・文化教育・ 大众文艺 浅析美术教育在素质教育中的独特作用 李颖伟 （山东省宁津县第一中 山东宁津 ２５３４００） 摘要：我国的教育方针是培养学生在德、智、体、美、劳方面 理的形成。提高学生艺术素质的过程是教师引导学生由认识走向 全面发展，其中美育是素质教育中不可或缺的一部分，而美术教育又 创造的过程。美术教育不只是培养学生静观美、欣赏美的能力， 是对学生进行美育训练的重要手段和主要形式。本文着重从美术教育 更重要的是提高他们的审美想象力和创造力。美术从古至今都是 与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述。 提倡创造的，美术创作的过程就是创造的过程。著名的“扬州八 关键词：素质；美育；美术教育；素质教育；作用 怪”画派的郑板桥说：“江馆清秋，晨起看竹。烟光日影露气， 皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中之竹， 我国的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展，使之 并不是眼中之竹也，因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相。手中之 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。如 竹，又不是眼中之竹也。”这就清楚地说明郑板桥的画竹，既源 何贯彻国家的教育方针就应该成为广大教育工作者积极思考和探 于生活又不拘泥于生活的真实，是一种创造。一代宗师齐白石曾 讨的课题，素质教育也就在这种情况下被人们提出来了。 说：“古之画家有能有识者，敢删去前人窠臼，自成法，方不为 “素质”一词涵盖广泛，其中包括政治素质、思想素质、 古大雅所羞”“学我者生，似我者死”。这些都表明，他们都是 文化素质、艺术素质、心理素质、身体素质等等，这些素质之间 极力提倡创造，反对临摹的。因而在美术教育活动中，美术老师 又互相渗透，相互关联，相互作用，结合起来构成了人的总体素 不能只是单纯地讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生 质。素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质质量 欣赏美、感受美能力的同时，要注重培养学生的创造性思维和创 和水平的教育活动。从广义上讲凡是提高人的素养和品质的教育 造能力，提倡独创性，从而让学生学会去发现和创造美，这是美 活动都是素质教育。而我们通常所说的素质教育主要指学校所进 术教育应特别提倡的一个方面。 行的教育活动，其涵义是学校为完成一定阶段学生素质培养目标 三、美可助健 所规定的任务而进行的一切有目的、有计划、有组织的教育教学 美术教育能增强体质，造就健全的体魄，促进学生心理健 工作。 康。在美术教育中，学生的美术活动无论是欣赏、临摹、写 美术教育是实施美育的主要途径，它以美术形态为载体， 生、设计或制作都必须表达自己的感情、思想和智慧，这种表 以审美为特征，通过对美术形态的了解，美术语言的思考，具体 达活动必然受到大脑的生理结构和机能的调节与支配，特别是 形象的描绘，美术作品的欣赏等教学活动，把学生带入一个真、 受右脑生理机能的支配，即美术教育是对右半脑的生理机能进 善、美的艺术天地，使他们去有意识地接受美的熏陶，有意识地 行有效的强化训练，这种训练有助于大脑健康地活动和工作， 去了解美的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构 有助于左右半脑不同的审理机能保持平衡与协调。另外，学生 建一个具备美术修养的人，达到人格的完善和整体素质的提高。 的任何一种美术活动，都需要手的参与。手是人主要的运动和 美术教育作为美育的重要训练手段和主要教育形式之一，在促进 操作器官，手的操作是人类内部的心理活动。再者，由于“应 人的全面发展中起着重要作用。它应该是素质教育不可或缺的一 试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严 部分。 肃紧张有余，宽松和谐不足，这样沉闷的环境对教师与学生的 美术教育对素质教育的实施具体起怎样的作用呢？我将从美 生理、心理健康无疑是一种伤害。如果我们把美术课上的生 术教育与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述一 动、活泼、赏心悦目，让教室充满和谐、轻松和愉悦的气氛， 下。 