谁也没有想到，河北省邯郸市２６中，竟然在短短的 一来，好学校的校长只能关掉手机“玩消失”Ｊ尽管这样，优 质校还是人满为患。 年半里起死回生。 这所坐落在邯郸城乡接合部的中学，周围强校环抱， 汉光中学校长袁金良就曾深受其苦，他告诉记者，学 校那时一个班最高时达到１２７人，占地１８亩的校园竟 容纳了５ ０００多人。“现在想起来都不敢相信，哪儿都是 学生，操场上、走廊上……”因为人太多，厕所都不够用 了，只能把下课时间错开，即使这样，也不能解决问题。 家长宁愿跑远路、花大钱去择校，也不愿意就近入学。老 师出去都不愿意说自己是２６中的，学生就更别提了。外 界已经给这所学校打上了“标签”，学校面临被解散的命 运。当时２６中一个班３Ｏ多人，一个年级最多的４个班， 少的才２个班，校舍破旧，人心涣散，老师想着调走，学生 与优质校的“挤”形成对照，一些薄弱校却面临着“无 生可招”的尴尬，有的学校片内学生流失率甚至高达 ７Ｏ％。 想着转学。真是山穷水尽，无路可走。 但是，２００９年ｌ０月２９日记者来到这所学校，看到 的却是一个美丽精致的校园，用校长王海霞的话说，该校 可谓“脱胎换骨”了。 两年的时间过去了，无数的眼光聚焦教育行政部门， 等着看这个难题是否真正得到了解决。 市教育局没有食言，他们兑现了自己最初的承诺。 ２００７年至２００９年，邯郸主城区中小学择校生一年比 一王海霞说：“没有一所学校扶不起来，就看你怎么 做。” 一年半的时间就扶植起一所薄弱校，这并非神话，而 年少。 是邯郸市主城区扩强扶弱工程的真实成果。 现在的邯郸，公办学校择校风得到了有效缓解。校长 们都知道教育局的决心，这是不能触犯的高压线。袁金良 圆三年内有效缓解《《《 校长说：“现在我更像一个校长了，可以认认真真去听课、 搞教研。” ２００７年６月２６日，邯郸市召开新闻发布会，教育局 宣布：三年内解决主城区的择校问题。 与别的地方一样，“择校风”也席卷了这座古城。每到 如何有效缓解“择校风”，市教育局用四个字予以概 括——“扩强扶弱”。教育均衡不是简单的平均化，而是让 “小升初”那段时间，各种各样的关照电话和条子纷至沓 ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ 好学校更好，薄弱校变强，扩优就是扩大优质教育资源。 彝ｒ 一 ｌｌｌｌ＿ 囊 方面通过整合现有资源，做大育强优质学校，扩大优质 人》，因而坚信校长要把人道主义精神传递给教师，教师 才会传给学生。而最能体现其人道主义精神的作品，就是 每逢元旦、教师节、教师的生日她写给老师的贺卡。有的 老师甚至把这份贺卡装裱起来，看做是对自己最好的鼓 励。 学校的覆盖面，充分发挥其辐射力 另一方面对新建学校 进行高起点规划、强力度推进、高标准配置，增加优质学 校的数量。“扶弱”就是大力扶持薄弱学校，通过对教育资 源进行合理配置和薄弱学校的自主发展，使其逐步摆脱 落后面貌，转化为优质学校，从而实现主城区义务教育的 相对均衡。 因为有了老师的用心，广泰中学让家长们看到了希 望，一些曾经把孩子转出去的家长也后悔了，他们跟康月 为了“扩强扶弱”，邯郸市教育局探索并实施了“四种 模式”：一是优质学校与薄弱学校结盟；二是优质学校兼 并薄弱学校；三是优质学校异地建立分校；四是新建优质 学校。 别人是双管齐下，邯郸则是四面出击。短短的几年 里，“四种模式”开出了丰硕的花朵。 兰联系：我＂ｌｉｌｌｅ不能再回来７有的家长为了能够符合入校 的，开始在广泰所属的片区买房。 所学校可以影响周围房地产的走向。在广泰如此， 在汉光中学南校区也是如此。 馐团好老师来到家门口 ２００７年６月，汉光中学分校——汉光中学南校区成 匦冒量在蜕变中寻求希望《《《 作为四种模式之一的“新建学校”的代表，始建于 ２００５年的广泰中学，从无到有，从弱到强，经历了艰难的 蜕变。 立，目的就是让没有优质校的邯山区百姓享受到优质的 教育资源。 “扩强扶弱”，汉光中学分校的职责就是“扩强”，即把 优质教育资源辐射出去，送到最需要的地方去。 教育局是好心，但当地的老百姓起初并不领情。因为 分校是在原邯郸市四职中的原址上建立的，大家都将信 ：ｔ６－，疑。