本文格式为Word版，下载可任意编辑 之前我们应当先留意什么呢？ 生：自检。师：对，先自检，在自检时我们将电路的这两个接线点相连。小灯泡亮了，那说明我的电路检测器是好的〔师边说边演示〕 师：那如今我就用它来检测这几根导线，我先检测绿色和红色的导线，认真看，见证奇迹的时刻到了。升看到小灯泡亮了。 师：你发觉了什么？生：我发觉绿色和红色的导线连在一起小灯泡亮了。 师：你看到它们的确连在一起了吗？是你先看到的什么啊？ 生：小灯泡亮了。 师：小灯泡亮了，由此你推想这两条导线之间…， 生：它们是连着的。 师：我们再来检测，绿色和黄色之间是否相连呢？这次你又发觉了什么？你来说。 生：我发觉小灯泡没有亮，说明绿色和黄色的导线不是接着的。 四年级科学不一样的电路连接课堂实录 师：同学们好 老师好！ 师：同学们看老师手里拿的是什么啊？〔出示：导线〕 师：那猜一猜绿色的导线可能和哪种颜色的导线相连呢？谁来说？你来说！ 生：红 生：都有可能。师：大胆的猜测！ 师：出现了几种不同的猜测,那用什么方法验证我们的猜测？ 生：把纸条打开。师：最直接的方法，还有其它的更科学的方法吗？ 生：用我们的电路检测器试试。 师：这个方法行不行，电路检测器是我们前几节课就学到的，那你能学以致用，用到今日的课堂上真是个有心的孩子。 师：说道电路检测器啊，老师这儿正好有个刚刚组装好的电路检测器，我们看一下，〔实物投影出示电路检测器〕电路检测器我们在使用魏 第 1 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 师：特别棒，总结的特别好！ 师：我们再来看，我将绿色和蓝色导线分别与电路检测点先接触。这次你又发觉了什么？ 生：我发觉小灯泡没有亮，由此我知道绿色和蓝色导线不连接。师：使用电路检测器我们推想绿色和红色的导线是相连的，那如今我们打开看看是不是这样呢？〔师打开纸条〕 师：果真是这两根导线连在一起的，对不对？ 生：对！ 师：你们的推想是正确的。 师：当电路检测器的两端与导线相连，电流从正极流出，从一电流向另一点，这两点之间肯定有导体相连，这时这两点之间就形成了一个电的通路，否则，就是一个断路。 师：你们看，绿色和红色之间是相连的，它们就形成了一个… 生：通路。 师：绿色和黄色、蓝色没有相连，它们就是一个… 生：断路 师：在我们的生活当中，一些电路会依据人们的不同需要使用不同的连接方法和电器原件，电线里面到底是怎样连接的呢？这节课我们就一起来讨论“不一样的电路连接” 师：板书。〔不一样的电路连接〕 二 探究里面是怎样连接的 师：老师在你们的桌子上都给大家预备了一个电器元件，它叫做接线盒。大家赶快拿起来，看看你能发觉什么呢？ 生：小组观看。 师：有人第一个举手了。你第一个举手，把机会留给你，发觉了什么？ 生：它的后面有导线。 师：你发觉有导线，谁连接谁？生：2点和3点连接。 魏 第 2 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 师：谁还有其他发觉？生：我发觉有1、2、3、4的标记。 师：这样方便大家记忆。师：说说你的发觉。 生：我发觉每一个接点都有一个小铁片。 生：我发觉每一点上都有一个弹簧。 师：弹簧，你们发觉了吗？有几个啊？ 生：发觉了，四个。 师：这个在我们科学里叫它接线柱。 师：这个接线盒里边同学们发觉了2和3这两个接线柱之间用导线相连了，那它们之间是通路吗？有人点头，有人摇头。那就是不确定啊，用什么方法可以知道这个接线盒里边那几个接线柱之间是通路，哪几个接线柱之间是断路呢？ 生：可以使用我们的电路检测器。 师：你也能学以致用了。同学们心动不如行动，拿出你盒子里边的电路检测器，来检验这个接线盒吧！