高中英语教学中如何激发培养学生学习兴趣
乾安县农业技术高中 梁枫
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂、学习获得成功的十分重要的条件。但随着年级的增长，学习内容和知识的增加，以及难度的增大，很多学生对英语学习失去了兴趣。那么，如何才能激发并培养学生的学习兴趣呢？
一、充分运用电教、游戏、竞赛等教学手段，激发培养学习兴趣 （一）、电教手段的运用
随着科技的发展，各种电教手段已经走入课堂。教师要注意充分利用录像、录音机、语音室、多媒体等电教手段，声情并茂，激发学生的积极性。还可以让学生亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯 ，并使课堂教学气氛十分活跃，使学生耳目一新；教师也摆脱了以往单纯口授的教学方式，充分发挥了各种教学媒体的作用。全方位调动学生的多感官参与英语学习，这更加符合了学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，显著提高了英语课堂的教学效率。 （二）、游戏和竞赛的运用
根据课文内容的可能与需要，教师精心组织与设计各种知识性、趣味性强的听、说、读、写的教学游戏。让学生在课堂内外，在学习英语过程中，充满激情与快乐。
不论是中学生还是大学生，他们的好胜心都很强，教师可以牢牢抓住这一点，充分利用它来激励学生，使学生学习英语的兴趣持久。
只要教师善于组织、善于发现，竞赛的方法很多。经过这样的竞赛，学生会充分利用课外空余时间学习。兴趣保持了，不仅语音、词汇等会有很大提高，而且英语成绩也会提高。 总之，在英语课堂中，教师应该想方设法地摸索出能提高学生英语学习兴趣的方法和途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高课堂的学习兴趣，全面推进素质教育。 二、充分运用课堂语言激发学生学习的兴趣
高中英语课堂教学中教师话语的数量约占课堂时间总量的四分之三。语言是人们交流思想和感情的工具。相同的意思，不同的表达方式，可能会产生不同的效果。相关的研究表明，语言的交流，与教师临堂教学的有效性之间联系十分紧密。教师有效沟通的能力，对学生进行讲述时的清晰简明程度，对学生的理解能力和学业的提高都会产生积极地影响。因此，在课堂内教师应恰当运用教学语言，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈求知欲，从而提高教学质量。 （一）、不失时机地运用鼓励的话语 任何知识的学习过程，都是智力因素和非智力因素的综合反映，其中非智力因素在学习活动中起着动力、引导、维持、强化等作用，它可以促进智力因素的发展。上英语课时很多学生想回答问题，但由于“面子”而选择保持沉默；也有学生对问题的答案不明确也保持沉默。当学生不愿意回答问题时，老师应该多用鼓励的话语，鼓励学生大胆的说出心中的想法。如：You are brave./Don’t worry about your pronunciation. Come on, you can do it.并在学生出现犹豫时及时有效地打消他的顾虑，鼓励他回答问题：It doesn’t matter if you make any mistake./ The
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most important thing is to say something in class. Only in this way, can we improve our oral English step by step. （二）、对学生的回答给予肯定和表扬 据调查，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。因此，使用肯定及表扬的话语则是英语课堂中不可缺少的部分。每当学生用英语讲完后，教师应该及时给予肯定和表扬，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感，并号召全班同学向他们学习，使他们能带动其他同学一起加入到学习英语的行列中去。这样每位学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。常用的课堂表扬语句如：I’m glad to hear your answer./you are great. I’m proud of you. /Excellent! And I am very happy that you have made big progress these days.等等。 （三）、注意纠错的语言 由于语言的，学生对于教学内容的理解会受到影响，不能像用母语那样轻松自如地表情达意。学生学习英语的过程是不断出现错误、不断认识错误并且纠正错误的过程。殊不知，错误是一种生长激素，也是一种教学资源。当学生说英语出现错误时，只能因势利导，而不能横加指责，且注意引导的方法。一般说来，应在学生说完后去纠正某些错误，切勿在学生说的过程中中断学生的思路，干扰学生说话。纠错时，教师应斟酌自己的语言，切记说：You are stupid!/Your English is so poor! /I can’t stand you! 等诸如此类的话。毋庸置疑，类似这样的语言会严重挫伤学生的积极性，甚至让学生讨厌英语。所以，尽量使用恰当的语言，且语气温和，这样可以缩小师生间的距离，且不会伤害学生的自尊心。当学生回答问题有误时，老师可以说Would you speak again?通过重复有误之处让学生意识到错误并能自我纠正，而不是立刻批评。这种纠错的方式既不会挫伤学生的自尊心更能让他在学习中学会自我检查错误、自我纠正错误的良好习惯，而且还树立了他们的自信心，增强了他们学习的动力。这样学生就会主动地学习，有兴趣地拓展英语视野，提高应有的口头表达能力。当然，课堂用语应该是丰富多彩的，教师可以尝试用不同的词语表达同一个意思。比如除了Ok和Good 可以赞美学生以外，还可以说wonderful、excellent、 good job 、well done 、clever 、great等很多词。课堂语言应该让学生有一种学习上的成就感，有一种与众不同的优越感，从而达到提高学生学习英语的浓厚兴趣，也真正地展现出课堂语言的魅力！
综上所述，无论是在课堂环节的设计 ，还是在课堂用语的运用上，我们教师都应该细心揣摩，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶
段英语教学的一项重要任务。
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