广州体育学院学士学位论文
东莞市黄江中学初三学生对体育课态度的调查与分析
广州体育学院体育教育专业 *** 指导老师 ***
中文摘要：运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对东莞黄江中学初三学生现状对体育课态度的调查与分析，结果显示：中学生参与体育课的积极性不够，影响了体育课的效果；体育教学内容枯燥无味无法满足学生的需求，教学内容落后于时代的发展，教学方法单一，学生在课堂上的积极性被严重束缚，传统的体育评价方式过于单一，挫伤了学生的积极性；体育课堂教学气氛过于严肃，使学生感到紧张，心理压抑，直接影响了对体育学习的效果。
关键词：中学生，体育课，态度
Dongguan Huang Jiang secondary grade students in the attitude of
the Survey and Analysis of Physical Education
Guangzhou Sport University Shenyou Huang Advise Lei Wang
【Abstract】: Using literature review, questionnaire survey, mathematical statistics, Dongguan Huang Jiang on the status of the physical education grade students in middle school attitude surveys and analysis, results showed: the enthusiasm of students involved in physical education is not enough, the effect of affecting the physical in colleges and boring can not meet the needs of students, teaching content behind the development of the times, teaching a single student in the classroom enthusiasm was severely bound, the traditional evaluation methods too single, and hurt the students enthusiasm, Physical Education and atmosphere too serious, so that students feel nervous, mental depression, direct impact on physical learning. Key words: students；physical education；attitude
1 前言
近几年，教育部门对体育教学大纲进行了几次修改，体育也列入了中学中考学科，目的为了提高学生的身体素质，使广大学生能自觉锻炼，大力推行全民健身。体育课是学校体育的阵地，但体育课现在走入了一个难堪的境界，学生非常喜欢体育课，但是学生在课
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堂上又非常被动，积极性不高，使教师感到体育课难上。许多教师都在考虑这一问题，也一起探讨过，也观摩了一些省市优质课，这些优质课具有一定参考价值，但是只是一种展示，教师要花很多时间准备。而平常的每一次体育课才是我们所面临的，要解决的。现在的现状是：教师上课把学生组织在自己的周围，在自己的视线范围内活动，按部就班实施自己的教学内容，导致学生厌倦，出工不出力，达不到预定效果。学校对体育课的评价也是如此。这里除了教师、学校、场地等因素外，我们必须去了解学生，了解他们的心理，了解他们的兴趣。为此我们对东莞市黄江中学初三的学生进行了问卷调查。
2 研究对象与研究方法 2.1 研究对象
选择东莞市黄江中学为实验学校，初三年级六个班共332人，其中男186人，女146人。
2.2 研究方法 2.2.1 问卷调查法
用自制的中学生体育态度的调查问卷。发放问卷332份，回收有效问卷323份，回收有效率为97.29 %。 2.2.2 访谈法
每个班选择十个以上学生进行面对面交谈，其中包括体育成绩优秀，良好，差；经常参与体育活动，较少参与体育活动各层次学生。询问他们对体育课的态度和对体育的期望
2.2.3 数理统计法
所有数据均根据有效问卷整理分析比较。 2.2.4 文献资料法
查阅大量有关中学生对体育课态度情况和影响中学生喜欢体育课的主要因素的文献资料，全面了解本研究领域的现状。
3 研究结果与讨论分析 3.1 学生对体育课的态度 3.1.1 学生对开设体育课的态度
从观察东莞市黄江中学初三学生对体育课态度的差异结构中的认知因素，是人们对社
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会事物和杜会现象的一种评价性的叙述，表明态度主体对外界认知对象的理解，赞成或是反对。当笔者在问卷中问到：“如果中考中不计算体育课成绩，你认为还有必要上体育课吗?”回答结果大多数是肯定的。如表1。
表1 初三学生对体育课的必要性的调查结果
初三学生（323人）