千万不要遗忘，在检测之前我们要自检。看哪个小组速度最快？ 生：小组分工合作用电路检测器检验。教师巡察。 师：如今已经有四个、五个、六个小组迫不及待的想要告知我结果了。 生：我们检测的结果2和3 是通路，1和4是断路。 师：还有吗？还有谁补充？生：3和4 是断路，1和3也是断路。 生：我们小组检测了，只有2和3是通路，其它两点相接的都是断路。 师：我发觉你特殊能总结，特殊棒！在这个接线盒里边，我们通过试验和观看，能够发觉正面和反面它们是一样的吗？ 生：不一样的。 师：这个接线盒是这样，老师还给你们预备了一个接线盒，这个接线盒和刚刚的接线盒有些不同，在它的反面已经用盒子盖住了，我们不能用眼睛直接观看到哪几个接线柱之间是通路，哪几个接线柱之魏 第 3 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 间是断路。那你能在不打开盒子的前提下，就知道里面是怎样连接的吗？ 生：我们可以用电路检测器来试一下。 师：恭喜你，答对了。这个方法行不行？那你想怎样检测呢？ 生：先用电路检测器的连接点放到1上面，然后在用另一个连接点分别放在2、3、4上面。师：那也就是你的检测顺序是：1—2 1—3 1—4 2—3 2—4 3—4 师：用这种方法去检测我们的接线盒有什么好处呢？ 生：这样检测的好处是，不会漏掉任何一个连接点。 师：真棒！就像他说的这样，在我们生活当中，不光是四个接线柱的接线盒，还有像电脑、电视里边的接线板，它的连接特别的冗杂，那假如我们根据这样的顺序去检测，就不会出现重复测量，或者是漏测的现象了。我发觉同学们真的很细心，为了使大家的试验能更胜利，老师还给了大家一些提示。〔出示温馨提示〕 师：谁能帮大家读一下？ 生：读温馨提示。 师：感谢你，声音特别好听。看清老师给你们的温馨提示了吗？ 生：看清了。 师：各小组比一比，谁能在最短的时间内完成试验，完成后用动作告知老师。 生：小组分工合作试验。教师巡察指导。 师：同学们你们都做完了是吧？哪个小组来汇报一下你们组的检测结果？ 生：2和3、2和4、3和4都是通路，1和2、1和3、1和4都是断路。 师：其他小组的检测结果呢？ 生：1和2、1和3、1和4都是断路，2和3、2和4、3和4都是通路。 魏 第 4 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 师：其他小组的检测结果和他们小组的'检测结果一样吗？ 生：一样！ 师：检测结果都一样，那再来看看，你们推想的连接方法是怎样的呢？ 生：2和3、2和4 是直线连接。 师：哪个小组还来说说？ 生：我们的推想方法是2和3、3和4用直线相连。 生：我们小组推想的结果是这样的2和4连接，然后3和4连接。生：我们小组的连接方法是2和3、2和4、3和4〔教师用演示连接的方式〕。 师：还有与这四种不同的连接方法吗？ 生：我们小组的连接方法是2和3、3和4、2和4。 师：是哪种连接方法啊？生：第四种。 师：各小组依据检测结果，推想出四种不同的连接方法，这些方法是否合理呢？我们一起来分析一下。 师：先看第一幅图，你们说这种连接方法合理吗？ 生：我认为不合理。2和3、2和4是通路，但3和4是通路没有画出来。 师：大家看到了吗,3和4之间没有连接到导线，但我们检测的结果3和4之间是相连的，谁来解释一下。 生：我认为是合理的，因为2和3、2和4是连接的，那3和4就是连接的。 师：你这样分析特别棒！也就是说在这个电路图中，电流可以这样流淌，从3流向2，再由2流向4，所以3和4之间没有导线相连但它们依旧是通路。 师：谁来分析一下第二幅图呢？ 生：合理的，电流从2经过3到4，2和4依旧是通路。 