心理学 气质
教师 姓名 课程 名称 课题 教学 对象 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 过程 课 前 准 备 xxx 心理学 所属 教研室 使用 教材 小学教育 《心理学教程》 王振宇主编 《教育教学知识与能力》中公版 气质 课时 1课时 安排 知识目标：1．理解气质的概念。 2．掌握4种类型及其心理表现。 能力目标：1．能够根据4种气质类型及其心理表现判断儿童的气质类型。 素质目标：1．能在教育教学过程中平等看待儿童的气质行为。 气质类型及其心理表现 气质定义中对“动力特征”的理解 讲授法，任务驱动教学法，自主学习法 活动设计 教师： 1. 制作PPT课件及准备活动材料 2. 学习群发放自学任务单 3. 批阅学生自学作业 学生： 4. 学生自主学习教材P233-235. 5. 完成自学作业 看到“气质”两个字，你联想到了什么？ 预设：学生可能说想到了“腹有诗书气质华”。 师：腹有诗书气质华指饱腹诗书，使人气质才华横溢，或者说张国荣很有气质、范冰冰很有气质等，这些都是后天的修养使人产生一种美的享受。而今天我们要学习的心理学上的气质概念与生活中的气质是否一致？带着这个疑问，我们进入这样的一个情景。 设计意图 1. 课前自主学习，提前感知内容，为课堂深入学习奠定基础。 2. 发放自学任务单，明确学习要求 3. 教师批阅学生自学作业，提前明确学习难点 1.以心理学概念和日常理解的不同设置悬念，激发学生学习兴趣。 17级小学教育1班 导 入 新 课
新 课 教 学 一、气质的概念 1.任务1：班主任分析儿童心理活动特点 你是一名东坡小学5年级1班新来的班主任，开学前想要了解班上学生的情况，你从学生的档案袋中找到了一份材料，请你根据这份材料分析这6个孩子的心理活动的特点。 发放任务表，并询问学生：你们要完成的任务清楚了吗？ 2.小组合作完成任务 3.小组发言，师生互评 4.教师归纳总结形成概念 5.教师提问，引导学生深入理解气质概念 （1）动力特征是由什么决定的吗？ 引出巴甫洛夫的高级神经活动系统以及希波克拉底的体液说。 教师通过阐述得出结论：气质是天生的；气质是相对稳定的。 二、4种气质类型及表现 1.任务2：班主任合理分配班级职务 开学一个月了，你要为班上选体育委员、生活委员、班长、小记者。通过民主选举，张飞、王熙凤、唐僧、林黛玉最终竞选成功，但是还未分配职务。你想根据他们的气质类型来分配职位，为此，你找到了四位同学的书画作品，以及一篇林黛玉写的日记，请你根据这些材料，完成表2的填写。 （1）分析四位同学的优缺点 （2）判断四位同学的气质类型 （3）合理分配班级职务 2.小组合作完成任务 3.小组发言 教师提问引导： （1）张飞/王熙凤/唐僧/林黛玉四位同学给你什么样的感受？他/她竞选班干部有什么优势，有什么不足？他/她是属于什么气质类型？适合做什么职务？ 4.师生互评 5.教师总结 （1）气质并无好坏之分，每一种气质都有他的优势和不足。 （2）不同气质的人都可能在同一岗位有所成就。 （3）气质具有相对的稳定性，但后天也可以锻炼改造，要发挥教育的作用对学生气质中的不良品质进行改造。 1.通过活动让学生初步理解心理活动是什么？动力特征是什么？ 2.教师总结，深入剖析气质概念，气质的动力特征的含义及生理机制，使学生对气质概念的理解更加饱满、深刻。 3.通过情景2，一是让学生了解4种气质类型的儿童在学习生活中可能存在的行为表现，进而引出4种气质类型及相应的心理表现；二是引发学生思考气质与教育的关系是什么。 4. 教师总结，引发学生思考，如果以后成为一名教师，如何发挥工作的教育性作用。 5. 利用课后探究检验学生是否内化相关知识。
课 堂 总 结 课 外 探 究 教学反思 三、课后探究：情景3 周末，班上的孔美丽去公园玩耍，玩累了坐在了公园的椅子上，不巧正好坐在了张飞/王熙凤/唐僧/林黛玉的帽子上……如果你是张飞/王熙凤/唐僧/林黛玉，你会如何反应？ 今天我们学习了气质的概念、气质的四种类型及表现。知道气质并无好坏之分，针对刚才我们的班委选拔，选拔之后如何针对他们气质当中的优势进行积极引导，针对他们的不足进行教育，请同学们思考，我们下节课再来讨论。 气质类型与高级神经活动的关系 课堂总结起到承上启下的作用 了解气质背后的原理，让知识学得更深更透
