三年级语文导学案

教材分析

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

《我们的民族小学》、《金色的草地》讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；《爬天都峰》通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；《槐乡的孩子》赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 教学目标设定

1．有感情地朗读课文。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握36个生字和46个词语。 教学重点、难点：

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。 设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对的学习单元，也是一个相对的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。 1．《我们的民族小学》是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3．《槐乡的孩子》培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。 4．“汇报与展示”这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

1、我们的民族小学

导学目标

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 导学过程： 一、导入新课

1、出示词语“民族”，认识吗？读一读。

我们的国家是一个多民族的大家庭，有56个民族，你知道哪些民族？

2、在我国西南边疆地区，有许多少数民族在一起，共同生活，和睦相处： 不同民族的孩子们也在一所学校共同导学。今天就让我们一起走进──“我们的民族小学”。

3、出示课题，齐读。

4、读了课题，你想知道什么？

（民族小学在哪儿？这个学校里有哪些民族的小学生？民族小学和我们的学校有什么不一样的地方呢？）

5、请同学们带着这些疑问自读课文，把课文读正确，难读的词句多读几遍。 6、指名分段读课文，其他同学仔细听，他们生字词读准确没有。 （读完学生点评）

7、再读课文，边读边圈出生字词，把刚才小朋友没读准确的地方多读几遍。 8、分成四个大组分段读课文。 二、导学第二、三、四自然段

１、课了，民族小学和我们又有什么不一样，你勾画了哪些句子，跟同桌交 流交流，再读给大家听一听。

2、上课的时候，民族小学的校园里是这样安静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子

都被同学们动听的读书声深深地吸引了。再读这几句话，通过朗读来感受这份窗外的宁静。

自由体会读，指名读，学生点评。师生一起读，做动作。）

这几句话写得特别美，我们试着把它背下来，行吗？（指名背，齐背。） 3、下课了，校园又是怎样一番情景呢？（指名读相关句子） 达标练习

1、看拼音正确书写词语

cǎo píng hú diã chuān dài bì jìng （ ） （ ） （ ） ( ) zhāo hu kǒng quâ wǔ dǎo mín zú ( ) ( ) ( ) ( )

2、“戴”字是（ ）结构，部首为（ ），“舞”共（ ）笔，第十笔是（ ）。 1、⑴读了第一自然段，从“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”可以体会到这不仅是一所美丽的学校，更是一所____________的学校。 ⑵我能学以致用，仿照第1自然段第1句话把句子补充完整。

同学们从（ ），从（ ），从（ ），捡出了许多果皮纸屑，校园里很快变得干净了。

在家里，王玉为妈妈（ ），为爸爸（ ），为奶奶（ ），大家都夸她是孝敬长辈的好孩子。

2．默读课文第二、三自然段，用“ ”画出描写窗外安静的句子。用“ ”画出描写小动物凑热闹的句子。读一读，品一品。

小动物的出现突出了地处边疆民族小学的特点，增添了__________________的气氛；也突出了孩子们读书_____________________，小动物不动是因为__________________；

课后孩子们游戏时的___________，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。 3、我要有感情地朗读第四自然段，从两次出现的“我们的民族小学”中可以体会到，作者是怀着___________的感情写这篇文章的。 教学反思

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的

民族小学，反映孩子们幸福的导学生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的导学，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的导学生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是导学的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把导学的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去导学，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。

2金色的草地

导学目标

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。 2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。 3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。 导学过程： 一、激情导入

1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。，瞧！只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗？老师现在就要考考你们，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。 指名读——齐读——金色的草地）

2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗？这节课我们就接着学习《金色的草地》。 二、学习体会第二自然段

1、自由读第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么？就把它划下来。 2、学生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书——指名读句子（这次只要求读流利正确）。

3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧！ 指名读——师范——再指名——评——男生齐

4、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧！——全班齐读 5、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办？ 三、导学体会第三自然段

1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

指名说——出示句子——学生说到那个词，就导学那个词语——指名读（认识花形）——齐读——做相应的动作。

2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别？

3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子？指名读——评——是这样的吗？让我们一起来试试吧！学生带教师准备的手套——教师示范——生自由练习——小组赛读

4、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样？谁来读读这个句子？ 指名读——男生读——女生读

5、现在我们知道了草地变化的原因吗？ 指名说

6、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗？让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧！ 四、小结

其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现！ 达标练习：

（1）学生思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。

（2）讨论交流。谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 教学反思

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读

等方式充分调动学生的导学积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中导学。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。

3 爬天都峰

导学目标

知识、能力目标： 1、理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文教育目标：

让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点难点：

理解“我”与老爷爷的两次对话，与“„„都会从别人身上汲取力量”。 导学过程

一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们导学爬天都峰这一课。 二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提名分节读课文。

三、初读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句； 2、小组讨论，一部分一部分的导学课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老

