加强课题研究 促进专业成长
教师专业成长是指内在专业结构不断更新与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，而教师的核心是专业化水平的提高。通过自身的学习和实践过程，我觉得加强课题研究，对促进教师专业成长非常有利。
学校独特的研究情景，鲜活的研究主体，为教师开展课题研究活动提供了优越的条件。教师应该时时留心周围的一切，自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题。“教师即研究者”是新课程对教师的要求，教育科研是名师与普通教师的分水岭。尤其是课题研究，对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。
在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对教师提出了新要求,教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践与研究,对提高教师自身的素质大有裨益。
而课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。经过几年的课题研究,养成不断反思自己教学行为的习惯,并勇于探索、实践。
我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事,当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,更重要的是
使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯,自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学。
所以概括起来说,一线教师做课题的必要性就是以科研的思路去重新审视教育过程,发现问题、思考问题,形成课题研究策略,并通过教育教学实践使其得到验证与完善,从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
总之，勤于学习，善于反思，距离名师就会越来越近；勤于反思，善于积累，便会在成长的旅程里凝聚为“珍珠”，厚积而薄发。
