学前音乐教学中．我们也要注意培养孩子音乐特 到过良好的音乐教育。现在，随着人们生活水平的 长上的一专多长 提高．越来越多的家长重视孩子的学前音乐教育。 ｆ三）教学方法的单一性 但由于教育思维上的偏差导致当今的学前音乐教 音乐教育的过程重视音乐智力的开发和音乐 育存在一定的误区 素质的提高，而不单单是技能的一种传授。对学前 ｆ一）教育投资的盲目性 音乐教育来说，音乐素质的提高显得尤其重要。在 当前的学前音乐教育．很多家长有拔苗助长 学前音乐教育中．只重视技能而忽略素质的做法 的倾向。他们过于急功近利，没有考虑到孩子的兴 是不妥当的 作为学前音乐教育工作者，要把目光 趣与需要．且时常有盲目投资的行为．这正好迎合 着眼于未来．应该培养学生对音乐的兴趣．培养他 收稿日期：２０１４．０７．０９ 作者简介：王霞（１９７４～），女，山东费县人，临沂大学讲师。研究方向：学前教育。 ４９ 们对音乐的感受能力 只有有了兴趣，才能去提高 的习惯．还要创设一个安静的音乐环境。教师在教 音乐素养和能力。所谓兴趣是最好的老师．这也是 学的过程中要尽量分散他们对其他事物的注意 和我们学前音乐教育的目的相符合的 （四）盲目追求考试级别 力．打通他们的听觉通道．让他们在听的过程中形 成音乐的感觉。如学会辨别音乐声音的高低、发音 当前．很多幼儿家长把学习音乐的目的着重 时气流的强弱、节奏的快慢等，教师要尽量使幼儿 放在了考级上，而忽视了学习音乐本身的意义。其 安静下来．而不只是让他们随意玩闹。教师还要通 实，考级只是手段，而并不是真正的目的。考级就 过一些动作和表情来吸引幼儿的注意力．通过音 像考试一样．只不过是检验学生学习水平的一种 乐表现力来感染孩子．让他们学会全神贯注地倾 标准．体现的是音乐学习上所达到的水平 很多家 听．从而激发他们音乐课堂上的审美体验。另一方 长缺乏正确的态度．他们为了追求高级别．不惜一 面．教师不宜在音乐教学的过程中采用过多的动 表情也不宜太丰富。因为这往往分散了幼儿的 切代价送幼儿去参加各种各样的培训班 这是一 作．种违背幼儿身心规律的做法，欲速则不达。结果， 注意力．这些年龄段的孩子极容易受到外界事物 孩子们牺牲的是宝贵的时间．丧失的是原本浓厚 的影响．教师的动作过多．孩子们往往会只关注教 的兴趣。因此．我们要明白学前音乐教育应以培养 师的动作而忽略了音乐 孩子的音乐兴趣．提高他们的音乐素质为主要目 孩子真正感受音乐学习过程中的美 二、学前音乐教育应注重趣味性与合理性 如目前的钢琴学习中．在重视孩子基本功训 子的练习中．要给予他们一些比较感兴趣的内容。 标．不能片面追求技能和考级。只有这样，才能让 练的时候。也要注意孩子兴趣的培养。我们在给孩 比如很多富有民族特色的音乐会让孩子们产生一 种亲切感．因为民族音乐往往有轻快活泼的旋律． 学前音乐教育中．很多教师在设计课堂音乐 可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。近年来． 学习活动时没有考虑到趣味性．教师在课堂上没 随着学习钢琴的人数越来越多．很多教材层出不 有以学生为主体．孩子在音乐课堂上的自主体验 穷，推陈出新。在借鉴外国教材的基础之上，我国 和感受太少．教师讲得太多，提问太多。其实，幼儿 学前儿童的音乐教育也开始关注对孩子学习兴趣 时期的孩子表达能力不是很强．他们会不会说、会 的培养，出现了多种形式的作品。这些音乐作品的 不会表达自己的情感并不重要．关键的是教师能 理念更新了．更加偏重于对孩子兴趣的培养和对 否在课堂上吸引他们的注意力．调动他们的感官， 音乐感受力的训练 这样一来．孩子的想象空间更 使他们认真去倾听音乐．感受音乐的节奏美和声音 加开阔．他们对音乐的认识也更加深入 这对他们 美 教师可以通过一些活动的开展去让幼儿表现音 日后学习音乐也有非常积极的意义 同时、在教材 乐、体验音乐活动带来的乐趣。 上．我们也要挖掘出趣味性。如少儿钢琴教学中， 学前音乐教育中．我们可以设置一些韵律活 我们可以选用著名钢琴家葛德月编订的《少儿趣 动来让幼儿在简单的动作表演中熟悉音乐的旋 味钢琴曲集》．这本书深受广大教师和群众的喜 律．让他们跟着教师一起打节拍．或者用节奏跟着 爱 国际少儿钢琴比赛把这本书中的《二小放牛 教师一起跳动。教师要提供合适的音乐作品，如 郎》作为钢琴比赛的指定篇目。其他的很多篇目也 《春天在哪里》这首曲子，旋律比较简单，音乐形象鲜 很适合学前音乐教育，如《河边巧遇》《春天的歌》 明简洁，教师可以让这些孩子们一起去寻找春天。 等都有很好的演奏的效果。表现力很强。教师可以 学前音乐教育中．很多教师认为场面越热闹 给孩子们讲讲作品描绘的情景，引导孩子们去表 越好。表面上看，学前班的音乐教学中有些孩子在 现作品的情趣。这种寓教于乐的方式提升了音乐 参与音乐的游戏．有些孩子在随意地跳舞。还有些 的趣味性 孩子跟着音乐在做简单的动作，场面很热闹。很多 由此可见．学前音乐教育要从儿童的身心特 教师认为学生能够跟着老师动起来就不错．只要 点出发。注重课堂的趣味性与合理性。可以在教学 音乐一响．他们能够跟着律动即可。实际上，教师 的过程中先讲述音乐故事．吸引儿童的兴趣．然后 没有注意到．孩子们只关心了身体的运动，根本没 播放音乐．让儿童学会倾听．其间教师通过伴唱和 有在听音乐。音乐是一门听觉的艺术，音乐教学过 即兴演奏与孩子们一起加深对音乐的情感体验。 程中要培养孩子的听力．从小养成他们善于倾听 另外还可以让孩子发挥想象力．让他们想象着音 ５０ 乐故事以各种各样的形式表演出来。 幼儿参与音乐学习是一件快乐的事情，但是 三、学前音乐教育需要关注儿童的快乐 活动要组织得有序、有趣。为了保障整个教学活动 有序进行．我们可以在教学的过程中尝试采取先 学前音乐教育有它的阶段性特征．幼儿的情 封闭后开放的教学流程 这种教学的方式符合幼 感活动是音乐教学过程中的一个重要的活动．