有必要 95．4%
没必要 4．6%
从表1 中看出，东莞市黄江中学初三学生选择“有必要”的百分比为95.4％；选择“没必要”的为4.6％。从调查结果来看,在目前社会开放和多年体育教育及全民健身的影响下，身体健康的重要性得到了学生的普遍性认可，对体育的重要性也有一定的认识，使得学生对体育课的目的、意义明确。所以，东莞市黄江中学初三学生对上体育课的必要性都认识较深刻。但也可以看到细小的差别。对于没选择“没必要”的4.6%的学生来说,对参与体育课的重要性认识不深，造成对体育课的重视程度不如其他学生，这也有可能是因为身体、心理的原因，或者是在体育课上得不到成功的体验，导致对体育课失去了信心。 3.1.2 学生对上体育课态度
表2 初三学生对体育课态度的调查结果
初三学生（323人）
喜欢 . 3 %
一般 7. 6 %
不喜欢 3.1 %
从表2学生对体育课态度的调查结果可以看出，有.3%的学生是喜欢上体育课的， 选取“一般”的学生占7.6%，而“不喜欢”的学生也占3.1%，这说明了初三学生大部分都是喜欢上体育课的，大部分初三学生对体育课和体育煅炼的认识、重要性都有一定的认识，只有少部的学生对体育课的积极性、主动性表现较差，情况不容乐观，没有认识到体育煅炼对生理和心理都有很大影响。造成这种现象的原因这可能与学校教育、家庭及社会氛围的影响、教学条件差、设施不足也有一定的关系。 3.1.3 学生对现状的体育课态度
表3 初三 学生对现状的体育课态度的调查结果
初三学生（323人）
积极 30．8%
应付考试 63．9%
其他因素 5．3%
从表3可以看出，对现状体育课持有“积极”态度的初三学生只占有30.8%，而“应
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付考试”的学生占有在63.9%，说明了学生被动去学习，只是为了考试可以通过，“其他因素”则占有5.3%的学生， 从表2可以看出初三学生对体育都有很大的兴趣，但是从表3的数据说明了，初三的学生参与体育课的积极性不够，从而影响体育课上课效果。这种反差是值得我们思考的，如何将体育课的健身与娱乐相结合，使学生在课堂上既要达到锻炼身体的目的，又要身心娱乐、放松应是体育课教学中要考虑的。 3.2 影响学生喜欢体育课的主要因素
表4 影响学生喜欢体育课的因素
因素 教学内容 学生态度 教师类型 教学方式 其他因素
由表4的调查结果显示：教学内容、教学方式、教师类型及学生态度是影响学生喜欢体育课的主要因素。调查中有44.1%的学生认为现行的体育教材陈旧单调不实用;教学方法上多数学生喜欢自主性学习;在考试评定方式上有67.4%学生认为综合性评定更加公平合理; 81.8%的学生喜欢亲切型的体育教师，还有一部分学生体育意识淡薄，他们认为学习体育没有用或用处不大;另有8.7%的学生由于身体、心理等因素不喜欢体育课。通过分析各方面的影响因素，及时加以调整与解决，使大部分学生体验运动、享受快乐、激发性情、乐于学习，从而促进学生体育兴趣的持续发展。
3.2.1 体育教学内容不能满足学生多元化、新潮化的需求调查中学生普遍反映体育课枯燥无味无法满足他们的需求，教学内容落后于时代的发展。长期以来一直学校体育以竞技运动为教材体系，在教学内容上形成了以运动竞赛和竞技体育为中心课程的编排体系，过于注重基本知识、基本技术、基本技能的重竞技教学内容，在体育教学中一些教材在小学、中学、大学的教学内容中重复出现，教学中始终处于低水平的简单重复，这些内容的低级重复不但没有提高技术水平，反而让学生觉得体育课枯燥无味，没有什么内容，致使学生对待体育课兴趣不高，积极主动性较差。初中三的学生学业繁重，课余活动时间少、但他们爱好广泛、活泼好动、争强好胜，这就要求教育工作者科学安排体育教学内容，合理设
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比率 44. 1% 8.8% 17.6% 20.4% 8.7%
序列
等级 1 4 3 2 5
原因
教材单调陈旧不实用
体育意识淡薄 教师严厉课堂气氛紧张 教学模式落后评价方式单一 身体、心理等方面原因
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计简单易学、形式多样、内容新颖、贴近于学生的生活、富有时代气息的体育项目，有利于学生个性的发展，如社会上广泛开展的“三人制篮球”、“五人制足球”、轮滑、跆拳道等吸收进来适当引入教材，不但可以进一步丰富教材，激发学生的学习兴趣，而且也能满足学生们多元化、新潮化、自主化的体育需求。
3.2.2 教学方法、评价方式过于单一、绝对调查显示有51. 6%的学生喜欢自主性学习。当前中学体育教学理念上倡导“健康体育，以学生为主体，教师为主导”上课组织形式较以前有了较大的进步，但在教学方法上，教师通常还是以传授知识技能为主，学生在课堂上的积极性被严重束缚。因此在教学中，教师必须在教学行动上真正做到尊重学生的需要，重视学生的情感体验，支持学生的个性发展，培养学生的创新能力。教学手段上有所创新，让学生充分参与教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂教学的主体，让学生在爱学、乐学、会学的氛围中成长。传统的体育评价方式过于单一、绝对，调查中发现32.1%的学生是为了体育课成绩合格而去上体育课。单一的评价方式往往只注重结果，不考虑过程，严重忽略了学生的个体差异，挫伤了学生的积极性，使学生带着严重的功利性去上课。因此教学中我们必须建立一个科学的、综合的、完善的体育考核体系。充分考虑学生认知、技术、技能、情感的差异，重在激励学生的学习动机，充分体现公平、民主的原则。