这种愉悦气氛必然会在人体的生理和心理上有所反应，达到松 一、美可辅德 弛肌肉，活动骨骼，减少烦躁，感到快慰，心旷神怡，从而促进 鲁迅曾说：“美术可辅德，美术之目的，虽与道德不尽符然 学生塑造完美的人格。 其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可符道德以为治。” 四、美可树人 美术教育是一种潜移默化的道德教育，是道德教育的情感基础和 美术教育的主要功能就是审美教育。苏霍姆林斯基说：“对 有力手段，它以美感人，以情动人，使学生自愿和自觉享受美的 美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点。没有这 教育过程中，不知不觉地接受审美教育、道德教育，它在涵养学 种修养，人的感情生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。” 生的德性，制约一些不良习惯，自然会产生一种无形的力量，起 美术教育通过对学生正确的审美心理培养，使他们对美有一个 到一种春风化雨，润物无声的作用。我们在讲述画家的事迹和分 正确的认识，学会鉴赏美、创造美。美术本身具有强烈的视觉冲 析欣赏作品时，便可以渗透着道德品质教育。如徐渭的洒脱、郑 击力，在欣赏作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生达到明是 板桥的傲骨、赵洁的认真、徐悲鸿的赤诚、伦勃朗的坚决等等， 非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉摒弃假恶丑。如在美术 画家的美好品德无不给学生一种有力的影响。范宽的《溪山行旅 教学活动中，我们可以让学生感知和理解到《维纳斯》的残缺 图》和王希孟的《千里江山图》展现的是祖国的大好河山：米 美、 《拉奥孔》的悲剧美、 《大卫》的力量美、 《蒙娜丽莎》的 勒的《拾穗者》、康斯太布尔的《干草车》表现的是优美的田园 含蓄美、 《西斯廷圣母》的阴柔美、 《北京故宫》的对称美、 风光和对劳动者的可敬；王式廓的《血衣》、董希文的《开国大 《兵马俑》的雄壮美等等，这些无不培养和提高学生的高尚情操 典》以及戈雅的《１８０８年５月３日夜间者被杀》体现的是一 和审美情趣起着重要作用。 种伟大的爱国主义思想等等。通过这些美术作品深入的培养学生 五、美可促劳 的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的 任何一种美术活动都是一种劳动，而且包含了脑力劳动和体 高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。 力劳动。在美术活动中，从认真仔细地观察事物、收集资料进行 二、美可启智 写生、画面构思制作完成这一整个过程都需要脑力劳动和体力劳 艺术美感作为自由感受具有自由直观的因素，有助于创造心 动的参与，这一点学生在美术活动中会得到亲身的感受和体验， 己１ ５ 大众文艺 ・文化教育・ 高校音乐专业钢琴 ＼组课与个别课的成效比较 廖誉舯 （安顺学院艺术学院 贵州安顺 ５６１０００） 摘要：现今高校音乐教育及音乐学方向的教学科目中，钢琴课 教师在教学中可以采取一定的措施，对每个学生多加了解，只有 的教学一直是全国各大高校音乐专业的钢琴教师们在不断研究和探索 在单独的交流中的才能发现学生真实的问题，才能切实的制定出 的问题，由于钢琴课是高等学校音乐教育中一门非常重要的专业技巧 适合这个学生的教学计划。这种通过许多教师沿用至今的传统教 课，同时也是一门需要强化学习的基础课程和必修课程，因此这门课 学模式一直是业内人士公认的好方法，百试不爽，这种方法因人 程的教学研究一直是音乐教育方向的重头戏。当然，无论我们怎么样 而异，因材施教，避免了只为追求教学进度而对所有学生都统一 深入的研究，永远逃不开的两种教学模式就是小组课与个别课。而且 采用难度高的曲目进行教学，避免了脱离开学生的实际水平，盲 两种教学形式又一直存在着各自的优势劣势，本文就这两种教学形式 目的拔高。这里说到的盲目拔高是指教师不管学生自生情况盲耳 做一个比较 的选择许多较高难度的曲子给学生练习，可以在短期内进步也很 关键词：研究；钢琴教学；教学模式；小组课；个别课 快，实际上却步入拔苗助长之误区，违背了循序渐进的科学原 则，超越了学生的实际能力，从而导致了学生的基本功不扎实，为 现今高校音乐教育及音乐学方向的教学科目中，钢琴课的教 学一直是全国各大高校音乐专业的钢琴教师们在不断研究和探索 的问题。那么高校钢琴课程如何上？如何上出成效？一直是全国 各大高校音乐专业的教师们在不断研究和探索的问题。当然，无 论我们怎么样深入的研究，永远逃不开的两种教学模式就是小组 课与个别课。