师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号） 四、导学课文一、二自然段。

1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。

4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） 5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。） 五、布置作业

1、自己学习生字。

2、感情朗读课文。 达标练习

1、根据拼音写汉字

pá cāng cāng fân yǒng zán ( )山 白发（ ） （ ）力 （ ）气（ ）们 2、填空

“颤”是（ ）结构，部首为（ ），第十三笔是（ ）。 “仰”的音序是（ ），右半部分是（ ）。 3写出它们的近义词

居然——（ ） 汲取——（ ） 教学反思：

一、小组展示读、小组讨论如果运用得恰到好处可以提高孩子们的参与度，但小组导学未真正落实，只是停留在表面。这种形式还有待在今后的教学中不断强化训练。

二、小组讨论的问题难度不宜过大，教师可适当降低难度，使学生“跳一跳就可以摘到苹果。”

三、让学生提问，可以激发学生兴趣。随后释疑，更能体现生本教育。 四、在说的过程中，如果教师能更大胆地放手让学生学，效果会更好。如，在说的环节中，我让孩子们说说课文的大概内容，学生一下子不能完整地说出来，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？”虽然孩子们在我的点拨下，很快找出了答案，但在这个环节教师放手不够，有硬拽着学生走的嫌疑。如果让学生释疑后，再让学生说说课文大概内容，相信效果会更好。

4 槐乡的孩子

导学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 3．培养阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

重难点：读懂课文的内容，培养自读能力，并感受到劳动是快乐的 导学过程：

（1） 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。 （2） 划出哪些不懂的地方。

（3） 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？ （4） 积累一些好词。 （5） 了解课文内容。 自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？在文中划出来与同学交流。

槐乡的孩子是_________________我从以下几点体会到：

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （3）自己有哪些不懂的地方，同学讨论讨论。 3、学完课文后，说说自己的感受。我来闯关：

A、想一想，填一填

（ ）的清香 （ ）的孩子 （ ）歌声 轻松的（ ） 火热的（ ） 甜蜜的（ ） B、说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。 教学反思

在教学《槐乡的孩子时》，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进行本课教学的第二个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜欢的、描写槐乡孩子的词句，与同桌交流，再在全班交流，老师这时可学生勾画出优美词句，朗读体会，来体会课文的思想感情，在充分体育课文情感的基础上，即可进行本课教学的最后一个步骤：交流体会，学生可和同桌交流，说说自己的感受，说说自己在课余时间所从事的劳动，从中体会到劳动的快乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。

语文园地一

导学目标：

1、在口语交际中，学生能讲讲自己的课余生活，做到积极参与，语言通顺流畅。同学间交流时，能够互动，做好记录，能够通过自己的记录说说别人的课余生活，学会点评别人的演讲，做到认真倾听。

2、我的发现中。学生通过自己的观察学会多音字的用法，并进行拓展。 3、日积月累。学生能够迅速背下小儿垂钓，记住作者。 4、读读认认，通过观察，学生自悟认字方法。 导学过程：

一、激趣导入，说明多音字的重要性。 二、联系课文，进行练习 1、自由练读

同学们，以下多音字你都能读正确吗？请自信地试一试。

2、学生带领读

请自信的同学带领其它同学来试一试。 3、拓展组词

刚才同学们都是读课本上的。老师觉得很不够。花一分钟的时间，自己来组个词读一读，能做到吗？ 4、拓展多音事

都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看在一定的时间里谁写的多。 三、日积月累 读读背背

1、刚才，为什么有一些组写出了很多的多音字，因为他们善于积累。 下面有一首诗，也许你早会，也许你不会，看看自己读几遍才可以积累？ 学生自由背诵。 2、背诵比赛。 读读认认 1、交流经验。

请识字大王讲讲他的识字故事，或是识字方法 2、看读读认认的内容，请说一说，归纳识字方法。 3、给生字组词。一字多词。查字典 小组内合作，分工合作。 四、口语交际

1、谈谈自己的课余生活。

同学们，我们上课很愉快，大家也学会了不少知识。那么不知道大家是怎么安排自己的课余时间的。 小黑板出示：

（1）、课间游戏。如：跳绳、踢键子等等

（2、）参与科技活动：如：制作标点，手抄报，贺卡 （3、）家庭活动：洗衣服，洗碗等等 2、请同学上台说一说

3、台下的同学当评委，比一比，评一评。 4、采访。

每人一张采访记录表（附后）

请你采访一下同桌，他的课余生活是怎么安排的？ 5、交流反馈

工作汇报，请你说说你的同桌或好朋友的课余生活与感受。 6、课后作业

为自己设计课余生活调查表。 教学反思：

上课伊始，我便为孩子们讲了一个关于多音字的故事，显然他们的上课热情被调动起来，也知道了多音字不可以乱用。在我的发现中，教学多音字这一块，学生显得很积极，而且也很自主地去学习，难能可贵的是，在进行小组合作学习中，大家团结一致，得到答案。我以先读，再自已组词，再找其它多音字的方式，循序渐进，一点点地把孩子的学习欲望给激发了。

