《出师表》
教学目标 （一）知识目标
1、了解“表”这种文言文体的一般知识。 2、 积累词语，丰富文言词汇。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 (二) 能力目标
1、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 （三）情感态度与价值观
1、通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。 2、 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点：引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 课时安排：三课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放《三国演义》主题歌，提问：你们看过大型电视剧《三国演义》吗？这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐„‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景
1、表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、初读课文，整体感知
（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。 1、生字：
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 2、通假字：
（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē) （2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作yîu) 3、多音字：
以遗陛下(wèi) 遗诏(yí) 妄自菲薄(bï) 性行(xíng) 行阵(háng) 塞忠谏之路(sè) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī) （二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。 （三）学生自读课文，交流初读课文的感受。 四、疏通课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。 2、以前后桌为单位，就难词难句讨论交流。 五、整体感知，理清脉络 1、复述课文，理清文意。
2、给文章划分段落，并归纳出各部分要点。 全文共分三部分：
第一部分（1--5）：指明危机，提出建议。 第二部分（6--7）：追忆往事，陈述理由。 第三部分（8--9）：分清责任，表明决心。 六、研读课文，探究问题 （一）研读课文第一部分：
1、诸葛亮是如何分析天下的形势的？ 指出当时形势的危机：
（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） （2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） 2、诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？ 广开言路-----“开张圣听”；
严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”； 亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。 3、他反复陈述的是哪一条？ 亲贤远佞
4、提出这三条建议的目的是什么？
（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 （2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。
（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。 （二）研读课文第二部分： 1、作者自述身世的目的何在？
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。 2、作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。 （三）研读课文第三部分：
1、出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
2、出师的目的是什么？
“北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。 3、作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。 目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。 4、作者如何表达了出师的决心？
（1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；
（2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。 5、作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。 七、探究本文写作特色 1、议论中融以叙事和抒情
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
2、语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写，情之所注，理之所喻。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。 八、延伸拓展，合作探究
（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句
1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》 2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”《武侯书堂》 3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”《病起书怀》 （二）、讲述诸葛亮的故事
如：《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等 九、课堂小结
《出师表》以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。 十、布置作业
1、背诵课文 2、完成《课堂作业》 附：板书设计
出 师 表
诸葛亮
（一）分析形势，提出建议
广开言路-----“开张圣听”； 寓情于议 严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”； 晓之以理 亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。 （二）追述身世，表明忠贞 以身许国，创业艰难 寓情于叙 夙夜忧叹，请命北伐 动之以情 （三）分述职责，反复叮咛 语言恳切 千古名句：受任于败军之际，奉命于危难之间 教学反思
本文是初中阶段较难的一篇文言文，为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习文言文的困难，设计了由电视剧《三国演义》引入，以此来激发学生的学习兴趣。学生的积极性提起来后，接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘‘出师一表真名世，千载谁堪伯
仲间‘‘，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣被激起，本课教学的序幕就这样拉开了！
但文章内容对学生来说是一个难点，学生往往把握不住。诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生难以体会得深刻。因此，在教学过程中把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人，收到了较好的效果。