很多家长在观望：是不是“换汤不换药”？是不是最 后还得找“总店”？ 这所中学之所以能诞生，就是因为邯郸市新开发了 三广（广厦、广安、广泰）小区、政通／Ｊ、区、春晖小区等新建 住宅区，考虑到这些住宅区家庭出现的教育需求，才有了 广秦中学。 在邯郸市出台的《邯郸市主城区中小学布局规 搬来的不仅是一个校名，还有本校的几十名老师，他 们真正代表了汉光的牌子。来之前，校长袁金良再三叮 嘱，现在不仅仅是校长在看着你们，更有邯山区的老百姓 在看，你们关系着均衡教育的成败。 现实向教师们提出了严峻的挑战与考验。 誓—■— 划》中提到，在综合考虑旧城改造、住宅小区配套、流动人 口分布等综合因素的基础上，邯郸对全市中小学进行科 学规划，逐步实现主城区学校的合理布局。同时对老城区 八面 来风 占地不达标的学校，按照小学１８亩、初中３６亩划定红 线，红线以内规划为教育用地，现有建筑逐步拆除，预留 未来发展空间。同时，对新建、拆建的小学、初中，校园占 地分别按不低于２４亩、４０亩的标准进行规划。 从某种意义上说，广泰中学是一个“先锋官”和“实验 品”。教育局对这个先锋非常关注，投入也很大，崭新的校 舍、漂亮的图书馆，城区招聘新教师，也尽量向广泰倾斜。 但有了新房子、新老师，并不代表家长就愿意把孩子 送到这里来。 现任南校区教导主任陈湘辉永远记得自己来学校报 到的日子：２００７年７月１ ３日，看到狼藉的施工现场，她的 第一反应是傻了，心里冰凉。 凉的还在后面。 当老师们和施工队一起把一所职业中学改造成普通 中学后，南校区校长王忠敏想到了一个更为关键的问题： 招生ｌ而当时，招生工作已经基本结束，片内的学生都已 经确定了中学。 市主管领导和市教育局班子成员率先垂范，从 身边的亲人“下手”，把他们在片内居住的孩子送到广泰 中学就读。 ‘几经周折，老师们拿到了片内的学生名单，他们手握 名单，顶着７月的毒太阳挨家挨户去做工作，告诉家长分 校的师资、分校的意义。 有了领导的“以身作则”，一些观望的家长开始把孩 份努力，一份收获。第一年招生，南校区３４１个学 子送到广泰来。可是，第一年来到了这里的学生，还有转 学的危险。 生，开学之后，又有６个学生“回流”，实现片内生报到率 ９６％。第二年，更多邯山区的学生选择了在家门口享受优 事实上，为了不“辜负”领导把孩子送到广泰就读的期 望，为了让这个新生儿“活”出名气，这里的每一位老师都 使出了浑身解数。在广泰，班主任每个月至少要做３次家 访。 质教育资源，片内生报到率达到１ Ｄ０％。一些家长说，我 们不知道在家门口还有汉光中学分校，否则早就回来了。 原先，一些家长不惜花大钱让子女去其他区读书，现 在，又开始回迁户口。南校区周围的房价也开始涨了。 乐了百姓，累了老师。 校长康月兰更是把自己以前积累的经验全部用在了 广泰。除了关心每一位教师的成长和发展外，这位热爱阅 以前，陈湘辉老师的家就在本校区附近，不过５分钟 的路程。而现在，要花费近半个小时才能到校。尤其是北 读、喜欢文学的女校长最喜欢的作品是戴厚英的《人啊， 敬＂￣＇２０１０Ｉ １—２Ｂ 。 藏 ． ｌ 囊 氨 施 蕊 交 一 ，一＿ 一 磊 －， 誊 。 … ｊ 纛～１＿ 羹 ■—— 器■■： 奠 ＿ 方的冬天严寒刺骨，很多老师为此都自备了护膝。 路途的遥远倒不算什么，陈湘辉和她的同事们还面 临着职业生涯的最大挑战：来到南校区后，不知道怎么教 课了。 不仅学校之间有结盟，县域之间也开始实行对口帮 扶。今年，邯郸市教育局又决定，４个义务教育办学水平 较高的县（市、区）与４个相对薄弱的县结成４组“盟县”， 县域联动，共同发展。 因为杜绝择校，南校区的学生质量参差不齐。班主任 董秀涛告诉记者，一些孩子没有养成好的学习习惯，不懂 学习方法，老师不说自习课就不知道该干什么。 豳部门忘记。 梦想并不遥远＜＜＜ 择校在城市得到了有效缓解，而农村也并未被主管 在主城区实行扩强扶弱工程的同时，农村学校标准 化建设也在同步进行中，城市和乡村两条腿走路，正是为 了实现城乡办学条件与办学质量的均衡发展。 ２００７年，邯郸打响了计划总投入为２９亿元的农村中 小学布局调整和标准化学校建设的攻坚战。 