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《少儿教师专业发展》试题
一、单项选择
1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（
C）
A 授课经验 B 班级管理能力
C 授课监控能力 D 办理突发事件的能力
2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。教师素质的核心是（ A 崇拜的职业道德和人格涵养
A）
B 过硬的专业知识和技术
C 优秀的心理素质
D 优秀的团队合作意识和能力
3. 美国研究者波斯纳 19 年提出的教师成长公式是（ A）
A 经验＋反思＝教师成长 B 经验＋理论＝教师成长 C 经验＋实践＝教师成长 D 实践＋理论＝教师成长
4.少儿教师专业发展的要点是（ C）
A 专家指导 B 同事间的合作 C 教师自己主体意识的加强
D 少儿园领导加强管理
5.新的教师培养模式侧重发展教师（ B） A 教授知识的能力 B 教育实践能力和研究能力
C 学习理论知识的能力 D 组织教育活动的技术技巧
二、多项选择
1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（
ABC）
A 本体性知识
B 条件性知识 C 实践性知识 D 经验性知识
2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反响、反思和调整，形成比较有效的授课行为，详尽表现在 （ ABCD）
A 高质量的授课准备工作
B 授课规则明确有效
C 授课时间的管理与授课机智的发挥
D 积极的师生互动
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3.据研究表示，教师职业疲备已成为亟待关注的社会问题。
教师职业疲备的心理和行为表现为 （ ACD）
A 长远情绪上的疲备感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观
B 无法适应工作，职业满意度逐渐降低
C 人格解体，表现为对教育对象拒绝采纳，甚至鄙视、缺乏耐心
D 较低的成就感，工作常感觉力所不及、低效或无效
4.美国少儿教育协会（ NAEYC）拟定的《道道德为准则》中提到少儿教师的应当办理好的工作关系包括（ ABCD）
A 与少儿的关系 C 与同事的关系
B 与少儿家长的关系
D 与社区人员的关系
5.教师职业道德内容包括（ ABC）
A 职业行为规范
B 职业道德原则 C 职业理想 D 职业信念
6.美国出名管理学家彼得·圣吉提出的“学习型组织”对少儿教师专业发展亦很有启示，学校要成立学习型组织，应从哪些方面努力？（ B D）
A 要请教师参加培训
B 成立教师组织的共同愿景，形成优秀的组织文化
C阶段性地对教师进行议论、核查
D创建优秀的园所学习氛围，以集体带动个人
7.对照一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（
ABD）
A 行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员
B 行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题
C 行动研究无法用数据进行测量检验，有效性低
D 行动研究的过程是一个开放的动向系统
8.教师专业发展的两种模式是（ A C）
A 技术熟练模式 B 经验反思模式 C 反思实践模式 D 理论学习模式
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9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真切崇奉并能指导行动的知识。以下哪些属于教师的实践性知识（ ABCD）
A 教师的教育信念
B 教师的自我知识 C 教师的人际知识 D 教师的情况知识
10.教师自我专业对话的方式有哪些（ ABC）
A 撰写教育笔录 B 撰写案例 C 阅读教育名著 D 接受专家指导
11.教师人格包括哪些内容（ BCD）
A 专业知识 B 专业精神 C 敬业态度 D 道德情操和意志质量
三、判断题
1.教师的人际关系本质上也是教师教育能力的有机组成部分（√）
2.少儿教师不但要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，少儿教师应肩负社会工作者的职责。（√）
3.20 世纪 60 年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出 《关于教师地位的建议》 ，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。 （√）
4.教师专业化或教师培训应包括职业涵养和自己道德质量的提升两大方面。
（√） 5.教师的反思就是对自己的教育授课行为进行责备。 （×）
6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃壤” ，教师自己的生活经历也是重要的教育资源，所以教师自己要学会生活，提升自己的生活感觉性。 （√）
7.回顾自己的教育授课经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。
（√） 8.行动研究的目的是为了总结、提炼新理论。 （×）
9.发展性教师议论是一种新兴的议论方式。 （×）