本课的第一亮点是口语交际，先是自己介绍自己的课余生活，采用擂台赛的形式，学生积极参与，都想大显身手成为擂主，激发了大家发言的热情，调动了口语交际的积极性。另外，因为考虑到其它不愿发言的孩子，我采用了小记者采访的形式，人手一份调查表格，采访自己喜欢采访的对象。本来想让大家反馈做为结束，可是看到孩子们兴趣高涨，我灵机一动，在黑板上写下了“记者招待会”几个大字，孩子们上台现场直播，场面很是精彩。有的说：“大家好，我是电话台的主持人~~~~”“~~~~~~这里电视台小记者，某某，为你作的现场报道。”有模有样，不仅达到了口语交际的目的，锻炼了口才，还让孩子们切身当了一回小记者。赢得满堂彩。

第二单元

教材分析

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。

《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪

的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。

在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。 教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。

2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。。

3．在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。 4．学会引用人物语言的几种方式。

5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。

6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 7．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯

5、灰雀

导学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 导学过程： 1、分角色朗读课文

2、你觉得灰雀可爱吗？把描写灰雀可爱的句子画下来。

3、我发现列宁非常喜欢灰雀，我是从 这些句子体会到的，你发现了吗？我们比赛读一读，看谁能把这种感情读出来。 4、找出列宁与男孩的对话，与导学伙伴分角色读一读，与同伴交流交流你读懂了什么？

5、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”列宁为什么不问男孩儿问灰雀？

我知道是因为

6、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 7、交流收集的列宁或其他名人的故事，开展讲故事比赛。 达标检测：

1、读拼音、写汉字。（我能把课文生字写正确） jiāo sàn huò xiōng pú ( )外 （ ）步 （ ）者 （ ） huàn kuài yán hán zhā chéng （ ） （ ） 面包（ ） 真（ ） 2、加上不同偏旁组成新字，再组词。

交____ ( ) 支____( ) 印____( ) 查____ ( ) 昔____( ) 成____( ) 3、组 词。（我是区别形近字的小高手）

迎( ) 脯( ) 郊( ) 惜( ) 寒( ) 仰( ) 捕( ) 校( ) 借( ) 寨( ) 教学反思

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

6、小摄影师

导学目标：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 导学过程： 1、分角色朗读课文

2、从哪些地方可以看出高尔基对小男孩的喜欢？

2、讨论：小男孩会回来吗？（联系全文，在课文中找出自己的依据。） 3．高尔基希望孩子来吗？你怎么知道的？你感受到了什么？ 课外延伸，续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 达标检测： 一、听写词语

基本、突然、按照、吩咐、摆弄、准备、胶卷、车辆、杂志、社会 二、给下面句子加标点

1、小男孩儿摆弄了很久很久 说 一切准备停当 2、来吧 我让他们放你进来 高尔基说

3、是的 小男孩儿站起来 鞠了个躬 请让我进去吧 三、精彩回放：

“高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”从这句话我知道高尔基（ ）。在朗读这句话时我应该用（ ）的语气来读。 教学反思

《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、

道德品质的。在导学课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“是个小男孩吗？”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。

7奇怪的大石头

导学目标：

1． 正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2．学习课文生字。

学习重点：学习课文生字。朗读课文，初步感知课文大意。

知识链接：李四光，中国地质学家。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参加辛亥。李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造形迹是地应力活动的结果，建立了构造体系的概念，创建了地质力学学派。 预习任务：

1、收集冰川活动资料以及李四光的材料。 2、导学课文生字，积累一些好词。 3、了解课文内容。 4、解决以下疑难： 陨石： 地质学家： 第四纪： 冰川： 秦岭： 突兀：

自主、合作、探究：

1、导学生字新词 ，在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到陌生的生字新词，

2、反复朗读，读通读顺课文

3、轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？ 我来闯关：1、练写生字

2、听写词语 知识延伸：阅读选读课文《做风车的故事》。 导学过程：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

3、思考：李四光是如何思考和解决自己的疑问的呢？找、画关键重点词句。 4、自读课文， 自主、合作、探究：

1、联系上下文、抓住关键词句展开讨论： 一怪， 二怪， 三怪， 四怪，

2、朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问 3、分角色朗读对话。

4、思考：文章体现了李四光 的可贵品质，课文抓住了哪些词体现的_________________________________________________。

我来闯关：1、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。 李

四

光

爷

爷

，

我

想

对

你

说

：

_________________________________________________。

2、这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该 。可它 ？

知识延伸：你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？收集其他名人故事。 教学反思

对本堂课的不足点我总结如下：

一．对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。

二．阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的．如可以分1．解决生字词，把课文读通顺．2。有感情地读。3。因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所谓。