陈湘辉老师是省级优秀班主任、省级模范教师，杜印 朝老师是省级优秀班主任，安振芳老师是省级骨干教师 ……凡是来到南校区的都是校本部的“精兵强将”，但都 “改变不了学生，就改变自己。”陈湘辉老师说。很多 面临着教惯了好学生，不会教后进生的难题。 老师改变了教学策略，与家长沟通，帮助学生养成良好的 习惯，并且推行分层教学。 数学老师冯便霞教初一，班上的一个孩子连基本的 加法乘法都不会。家长准备放弃了，但冯老师针对他精心 设计了独特的教学模式，硬是一点一点地把孩子教会了。 “这几年最艰难，但收获也最大”，“我们和学生一起 两年来，教育局发展规划处李大志一直做标准 化学校建设的具体工作，对农村学校的困境和现实情况 非常了解，尤其是实施工程之前一些农村小学的陈旧状 况给他留下了深刻的印象。“曲周县安寨镇朱秦庄小学， 占地才１．５亩，没有校门，没有围墙，没有操场，只有两排 平房，分别做了６间教室和２间办公室。”在这个学校，６ 名教师、６个班、１０５名学生，每个教师最多教ｌ０门课。 成长了”，老师们从改变中体会到了教学的乐趣，也深深 认识到，这里的孩子更需要好老师。 匿圈优质教育资源共享 ●！ 、 针对农村中小学规模偏小、质量偏低、包班教学等弊 端，市制定了《关于农村中小学布局调整暨标准化学 校建设的意见》，明确１６个县（市、区）的任务目标。首先 提出实行“学区管理”，在县（市、区）行政区域内，打 破乡镇界限，以２～４个乡镇、４Ｎ６万人口为单位设置学 区中心校。由此，全市２ｌ１个乡镇中心校撤并调整为 １ ３１个学区中心校。学区中心校分设学区研训室，构建了 择校，就是择老师。汉光把好老师给了南校区，深意 就在于此。 纵观四种模式之首的“优质学校与薄弱学校结盟”， ｆ 结盟的主要对象就是师资。 ２００８年，邯郸市探索建立了通过强弱联合达到“双 赢”的盟校管理改革。 教育局规定，“盟校”内优质学校要选派一名副校长 定向帮扶，常驻薄弱校，每学年“盟校”内优质学校每学科 选派一名骨干教师到薄弱校任教，时间不少于１年。薄弱 校也要派出１～２名教师到优质学校任教。 县级教育行政部门、学区中心校和学校三级管理。实 施学区管理，把８００多名原中心校行政干部充实到第一 线，解决了办学成本过高的问题。 李大志解释说，以前光靠给钱，学校建设“小打 小闹”，今天刷个红墙，明天建个实验室，现在我们要一次 投入，高标准地完成，尤其是扩建学校在设计时就要考虑 老建筑与新建筑风格的统一。 记者见到了邯郸县三陵学区校长李付田，他介绍说， 汉光中学是２６中的盟校。校长袁金良把一位副校 长、５位老师派到了２６中。两校考试同步、教研同步。每 周一下午的第三节课，是他们共同的教科研时间。 现在袁金良感觉责任更为重大，帮扶期为三年，每年 都要进行考核。更关键的是，“盟校”考核结果将与学校个 体考核结合，对于流于形式、无实质性进展的“盟校”要及 时调整。对该“盟校”优质学校的年终考核实行一票否决 制。 现在县里是“三级联盟”，邯山区与邯郸县结盟，明珠实验 小学与三陵学区结盟，而作为三陵学区内比较好的工程 学校，还要与陈窑学校等附近的农村薄弱学校结盟，优质 教育资源就像接力棒，一棒～棒传下去。 ‘ 两年之间，城乡中小学在硬件上得到极大改善，软件 上也得到较大发展，但邯郸市探索教育均衡的脚步并没 有停止。今年，邯郸市教育局又提出“校本”，要求全 市中小学以科学的态度、务实的精神、“”的行动，重 新完善学校发展、教师发展和学生发展的模式。市教育局 鼓励每一所学校大胆“”，除旧扬新，找到真正属于自 己学校的特色。 这才是真正的均衡教育，梦想并不遥远。（摘自《中国 教师报》２００９年１１月０４日） ２５中牵手铁路中学和赵苑中学，２３中联盟２９中和 苟子中学，复兴区箭岭路小学与市实验小学组成盟校，汉 光中学扶助２６中……１０所中小学结成了４组“盟校”， 市内三区也分别组建了覆盖全部薄弱学校的教育盟校体 制。 连新建学校广泰中学也收到了邯郸县６中抛来的 “绣球”。去年，广泰派了主科教师去邯郸县６中，今年，还 要陆续派音体美老师过去。 蠲 Ｊ ＮＧ】ｉ【］【ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
