信息技术与小学语文学科融合的教学设计

桂林山水》教学设计

本教学设计以“以学生为主体”的教学理念为基础，注重学生在阅读研究过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

教学目标：

知识目标：理解“翡翠”、“连绵”等词的意思，以及正确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。

能力目标：初步学会“自主、合作、探究”研究。

教学重点：

1.欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。

2.练用归纳段意的方法抓住课文主要内容。

教学难点：

引导学生深入理解桂林山水的特点。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.学生搜集有关山水诗歌。

教学过程：

1.激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的

情感。今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。播放《桂林山水情》风光片。

2.自由阅读课文。

3.重读难读的句子。

4.老师配乐朗读，学生可以跟着老师一起朗读。

5.指名学生分享自己对桂林山水美好遐想的句子。

6.出示句子：“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”借助课件出示“大海”、“西湖”的图片，指导学生对比：“这样的水”是怎样的水？

7.指名学生朗读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语音变化。

8.继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名学生朗读。出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指

导学生朗读；出示漓江水“清”的句子，课件演示清澈的江水指导学生朗读；出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比指导学生朗读。

9.齐读这一段，交流：面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个怎样的形象？（漓江充满着柔，充满着美，这正如一个柔美的女子呀）引导女生读这一段体会柔美的感情。第二次，男女生齐读。

10.打开“桂林山水旅游网”（/），浏览桂林山的图片，并自由阅读第三段。

11.拿出自己制作的桂林山小贴画，到黑板上拼“桂林山景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。

12.交流朗读、师生评议、小组朗读。

13、读这些描写桂林山的句子，仿佛你看到了什么样的景象？男生齐声朗读，感受桂林山的雄伟和广阔。第二遍，女生也加入其中，用心灵去感受桂林山所散发的阳刚美。

14、再次浏览“桂林山水旅游网”的其他资料：云雾缭绕，绿树红花，竹筏小舟……等等，丰富了我们的感知，拓展了我们的阅读。最后一段，师生一起朗读。

删除了明显有问题的段落，对部分句子进行了简单改写）