三．我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。 我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离．站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。

8、我不能失信

导学目标：

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3．培养阅读能力。

学习重点：如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 预习任务：

1、寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 2、按阅读提示预习 导学过程：

一、自学课文，整体感知 （一）“读正确”：

1、选择一个小组上台展示，按小组自己的方法分工合作朗读全文。

2、其他小组针对个人和小组读文章是否正确的情况给与评价。（对读音、断句、声音洪亮等角度进行评价） 全班分角色朗读课文。 （二）“读明白”

1、各小组发言人代表小组交流读懂了什么？ 2、思考：从那里可以看出宋庆龄的诚实守信呢？ 3、学生在文中上寻找、批画后交流。 4、师生共同发现总结： （三）“读进去”

1、谁能读出宋庆龄语言的坚决、行动的果断？ 2、指名朗读、学生评价。 五、讨论深化、总结提升

1、在我们的身边有哪些讲诚实重信用的人和事？ 2、小结：

俗话说“一诺千金”， 重诺言，守信用是我们中华民族的传统美德，也是我们做人处事的基本准则，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。还记得“八荣八耻”歌吗？（师生齐唱）

其中有这样一句响亮的话：以诚实守信为荣！希望每个同学都能拥有这种可贵的品质。 我来闯关：

二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！ 你通过这些带点的词语体会到什么？试着完成填空。 庆龄多么想（ ），多么想（ ）。

而最终她却放弃了去伯伯家，这是为什么？从她的身上你得到了什么启示？ 知识延伸：你还知道哪些有关诚实守信方面的故事或者名言警句吗？记录下来或

者给爸爸妈妈讲讲！ 教学反思

一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。

二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。 三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。

四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。 通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。导学形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。

语文园地二

导学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 导学过程： 一、导入：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 我的发现日积月累 一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （4）组词大列车 2、读读背背

（1）自己练习读诗句。 （2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 教学反思

三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中,我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”,让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字,并说说猜出的依据. 大大激发了学生兴趣,培养了学生观察和思维能力,降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求(1)写小伙伴的一个特点； (2)用一件事来写；(3)写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭„„猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让

学生集体修改一篇问题较多范文,评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听.让他们养成良好的写作习惯。

“万事开头难”,之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣,作文教学必将焕发出勃勃生机。”

第三单元

一、教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 二、教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 四、教学建议：

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，

感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。

9、古诗两首

导学目标：

1．导学本课生字新词,并能理解古诗的意思。 2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。 教学重点：体会诗人的思乡之情。 预习任务：

1、导学本课生字，能流利朗读诗句。 2、查阅资料理解诗句意思。

3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 导学过程：

一、初读诗文，感知诗情

1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 二、精读诗文，感悟诗意

1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？） 3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。

4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。

6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？ 7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？ 四、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价 2.齐背诗文。

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ 我来闯关：

出示挂图，说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。（组员相互口述）

九月九日忆山东兄弟（导学重点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

知识链接： 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 自主、合作、探究： 古诗二 一、初读古诗

1、自由通读一遍，把诗读正确。 2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

3、了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。 4、再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来， 二、感悟：

1、从哪里看出诗人的孤独? 2、朗读。

3、口头填空：读到这个“独”字，我就想到：

4、过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句

5、思考：从“倍”字你能读懂些什么? 6、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 7、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。 三、感受兄弟情深。

1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2．朗读：

3．想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。 4．角色吟诵：

四、感情诵读。积累背诵 教学反思

每一个教学环节的设计都要为自己的教学服务。在课堂开始导入古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我是以图片的形式导入，继而介绍古诗的作者以及写作的背景。这首诗主要就是让学生感悟诗人独自一人在他乡的孤独、寂寞的心情，从而体会王维思念自己家乡的亲人的思想感情。在导入时，虽然我介绍了重阳节是个万家团圆的日子，一家人要聚在一起登高、喝菊花酒、赏菊、佩带茱萸等。但在这个方面我是一笔带过，如果我能以图片或其他的形式让学生去了解这样一种场景，那么就会在不知不觉中为下面的教学做了一个铺垫，也让学生更好的领悟到王维的“每逢佳节倍思亲”的感情。

其次是对诗歌的理解上，学生一直停留在浅层次，而我没有适当的去引导他们向深层次挖掘，从而使学生没有完全的理解诗意，读的效果也就没有我想象中的那么好。从知背景，知试题，知诗意等，我是以学生为主体，但是我却没有考虑到孩子们心中的需求并不只是停留在表面。对于诗中“独”、“异”、“倍”、“遥”、“少一人”等一些重点字词，孩子们都能够大体的理解。但就如赵校长提出的那样，“遥”到底是有多“遥”？这时候，可以通过地图让学生体会到遥的距离，从而更好的感知王维在离家几年的时间中的那份孤独和寂寞。“少一人”

