《农村留守儿童厌学的问题研究》
课题研究实施方案
一、课题提出的背景和研究的意义
“留守儿童”是指中国现阶段农村广泛存在的，因父母外出打工无力抚养而由孩子的祖父母等亲属在故乡抚养的儿童。在媒体中发现，现在年轻外来务工人员犯罪现象较为突出。而犯罪分子大部分有一个共同的特征：他们很多都是在学龄阶段厌学心理相当严重的“留守儿童”。“留守儿童”的厌学状况已经是一个较为普遍的社会现象，前不久发生的重庆上万学生放弃高考便是这种情况的集中反映。本课题文拟对农村“留守儿童”厌学进行研究的成因，以期为改变这种现状尽一份力。
二、核心概念的界定
留守儿童（the \"left-behind\" children）：是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
厌学:厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。
三、课题研究的理论依据
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行美术教育，促进他们身心发展的良好时机。
课题研究过程中，我们一直以《教育学原理》《心理学原理》《行为心理学》中的有关学习兴趣的理论作为研究指导；以《、关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》中的有关要求为理论导向；以教育报刊中有关学习兴趣培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。
四、课题研究的预期目标
1、希望通过本课题的研究，让我校留守儿童不再厌学，变“要我学”为“我要学”。
2、让教师通过对课题的研究，总结归纳出培养学生学习兴趣的方法，促进教师教育教学观念的转变为，促进教育教学质量有较大的提高。
五、课题研究的预期内容
（一）、农村留守儿童厌学现状的调查分析。. （二）、农村留守儿童厌学心理的成因分析。 （三）、农村留守儿童学习兴趣养成的方法。 1、上课如何听讲？。 2、如何按时高质量完成作业？
3、如何不再恐惧考试? 4、如何思考？ 5、如何增强动手能力？ 六、课题研究的基本方法 1、行动研究法 2、资料收集法 3、个案研究法 4、教育调查法
七、课题研究的步骤与主要过程
（一）、第一阶段（2011.9-2012.3）：研究准备阶段
1、学校教科室结合我校学生实际，以《农村留守儿童厌学的问题研究》为研究课题。
2、组建课题组：校长吴克军任课题领导小组组长，丁远国任副组长。 本课题研究小组丁远国任组长，丁亚军任副组长，成员为喻 武 张守波 王江林 刘章林 邹定文 喻琼义 龙家军 杨晓华 罗德化 丁宇华 程广文 曹春红。
3、课题组制定详细的课题研究方案和课题研究计划。 4、开展调查、访谈、初步进行资料的搜集分析。 5、申请立项，进行开题论证，布置课题组成员研究任务。 （二）、第二阶段（2012.4-2013.8）：研究实施阶段
课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理念学习，全面形成研究工作，参与各级各类活动、竞赛，做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生学习兴趣的方法。
1、课题组制定各种制度。课题研究记录制度、教师实验记录制度、课题研究评估制度、课题研究奖励制度、课题经费管理制度。
2、课题组要求主研教师做到：读好一本书、上好一节课、帮好一名学生、每期进行好一次数据统计与分析、每年上交一篇优秀经验论文。
3、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。 4、课题组进行研究。
5、每月召开一次研讨会，总结上段工作，布置下段工作。 （三）、第三阶段（2013.9-2014.9）：总结交流阶段
分析整理数据，得出结论，撰写研究报告，论文、活动小结，对研究课题进行全面总结和评价，上报上级主管部门进行结题验收。
八、课题研究预期成果 （一）、理论成果： 1、上课如何听讲？。 2、如何按时高质量完成作业？ 3、如何不再恐惧考试? 4、如何思考？ 5、如何增强动手能力？
（二）、变学生为“要我学”为“我要学”。 （三）、促进教师成长。
