学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１０年第８期 如何培养孩子“说＂的能力 何明生辽宁省凌源市佛爷洞中心校 现行教学大纲对一年级学生的语言发展能力提出了新要求： “口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑 筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。” 一亲近学生。让学生敢说 孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由 于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感， 这就大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。因此，学生一 到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后 再引导、鼓励他们把经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来， 与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们便 敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己 见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了 他们的创新思维。逐渐地，全班学生不论是在课余或是课堂上都 能积极发表自己的见解。例，在教学《做什么事最快乐》这课时， 我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想到些 什么？鼓励学生发表意见。学生一下子说开了，有的说：“我想 有好东西吃一定快乐。”有的说：“当然是上学最快乐了。”还有 的非常着急地说：“老师，我知道小青蛙为什么不知道该做什么？ 因为他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才会去问那么多 的人。妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。老师，您 说，我们好好学习是对别人有用的事吗？”孩子们一句句可爱的 话，都反映了他们内心真实的想法。我让他们多次自读课文，再 让他们讨论课文中妈妈的话，同时加以引导，让全班学生从中明 白做什么样的事情才是最快乐的。这样的师生、生生间的互动教 学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了， “说话”能力也得到了有效提高，对知识也掌握得比较牢固，并 且大大提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。平时， 我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每 天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说 出来，说得好的及时表扬，这大大提高了同学们说话积极性，为 他们将来的写作奠定基础。有的学生写道：“放学后，我和爸爸 一起到运动场上打羽毛球。”有的学生写道：“我在放学的路上见 到了一只可爱的小狗，以为它没有主人，想带回去养它，可是当 我去抱它时，它却跑向了它的主人”。 二采取多种形式。让学生乐说 １．创设情境，让学生乐说 情境教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐 此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学 生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中的故 事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司 马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。 于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么 呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班 交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学 生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼 说话的能力。在表演的同时，学生也理解了课文。 ２．利用课外活动，激发学生说话欲望 “兴趣是创造的火花。”那么，如何激发学生说话的欲望， 增强说话兴趣呢？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教 学。如带同学们到郊外春游时，要求孩子们与小树、小草对话， 然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的 孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友， 你别老踩着我，弄得我可疼呢！，＇这样，发展了孩子们的想象力 和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到了跳动的童真。每逢 节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，等到上学时 说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生 的事情。 三提供素材。让学生有话可说 １．充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说 有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为人们提供了丰 富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在 介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的 合照带到学校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出所听到的介 绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我 会与孩子们一起来做一做、说一说，使其所说的内容更接近生活， 更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自 己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供 了词汇和内容。 ２引导学生观察，发掘说的内容 引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向 学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在短短的一段 路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得 有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校 徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，喷水池中 的小鱼……进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学。带着各种神态、 动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每 天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一 段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的 内容，周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到 观察和说话的关系后，对观察就有了一定的兴趣，这时我注意开阔 学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。 起初，我只要求学生观察校园内的事物，然后逐步扩大范围， 要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、商店里、 汽车上、公园里见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界 越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。 学生觉得“有的可说”，对说话兴趣也越来越浓了。 在孩子说话训练过程中，我还注意培养他们良好的说话习 惯，如说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话； 说话时要自然、大方、有礼貌等。 通过平时点点滴滴的努力，学生说话的胆量变大了、说话流 利了，就算遇到陌生人，也能较流利、完整地把话说出来。 ［责任编辑：高照］ 一１３９—