少的到底是谁？如果你是作者的亲人，你想对他说些什么呢？这些问题都可以在课堂中帮助学生更好的理解诗意，体会感情。

10 风筝

导学目标：

1、我能流利、有感情地朗读课文。 2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 知识链接：

1、在中国，风筝有二千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

2、山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。 预习任务：

1、搜集一些和风筝有关的资料。 2、积累一些好词、好句。 3、收集一些描写心情的词语。 导学过程：

1、找出课文中描写心情的词语和句子，谈谈自己的体会。 2、理解词语。

憧憬 凌空 大惊失色 倏地 垂头丧气

3、“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟„„”跑去后，找到“幸福鸟”了吗？心情又是怎样的？先小组交流，再展开想象的翅膀接着写下去。 A、我会填“风”字成语。

风（ ）人物 风平（ ）（ ） 风雨（ ）（ ） 风度（ ）（ ） 风和（ ）（ ） B、填空。

《风筝》的作者是 。课文先写了孩子们 ，接着写了 ， 最后写风筝断了线，他们 。在这中间，孩子们也经历了由 到 ，最后到 的情感变化过程。

C、我们想做一个______________________________的风筝，经过 地制作，却 ，但我们 。 D、读了课文我明白了一个道理：_____________________________________ ________________________________________________________________ 教学反思

在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。可是同学们没有读出来，可能是没有体会到、感受到？还是老师的指导描述不够？

11 秋天的雨

导学目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。 2、积累好词佳句，把自己喜欢的句子抄下来。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

导学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

导学难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

预习任务：

1、观察秋天的景物，搜集秋天的图画。

2、收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物。 自主、合作、探究：

1、感悟“五彩缤纷”，寻找描写的颜色词语。

2、交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、„„） 3、体会“气味的香甜”。

4、秋天的雨打开了秋天的大门，你看到了什么？ 5、秋天美在那里？ 6、表演朗读 我来闯关： A、把句子补充完整

1、秋天的雨，是一把 。 2、秋天的雨，有一盒 。 3、秋天的雨，藏着 。 4、秋天的雨，吹起了 。 B、照样子，写句子。

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （ ），带给（ ）的是（ ），带给（ ）的是 （ ）。 教学反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，

让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

12听听，秋的声音

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学流程 一、课前准备

1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。

2．各种秋景的图片。 二、听听，秋的声音

师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食） 秋天到了————

我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）

“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，要求读得美一点。 三、读读，秋的声音 1．初读。

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？ 师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。 2．再读。

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。） “歌韵”

生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学情况。

[ 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。] 3．选读。 4．演读

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。] 5．美读。 全班配乐朗读 四、说说，秋的声音

师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生配乐感情朗读全文。 教学反思

通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入导学新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动导学的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

语文园地三

导学目标：

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。 课前准备： 1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3．词语卡片。 导学过程：

1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。 2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。 b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求： （1）把做的事儿说清楚。 （2）说出自己的快乐。

（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。 3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。 4．学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。 5．拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

习作：

一、 谈话引入

同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？ 二、 写前指导

1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。 要求：说话完整、清楚，尽量用上好词 2. 抽生上台展示、交流，评价。 3. 交流好词好句。 三、 写作

1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。 3. 自行修改 四、 交流、欣赏 1. 抽生上台读，大家评价

2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。 3. 自己再次修改。

4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。 五、 作业 1. 誊写

2. 家长写出评价。

3. 把画和话贴在教室的墙上 教学反思

在整个教学设计中，我遵循新课标所倡导的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建设开放有活力的语文课堂。设计把学生从小课堂带进大课堂中，把课堂延伸到课外，让课堂具有弹性。让学生亲自去感悟、体验,使学生在大课堂中真实地感受到处都有秋天的快乐。

这节课，由于给予学生充分的交流时间和空间，使学生想怎么说，就怎么说，要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，使每个学生都有机会参与，得到锻炼。 这节课，师生交流、生生交流在愉快、宽松、和谐的氛围进行中，学生的语言得到了发展，培养了学生的创新精神和创新能力.把学习的自主权还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，让学生在充满智慧的挑战里，焕发了生命的活力。

第四单元

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要 求 。 学情分析

1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣 。

2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。 教学目标：

1、 认识“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字，会写“艳、 内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。能正确读写“争奇斗艳、 芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片””等词语； 结合语境理解词语。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3、 学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 4、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

5、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学

生动手探究自然奥秘的兴趣。

6、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

7、懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到 解决问题的办法这个道理。

8、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

9、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。 10、学习在生活中积累谚语

11、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。 12、培养学生搜集资料的能力。 教学重难点：

1、反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确， 是观察与推断的结果。

2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 4、参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 5、培养学生搜集资料的能力。

13、花钟

导学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、导用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 导学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。导学作者用不同的句式表达同一个意思。 知识链接：

昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，

供观赏。 午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。 万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。 烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。 预习任务：