3.2.3 课堂教学气氛过于严肃，教师过于严厉有81. 8%的学生喜欢亲切型的教师，传统的观点认为只有严格要求、严格训练才能完成教学任务。事实上教师严厉的态度、严格的训练不一定能取得良好的教学效果，反而使学生感觉课堂气氛紧张，心理压抑。有调查表明:体育学习的心理动力对体育学习的效果有着直接的影响。和谐、融洽、活跃的课堂气氛可以调整好学生的心理状态的减少学生在课堂中的陌生感，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。初中生正处于身体发育的高峰，心理上也处于一个敏感阶段，因此教师应抓住这一特点身体力行，用良好的心境去营造一个宽松的课堂气氛、和谐的人际关系，提高学生的兴趣，让学生在一个民主、宽松的课堂气氛中和教师交流、沟通、探索，更好地完成教学任务。
3.2.4 学生体育意识淡薄在被调查学生中有8. 8%的学生对学习体育的意义认识不足，认为学习体育没有用处或用处不大。首先在教学中我们往往只注重知识技能的传授，忽略了对学生体育意识的培养，导致学生体育意识淡薄，学习目的不明确。其次，社会、家庭环境的影响，学生的课余时间、大多被繁重的学习任务所占据无暇顾及体育锻炼，社会、家庭大环境对体育认知不足，严重影响了学生对体育的态度。学校体育教育的主要目的是培
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养学生良好的体育锻炼习惯和兴趣，掌握科学锻炼身体的理论和方法，培养“终身体育”的思想，让学生能够适应未来社会环境的体育锻炼能力，使其今后能够经常从事一些体育锻炼，为体育终身化打下良好的基础。因此，我们不但要在课堂上进一步加强身体健康知识的传授，更要在课外建立丰富多彩的课外活动，以形成浓郁的体育氛围，让学生更好地了解体育、喜欢体育、尊重体育。
4 结论
4.1 中学生参与体育课的积极性不够，影响了体育课上课的效果。
4.2体育教学内容不能满足学生多元化、新潮化的需求调查中学生普遍反映体育课枯燥无味无法满足他们的需求,教学内容落后于时代的发展。
4.3 教学方法单一，学生在课堂上的积极性被严重束缚，传统的体育评价方式过于单一，往往只注重结果，不考虑过程，严重忽略了学生的个体差异，挫伤了学生的积极性，使学生带着严重的功利性去上课。
4.4 体育课堂教学气氛过于严肃，使学生感到紧张，心理压抑，直接影响了对体育学习的效果。 5 建议
5.1 可以通过“偶像效应”来培养，利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像，对学生进行教育，也可以利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。中学生的模仿性很强，通过“偶像”榜样的教育后，学生们效仿榜样的动作、行为等,这样可以把学生的体育兴趣激发到新的高度。
5.2 合理安排教学应针对学生的体育爱好特征进行，让学生对课堂产生兴趣，调动学生积极性，才能有效提高教学质量和效果。根据课的主要教学内容，经常变换活动内容和形式，队列的排列也要不断的变化，安排更多的能激发学生兴趣的练习和环节，激发学生上体育课的兴趣，提高积极性。另外还要从学生性别、喜爱项目和年龄等方面考虑来安排教学，把要想教学的内容和学生的爱好特点相结合来进行。
5.3 教学中必须建立一个科学的、综合的、完善的体育考核体系。充分考虑学生认知、技术、技能、情感的差异,重在激励学生的学习动机。
5．4 教师应用良好的心境去营造一个宽松的课堂气氛、和谐的人际关系,提高学生的兴趣,让学生在一个民主、宽松的课堂气氛中和教师交流、沟通、探索,更好地完成教学任务。
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附：调查问卷表
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（2）在“ ”上，请您写上具体的数字、字母或符合自己的文字；
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性别： 班级：
1.在课余时间里,您是否会自发地参加体育锻炼? □是 □否 2．你是否喜欢现在体育课上的内容吗？ □是 □否
3．你觉得有没有必要开设体育课？ □ 有必要 □ 没必要 4．您喜欢体育运动吗？ □ 喜欢 □ 一般 □ 不喜欢 5．你上体育课的原因？ □喜欢体育课 □应付考试 □其他因素 6．你是否希望教师根据教学大纲的内容进行教学？ □是 □否 7．你是否希望教师按学生要求的学习内容进行教学？ □是 □否 8．如果不考勤，你就不上体育课？ □是的 □不是 9．影响你喜欢体育课的因素是什么？
□教学内容 □自己无够重视 □教师类型 □教学方式 □其他因素 10．造成你不喜欢体育课的原因？
□教材单调陈旧不实用 □体育意识淡薄 □教师严厉课堂气氛紧张 □教学模式落后评价方式单一 □身体、心理等方面原因
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