师：第三幅图呢？生：我认为第三幅图也是合理的，因为电流从魏 第 5 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 2到4再到3，它们之间是通路。 师：谁和谁是通路？ 生：2和3之间。师：2和3之间没有导线相连但依旧是通路，用完好的话说一遍。 生：第三种连接方法是合理的，电流从2流向4，再流向3，2和3之间没有导线相连依旧是通路。 师：谁来说说第四种？ 生：我认为第四种是可以的就是有些麻烦，电流从2到3、3到4、2再到4。 师：同学们，我们一起来看一下第四幅图，在第四幅图当中假如去掉任意一根导线，那2、3、4之间还是不是通路呢？ 生：是 师：对，依旧是通路，假如这三根导线都连接的话，他们之间没有用电器，那这种现象就是一种不科学的连接方法，因为他们之间会形成一个短路的现象。 师：同学们，再把你们的目光都集中在大屏幕上。各小组的检测结果是这样的，还有推想的方法，通过观看发觉了什么呢？ 生：这些连接的道理是一样的。师：什么样的道理呢？ 生：各小组的检测结果都一样，连接方法不一样。〔教师板书：检测结果一样 里面的连接方法是不一样的〕。 师：谁来用自己的话总结一下，检测的结果。 生：我们的检测结果是一样的，但里面的连接方法是不一样的。 师：同学们你们想不想知道，我们盒子里面的连接方法到底是哪种方法呢？ 生：想！ 师：赶快打开盒子看一看。 生：小组打开盒子观看。 师：从第一组开始说一说，你们组是第几种连接方法？ 魏 第 6 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 生：我们小组是属于第三种。 师：谁和他们的连接是一样的？生没有举手 师：没有。第二小组。生：我们小组的连接方法是第二种。 生：我们小组的连接方法是第三种。 师：通过我们打开盒子以后，我们更加确定了检测结果它是一样的，但是里面的连接方法却是不一样的。 三 挑战六个接线柱的接线盒 师：老师发觉四个接线柱的接线盒，已经难不住大家了。那你们敢不敢挑战六个接线柱的接线盒？ 生：敢！ 师：信念十足啊，挑战之前先来看挑战规则。〔出示〕这次谁来给大家读一下？ 生：读挑战规则。师：各小组的材料员到前面来领取材料。生领取材料。 师：为了挑战的更加公平，老师给你们计时。 生：各小组进行挑战。 师：时间到，哪个小组挑战胜利了，把你们的结果展示一下。 生：用实物投影展示。我们的检测结果是1和2是断路，1和3是断路、1和4是通路、1和5是通路、1和6是通路、2和3是断路、2和4是断路、2和5是断路、… 师：同学们我们一起看他们是真的挑战胜利了吗？〔打开盒子〕 画的连接方法和盒子里的连接方法一样吗？ 生：不一样。师：那我们能说他们挑战胜利了吗？ 生：不能。师：不能，这是为什么呢？ 师：哪个小组挑战的是一样的？ 生：展示并打开盒子检查。 师：用掌声鼓舞这个小组。这个小组能够胜利，想必小组之间的协作是特别亲密的。老师盼望在以后的学习中，其他小组也能亲密协魏 第 7 页 共 8 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 作。 四 活动延长 师：通过这节课的学习，老师发觉大家特殊聪慧，那为了嘉奖你们，我们来做个小游戏。找一找这些小动物它们属于哪种动物呢？谁来试一试？ 生：到前面连接。 师：眼睛亮了并且还有好听的声音鼓舞你，你能用今日的学问解释它的眼睛为什么能亮吗？ 生：因为它们两个之间是通路。 师：同学们游戏好玩吗？这节课你玩的快乐吗？ 生：快乐！ 师：这节课我们就上到这里，盼望你们把你们的快乐带给你的家人和伴侣。 魏 第 8 页 共 8 页