1、结合语境理解课文中重要的词语，积累一些好词。 2、在文中，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 3、不同的植物为什么开花的时间不同？ 导学过程:

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 3、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 4、小组合作用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同？ 我来闯关： 听写词语 二、我会填：

凌晨四点，牵牛花（ ） 凌晨五点，蔷薇花（ ） 七点，睡莲（ ） 中午十二点左右，午时花（ ） 下午三点，万寿菊（ ） 傍晚六点，烟草花（ ） 晚上七点左右，月光花（ ） 晚上八点，夜来香（ ） 晚上九点，昙花（ ） 三、多音字 应 传

发

四、写出与划线词意思相反的词语。

1、我们小区里偶尔还能见到啄木鸟。（ ） 2、这里曾是贫穷的山村。（ ） 3、他去帮助老奶奶拉车。（ ）

五、用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。 知识延伸：

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、学生自由组合，动手设计创作。继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如做花钟、编科学小报、做资料卡、写观察日记等） 教学反思

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的积极性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，导学的热情与前三个环节形成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：必须了解儿童特点，重视课前预习。

14、蜜蜂

导学目标：

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。 3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 教学重难点：

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

知识链接：

蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造500克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四周。蜜蜂一找到蜜源，就会飞回蜂巢，告诉同伴关于蜜源的消息。如果蜜源离蜂箱不到100米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱100米以外，它们就跳“摆尾舞”。 导学过程

一、预习（课外） 1、课文按什么顺序写的

2、读熟课文，细读第三、四、五自然段。 3、在文中画出“我”做试验的过程。 二、自主、合作、探究：（课内）

1、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 2、作者做了一项什么试验，是怎样试验的？ 3、蜜蜂是如何找到回家的路的，这说明了什么？

4、假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 5、作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？ 三、达标检测 1 、 选一选，填一填

无论„„总是„„ 尽管„„仍然„„ 不是„„而是„„ 只要„„就„„

（ ）天气很冷，爷爷（ ）一早就起床跑步。

我认为首先应该保护的（ ）这些东西，（ ）人的生命。 （ ）被抛弃到哪里，他们（ ）可以自己回到原处。 我们（ ）认真导学，（ ）取得好成绩。 2．我能排

按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。

( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。 ( )一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 ( )然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了

两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

( )我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

( )那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

( )这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

3、作者提出了一个什么问题？得出了一个什么结论？从法布尔的身上你得到怎样的启示？ 四、学习收获 五、知识延伸

1.讨论交流：看了法布尔做的这个试验，你想送他什么词呢？ （勤动手、善思考、细观察）

2.语言积累：选择喜欢的句子抄下来，并试着背一背。

3.阅读《昆虫记》：如果你想知道更多的关于昆虫的秘密，可以看一看《昆虫记》 教学反思

在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛围。我先把抽象的蜜蜂用形象的图片展现出来，而且选择了蜜蜂采花蜜的图片，极大的调动了学生导学的兴趣。我再充分发挥每一个学生的活力，让学生自由探讨完成表格，在小组中交流讨论。这样，知识与能力就在主体参与、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文导学的魅力

15、玩出了名堂

导学目标：

1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 2、写写自己玩中的乐趣和收获。 教学重难点：

理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，写写自己玩中乐趣和收获。 知识链接：

微生物是自然界的重要成员，细菌、病毒和真菌都是微生物。有些微生物会使人

生病，流行性感冒就是由病毒引起的；有些微生物却是人类的好帮手，如，有的可以分解垃圾，有的可以消灭害虫，还有的是酿酒和做酸奶的功臣。 导学过程

一、预习（课外）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 二、自主、合作、探究：（课内）

1、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。在玩放大镜中，他又玩出了什么？

2、细读后说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，又发现了什么。 3、你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？

4、你想对列文虎克说些什么？5、读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢 三、达标检测 我能选

（发明 发现）

1、小强（ ）的自动晾衣架受到了大家的称赞。

2、伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。 （ 聘请 邀请）

1、列文虎克被（ ）为皇家学会会员。

2、学校的烈士事迹报告会（ ）了几位老红军战士参加。 课文回放

列文虎克玩（ ），做成（ ）；列文虎克又玩（ ），做成（ ）；后来，列文虎克玩出了大名堂，最早发现了（ ）。读了这段话你有什么感受？从列文虎克的身上，你受到了什么启发？和同学交流一下吧！ 鲁班造锯

鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位十分伟大的发明家。传说现在木工所用的锯子就是鲁班（发现 发明）的。一天，鲁班到一座高山上去寻找木料。

突然脚下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草。手被茅草滑破了，渗出血来。“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢？”他忘记了伤口的疼痛，扯起一把茅草细细端详，（发现 发明）小草叶子边缘长着许多锋利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。他想：要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快把木头锯开了吗？那肯定比用斧头砍要省力多了。于是，他就请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片，拿到山上去做实验。果然，很快就把树木锯断了。鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫做“锯”。

