课程教育研究教育研究利用信息技术构建初中语文阅读教学支撑环境探讨渊重庆市云阳县故陵初级中学重庆404504冤揖摘要铱随着计算机的不断普及袁现代信息技术已成为语文课堂教学中十分重要的手段袁为教学手段的改进提供机会袁扩大语文阅读教学空间袁节省阅读教学时间袁提高阅读教学效率袁能增强学生的阅读理解能力袁激发其阅读兴趣遥方远华揖揖关键词中图分类号铱信息技术铱G633.33语文阅读教学揖文献标识码课件铱A1.引言以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后袁为人们展示了一个崭新的尧丰富的尧广阔的教学世界遥随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入袁信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点遥语文学科作为一门与社会尧生活紧密联系的基础学科袁也必然要迎合这一发展趋势遥受网络文化熏陶成长起来的年轻一代袁他们的思维方式尧学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同袁这种前所未有的发展态势袁正在改变着人们传统的学习和思维方式袁信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求遥那么袁面对这样的学生袁这样的信息环境袁初中语文阅读教学应该如何更好地渗透现代信息技术呢2.信息技术与课程教学整合优势钥在新课标实施背景下袁教学改革质量和课程教学成败受信息技术应用影响越来越广泛袁是课程教学活跃因素遥叶基础教育课程改革纲要渊试行冤曳中规定袁在教学过程中大力推进信息技术的普遍应用袁整合信息技术与课程教学袁逐渐变革教学内容尧教学方式尧师生互动方式和学生学习方式袁凭借信息技术优势袁以丰富多彩的教学环境为学生提供自主有力的学习工具遥通过信息技术与课程教学的整合袁可以创设新型初中语文阅读教学环境遥信息技术具有与传统课程教学不可比拟的教学优势院1冤利用信息技术袁采用多媒体计算机海量教学资源袁拓展课程教学范围曰2冤利用信息技术袁采用多媒体计算机交互学习平台袁激发学生自主学习积极性曰3冤利用信息技术袁采用多媒体计算机袁有效管理课程教学信息曰4冤利用信息技术袁基于多媒体计算机教学特性袁实现学生之间协作式学习袁培养学生团队协作精神3.遥初中语文阅读教学存在的问题在传统初中语文阅读教学基础上袁深入利用信息技术袁逐渐扩展信息技术在课程教学中的作用袁实现从演示型工具向结合学习实际需求使用信息技术转变遥初中语文阅读教学使用信息技术袁扩大了初中语文阅读教学传统手段袁也增加了学生自主参与性遥在初中语文阅读教学中运用信息技术已经实现一定的教学成绩遥何克抗教授曾提出信息技术与课程教学整合应实现信息技术高效融合渗透于教学活动过程袁并创设新型课程教学环境袁实现野合作+探究+自主冶教学方式袁充分发挥学生积极性尧自主性和创造性袁彻底转变传统课程教学中教师为主体的局面袁在发挥教师教学主导作用基础上袁真正落实培养学生实践能力和创新能力袁真正实现学生自主学习主体地位遥笔者通过对工作实践调查发现袁在初中语文阅读教学中利用信息技术袁初中语文阅读教学效果有明显增强袁学生语文阅读能力也较以往有所提升袁在学习中主体地位有明显改善袁学生自主学习能力也有所提升袁师生关系逐渐向民主化发展袁学生在阅读学习中敢于发表自己对问题的见解4.基于信息技术的初中语文阅读教学支撑环境功能模块设遥计揖文章编号铱2095-30渊2015冤35-0119-01渊1冤教师模块基于信息技术的初中语文阅读教学支撑环境中袁教师功能模块设计主要有资源管理以及观察学生两部分遥教师功能模块是面向教师设计的袁其中资源管理模块是指语文阅读学习资源的新增尧修改和删除曰观察学生模块是指在语文阅读教学中袁用以观察学生阅读学习情况和阅读讨论情况袁教师掌握学生阅读学习情况渊2冤学生模块基于信息技术的初中语文阅读教学支撑环遥境中袁学生功能模块设计是服务于学生的袁主要包括课前预习尧阅读空间尧作品展示尧装扮小屋四大模块遥其中袁课前预习模块为学生提供阅读新课词义尧字词尧造句等学习便利袁培养学生自主学习能力袁奠定理解性阅读和事实性阅读基础曰阅读空间模块包括阅读区以及讨论区袁培养学生阅读评判性能力遥在阅读空间的阅读区袁学生可以创设自己的书架袁区分已阅和未阅文章区域袁学生可以就自己已阅文章发表评论袁并向其他学生推荐评论好的文章袁其他学生阅读后可以再次评论文章袁并收藏文章袁相关推荐学生可以获得学习币遥对于评论不好的文章袁学生可以在讨论区各自表达自己的见解袁给予批评遥在阅读空间模块袁学生之间可以互相访问书架空间袁了解同学之间的阅读学习情况袁实现协作式学习曰作品展示模块主要培养学生阅读创作性能力袁是指在学生长期阅读实践的同时袁相应提高其写作能力袁加强锻炼学生写作能力遥学生可以就自己的写作作品袁在作品展示模块进行展示袁学生之间互相评价写作作品袁并给予优秀作品的学生相应的学习币曰装扮小屋是指在模块设计中袁每位学生都创设自己的阅读空间小屋袁并结合自己的阅读情况对小屋空间进行装扮袁通过在阅读模块获取学习币兑换相应的装扮装备袁学生不断增加自己的阅读量袁提升自己的阅读水平5.基于信息技术的初中语文阅读教学支撑环境功能平台应袁激发阅读兴趣遥用渊1冤理解性阅读和事实性阅读的支撑环境功能平台应用理解性阅读和事实性阅读的支撑环境功能平台应用就是教学系统中的课前预习模块和阅读空间模块袁阅读空间模块就是每位学生的阅读小屋遥学生在自己的阅读小屋创设自己的阅读书架袁并上传自己喜欢的阅读作品袁学生之间共享阅读作品袁渊互相登录查阅作品2冤批判性和创造性阅读的支撑环境功能平台应用袁实现共享阅读学习遥批判性阅读能力和创造性阅读能力的支撑环境功能平台应用就是教学系统中的阅读空间模块和作品展示模块渊3冤交流平台模块的功能平台应用遥阅读交流平台为学生提供讨论学习平台袁学生就自己感兴趣的话题积极开展讨论袁通过沟通交流开展协作式学习袁在协作下互相帮助学习袁实现协作尧探究自主学习遥参考文献[1]纪延红院.浅谈现代信息技术在初中语文阅读教学中的运用[J].[2]学周刊张莲伟,2015(2).,教师的理念与技能院初中语文教学与信息技术整合的主要影响因素[3]张玉芳.浅谈信息技术与初中语文合作学习的关系[J].中国教育技术装备,2015(1).[J].学周刊,2015(2).学法教法研究119.com.cn. All Rights Reserved.