学 儿学习的规律．是在充分考虑他们的身心发展的 前音乐教育要融游戏性、趣味性于一体。让孩子在 规律上总结出来的．也是幼儿音乐教育循序渐进、 学习过程中体验到快乐 幼儿学习音乐的主要方 由易到难过程的体现 学前音乐教育应该带给孩 式是通过游戏的方式，因此学前音乐教学中。要关 子快乐的体验．可以在他们幼小的心灵里埋下艺 注音乐性与游戏性的有机结合 术的种子 整节音乐课结束时应该达到的效果是： 针对幼儿心智启蒙的特点．我们在设置一些 孩子的脸上的表情是微笑的．他们的表现是流畅 游戏活动的时候要做到简单容易操作．不宜过于 的．他们的状态是快乐的。 复杂．有时候还要适当地邀请家长参与。如幼儿歌 总之．音乐教育是幼儿学前教育工作的一个 曲《小鸟与大象》的教学中，可以在课堂的教学过 重要方面．很多教育工作者和家长也都清楚认识 程中着重增加课堂的趣味性 课前我们可以先播 到幼儿音乐教育工作的重要意义。我们在教学实 放幼儿歌曲《小燕子》．以这首同样关于动物的歌 践中．要坚持科学的原则。遵循儿童身心发展的规 曲引导幼儿进入适宜的音乐学习状态中去 然后 律 提高认识。走出误区，给孩子一个良好的环境， 教师给孩子们讲述小鸟和大象的故事，带领孩子 促进孩子身心健康快乐地成长。 们一起进入到音乐学习情境中去 在此过程中．教 师要注意引导孩子们思考．如小鸟和大象都喜欢 参考文献： 干什么。孩子们讲完后。教师接着讲故事。初步感 ［１］黄进．游戏精神与幼儿教育【Ｄ］．南京：南京师范大学， 受故事以后．教师就可以引导孩子们感受音乐．通 ２００１． 过钢琴演奏来示范．可以分Ａ段和Ｂ段演奏分别 【２］刘焱．幼儿园游戏教学论［Ｍ］．北京：中国社会出版社， 表现小鸟和大象来了的情态 教师可在演奏后让 ２０００：７６—７７． 孩子们猜测是谁来了，当然。演奏一定要有特点： ［３］陈益．游戏：放松的智慧［Ｄ］．南京：南京师范大学，２００３． 小鸟来了要演奏得轻快、跳跃；大象来了要演奏得 ［４】何秀英．关于幼儿园亲子活动价值的思考［Ｊ】＿教育书刊， ２００５，（３）． 沉重和平稳，这样孩子们才容易区分 感受音乐 ［５］梁志粲．学前教育学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００１． 后．教师可以引导孩子们去跟着音乐的节奏创编 ［６］郭亦勤．学前儿童艺术教育活动指导［Ｍ］．上海：复旦大学 动作，鼓励幼儿根据小鸟和大象的样子自由创编 出版社．２００９． 当学生熟悉了动作后．教师就可以组织最后一个 【７】倪敏．幼儿园课程与教育活动设计【Ｍ］．北京：中国劳动社 环节——和学生一起玩游戏 游戏中可以让幼儿 会保障出版社． 散点站位，教师坐在座位上提示，孩子跟着做 ［８］葛德月．少儿趣味钢琴曲集Ｍ．北京：人民音乐出版社，２００５． Ｐｒｏｂｌｅｍ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｐｒｅｓｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ Ｍｕｓｉｃ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＷＡＮＧ Ｘｉａ，ＦＥＮＧ Ｔｏｎｇ－ｙｏｕ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＰｒｅｓｃｈｏｏｌ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ，Ｆｅｉｘｉａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｌｉｎｙｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｉｘｉａｎ Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２７３４００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｏｆ ｌｉｆｅｌｏｎｇ ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ａｌｓｏ ｍａｉｎ ｐａｒｔ ｏｆ ｎａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｍａｄｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｏｐｅｎｉｎｇ ｕｐ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｅｎｔｕｒｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｈｔ ｏｔｈｅｒ ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｓｔｉｌｌ ｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ａｎｄ ｈａｖｅ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｈｔｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｈｔｅ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍｕｓｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｕｔａｔｉｏｎ；ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎａｌｙｓｉｓ 责任编辑：曲筱鸥 ５１