1．认真默读，争取把这个故事记住，讲给朋友听。 2．划去括号里不正确的词语。

3．为文中加点的词语，找一个近义词。 伟大--（ ） 端详--（ ） 肯定--（ ）

4．“观察---想象---实验”让鲁班发明了“锯”。从故事中你得到了什么启示呢？说说你的真感受！ 四、学习收获 五、知识延伸

①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？

②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。 教学反思

《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

课后我想：这节课之所以能顺利完成导学任务，主要是我把学生看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很理想，我认为主要是学生平时没有养成良好的观察习惯，加上平时训练少，以后这方面要加强

16*找骆驼

导学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 导学重难点：

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 知识链接：

骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠。骆驼还有着“沙漠之舟”的美称。骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。 预习任务：

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，2、了解故事内容。 3、积累好词佳句。 导学过程： 1、自读课文

简要说说课文讲了一件什么事。

2、商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？ 3、老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？ 商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？ 5、文中“果然”一词说明了什么？ 6、谈谈读了这个故事后受到的启发。

7、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。 我来闯关：

1、我会选 我能给带点的字选择正确的读音。

骆驼（tuï tuo） 驮着米（tuï tuō） 忿忿地（fēn fân） 着急（zháo zhe）收藏（cáng zàng）别哄我（hǒng hîng） 2、我能填写适当的词。

—————— —————— —————— ————— 的骆驼 —————— 的树叶 —————— 的脚印 —————— —————— —————— 3、老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。 老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。 老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。 4、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。 老人看见了什么

教学反思

这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课导学的兴趣。并通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究导学，在宽松、愉悦的氛围中达成导学目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导。 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。

知道了什么

语文园地四

导学目标

1、培养学生积极表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。 3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 导学过程： 一、我的发现

1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。 2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？ 3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。 4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。 二、读读背背

1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。 2、分小组练习背诵。

3、说说这个儿歌知道了什么？ 三、总结：你有什么收获？

1、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。

2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。

3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

5、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？ 6、总结：你有什么收获？ 教学反思

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

另外，学生在仿照句子写话时，反应不积极，课后我去调查原因，发现很大的原因还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示： 一、预习作业一定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发现很多学生没有预习。虽然，我课前要求学生寻找相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当然的认为学生会认真完成，却忘记了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是需要老师或者他人的提醒、监督的。

二、引导性的语言一定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们原因，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今天我请学生仿造句子时，为了提醒学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。

第五单元

第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔

子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。 二、单元教学目标

1、正确认读59个生字、会写44个生字，掌握风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠等新词。

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受中国的传统文化，加深对祖国传统文化的了解，培养学生爱祖国的思想感情。

4、摘抄优美词句，丰富语言积累。

5、体会作者的描写方法，能运用这些方法去观察，去写作文。 6、学会运用宽带网进行资料的搜集。 三、教学重难点：

1、通过读课文，了解孔子拜师的过程。

2、在精读讨论中，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂的故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。

3、引导学生了解盘古开天地的故事内容。 4、发挥丰富的想象，复述故事。

5、了解赵州桥的建构特点，体会作者的表达方法。

17、孔子拜师

导学目标：

1、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 教学重难点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 知识链接： 孔子的名言：

知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 过而不改，是谓过矣！ 学如不及，犹恐失之。 敏而好学，不耻下问。 导学过程

一、预习导学（课外）

1、读课文，把自己感触最深的部分画出来。

2、运用查字典、联系上下文或结合生活实际理解重点词语，如：“远近闻名、渊博、拜访、敬重”等词语。

3、勾画孔子不顾艰辛去拜师的词句。 4、反复朗读孔子、老子的对话。 二、自主、合作、探究：（课内）

1、用“——”标出文中让你感动的语句，并在句旁写自己的感受。 2、读一读你画的语句，并把自己的感受读给小组同学听。

3、你认为孔子的学识渊博吗？为什么？那他为什么还要拜师呢？ 4、联系生活实际体会“导学是没有止境的。”这句话的意思。 5、面对本课中的孔子、老子，你想对他们说点什么吗？（ 三、达标检测

1、理解下列词语意思或者用它说一句话 风餐露宿： 日夜兼程： 风尘仆仆：

2、在具体语境中领会意思相近的词语。 （1）A、这位老概就是我要拜访的老师吧！ B、学生孔丘，特地来拜见老师。 理解：拜访： 拜见： （2）A、听说你要来，我就在这儿迎候。 B、多谢老师等候。

理解：迎候： 等候： 3、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？ 4、请你写出孔子的四句关于导学的名言

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四、、知识延伸

1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。 2、 办一期“走近孔子”的手抄报。 3、 做一做“孔子书签”。 教学反思

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步导学做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些

了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究导学。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