而这两种教学形式又一直存在着各自的优势劣势， 本文就这两种教学形式做一个比较，笔者作为钢琴教育工作者， 认真对比，从教学的结论来研究，从学生的实际情况出发作出合 理的理解。 以后演奏乐曲和演奏技能的提高留下了隐患。高等学校音乐方向 开设的钢琴课程教学的目的主要是为了加强学生对音乐知识的基 本了解，掌握能直接通过演奏来表现音乐的基本技能，通过这门 技能课的学习培养学生的创造性思维。学生有了对钢琴知识和技 能的综合运用能力，就能很好的提高他们的即兴编创能力，是学 生能有效的将技术理论与艺术理论相结合，课堂教学与艺术实践 小组课的教学模式和情况 钢琴小组课是指在一节钢琴课的时间内（４５分钟）教师要面 对ｌ０一ｌ５个学生来教学，教学工具一般是电钢琴，其中课程的流 程安排是（１）教师面对学生集体教授理论知识及技巧知识，时 间大慨是ｌ０—２Ｏ分钟，这个阶段老师可以口述，板书以及实际示 范； （２）检查作业，时间大概是ｌＯ一２０分钟，这个阶段教师将会 根据时间的条件对部分学生进行抽查作业和单独辅导，同时其他 的学生可以使用耳机功能练习以免影响到别的同学； （３）提问 时间，时间大概是５—１０分钟，这个阶段学生可以根据自身在学习 时遇到的情况自由的提问并得到教师的解答。由此看来，一节课 的时间要照顾到每一个学生，并且平均分配时间都是不现实的， 那么学生只有抓住教师在集体授课和提问这两个环节为自己争取 学习的有效时间，更多的是需要学生在课后的学习中要主动交流 互相学习才能够达到很好的学习效果。当然我们自然可以想象到 有一些学习不努力，自控能力差的学生就会在教师不能全面的照 顾下成为漏网之鱼，最后成绩会非常不理想。因此说明钢琴小组 课学生接受教师单独辅导的机会少，根据学生的个体差异会有学 一、相结合，使学生能够得到更全面的发展。当然这些都离不开教师 的亲身指导，所以一对一的教学可以很好的攻克这个问题，学生 单独接触教师的时间多，自然学到的知识就多，完全成正比。同 时，教师还可以起到监督和督促的作用，对于一些学习习惯差的 学生可以多一些关照，不让他们成为“漏网之鱼”，最起码能够 跟上教学进度，这样学生的学习程度就不会有过度的不明显。 三、结论 由此比较下来，很明显钢琴个别课绝对从各方面优于小组 课，学生在个别课中所接收到学习信息会较小组课中的学生们多 得多，学习成效就不言而喻了。而小组课的优势仅表现在解决现 今各大高校音乐专业的教师和学生配比严重失衡的现象上。现今 音乐类各类学习方向的学生很多，如声乐方向、器乐方向、理论 方向等都需要学习钢琴基础，关键是随着我国教育改革的不断深 入，为了提高全民素质，全国师范类院校都在统一的扩招学生人 数，艺术学科是一门大学科，社会上学习艺术类音乐类的孩子越 来越多，高考考音乐方向的学生也日益增多．明显增加了学校的 教学压力，在音乐方向钢琴课教学就有了明显的体现，从很传统 的一对一的个别课教学￣１ｊ３－４人的小组课再到现在的ｌＯ一１５人，甚 至有发展成为２０－３０人集体课的趋势。所以各大高校仍需结合教 学大纲，对教学模式、教学方法、教学内容行仔细的研究，制定 习接受能力的有强有弱的区别，自然就会导致学生的学习程度明 出符合当下学校、教师、学生的实际情况的的钢琴教学方案，只 显不平衡。这就是钢琴小组课教学成果的尴尬指出。 有这样，才能达到我国高校钢琴教学的目标，达到最好的教学效 果。 二、个别课的教学模式和情况 我们所说的个别课，就是钢琴课一直沿用至今的传统教学 模式：“一对一”教学。“一对一”的教学模式是各方专业人士 参考文献：经过很多年的教学经验总结出来的比较有效的教学模式，教师通 【１］《苏联音乐教育・卡巴列夫斯基音乐教育体系》［Ｍ】．上海教育出版 过这种教学方式可以了解到不同学生在钢琴弹奏中的个人差异， 社．１９９９年５月． ２】汪普英《高校高师钢琴教学存在的问题及对策》 《新课程研究‘ 比如技术方面的差异，乐感方面的差异甚至是智商方面的差异 【２００７年第４期 等，通过学生不同个人情况，采取具体到有针对性的教学措施。 职业教育》．有助于学生树立劳动的观念。另外，在美术教学活动中，亦可通 探索和改进美术教育教学方法和手段，努力提高教学质量和教学 过向学生介绍一些中外名家在创作时那种的刻苦耐劳的精神去教 效率，让美术教育在素质教育过程中发挥其特有的作用。育学生，帮助学生树立吃苦耐劳的精神。 由此可见，从个人整体发展来看，美术教育对人的素质影响 作者简介：李颖伟，女，出生年：１９８１年９月１６日，籍贯：山东省乐陵市， 和审美意识的效应是全方位的。它可以渗透到素质教育的每个方 单位：山东省宁津县第一中学，职务：教师，职称：中教一级，学 面，具有其他教育不可替代的的独特功能。 总之，我认为美术教育工作者应当不断更新思想理念，积极 历：本科，研究方向：美术学中国画专业。己１ ６