18、盘古开天地

导学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点：

感受盘古的伟大之处，能把这个神话讲给别人听。 知识链接：

经典神话故事：《山海经》、《述异记》、《淮南子》、《盘古开天》、《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、《河伯娶妇》、《搜神记》、《封神榜》、《西游记》、《哪吒闹海》、《牛郎织女》、《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《天仙配》、《白蛇传》、《聊斋志异》、《济公传》、《镜花缘》、《心灯》、《昆仑之歌》、《愚公移山》、《女娲造人》 导学过程

一、预习导学（课外）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，勾画让自己感动的词句。 2、细读课文，理清课文叙述的顺序。 3、品读课文，感受故事的神奇。 4、找出课文中意思相反的词。 二、自主、合作、探究：（课内） 1、盘古是怎样开天地的呢？

2、课文哪些段落是在写盘古“打开”天地，哪些段落是在写盘古“创造”天地。 3、天地分开后还没完全形成，盘古是怎样做的？

4、盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化？ 5、盘古开天地容易么？读后，你感受到了什么？

6、用“ ”画出文中排比句，读读，感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神。 三、达标检测

1、我能填：（学文后完成练习）人类的老祖宗（ ），用他的（ ）创造了。他呼出的气息，变成了（ ）和（ ）；他发出的声音，化作了（ ）；他的双眼变成了（ ）和（ ）；他的四肢，变成了（ ）；他的肌肤，变成了（ ）；他的血液，变成了（ ）；他的汗毛，变成了（ ）；他的汗水，变成了（ ）。 2、选择主要内容（ ）

A 名叫盘古的巨人“开天辟地”用身体创造了美丽的宇宙的故事 B 天和地是由什么组成的。

3、改头换面（按要求把句子改写来，试试你的本领吧！）

（1）传说中，盘古呼出的气息，变成了风和云。（改变词语顺序，不改变句子意思。）

（2）今天 了 一篇 故事 导学 神话 我们（把这些词语组成一句通顺的话。）

4、你读过哪些神话故事？写几个在下面。 5、填填写写

人类的老祖宗盘古，用他的（ ）创造了美丽的宇宙。

6、课文是怎么把这件事写清楚的？我们再读读课文，边读边想象，看看课文先写了什么，然后写了什么，最后呢„„ 把你的理解写下来吧！ 四、学习收获 五、知识延伸

1、复述是记忆课文内容的一个好方法，你能把学过的课文内容讲给家人或者朋友听吗？那么你就按下列步骤去试试：

熟读课文 了解课文的叙述顺序 用自己的语言练习 试试吧，把你导学的课文，复述给家长或朋友听。

他们的评价：

2、中国古代有许多神话传说，非常有趣，以下这些神话故事你喜欢哪一个？喜欢哪个就赶快找到读一读吧！

后羿射日 嫦娥奔月 女娲补天 精卫填海„„ 教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

19、赵州桥

导学目标：

1、学会本课生字新词。能用“不但„„而且„„”“既„„又„„”说话. 2、了解赵州桥的特点以及修建原理。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 导学重点：

1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 2、导学作者观察事物的方法及用词的准确。 预习任务：

1、在阅读中加以想象，能感受到赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。 自主、合作、探究：

1、用横线画出描写赵州桥特点的句子。

2、为什么说赵州桥的设计是我国建桥史上的一个奇迹？ 3、用“不但„而且”、“既„又„”来造句。 4、交流：

读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？ 我来闯关：

A、按原文内容填空。

这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有（ ），栏板上雕刻着（ ）：有的（ ），（ ）；有的（ ）（ ），各自回首遥望；还有的刻着（ ）。 B、我最棒（我会写句子） 一：

不但„而且„ 二： 既„又„ 教学反思

第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。 同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生导学的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

20一幅名扬中外的画

导学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。 3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。 教学重点、难点

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 导学流程

一、谈话导入，导学第1自然段

1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。 3．检查自学效果，教师随机指导。

4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。 6．能读好第1自然段吗？齐读。

7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？ 二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己导学课文。

3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。 三、看图读文，激发情感

1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 3．交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。” （3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！” 四、抒发情感，运用语言

1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来） 2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！ 五、作业超市 1．有感情地朗读课文

2．向别人介绍这幅名扬中外的画。 教学反思

我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作导学，让学生真正意义上成为导学的主人，从而逐步提高他们的导学能力，自己分析、感悟文章的能力。

《语文园地五》教学设计

教学目标

1．积累带有反义词的成语。通过比较形近字，体会汉字的造字规律。 2．掌握有关生肖的知识，并在生活中运用到它。读背十二生肖。

3．交流自己对传统文化的了解，在交流中获得更多的知识，在交流中展现自我。 4．借助基本字，认识更多的形声字。

5．将自己在综合性导学活动中搜集的资料进行整理，加上自己的见闻和感受，把它写下来，和同学交流交流。 课时目标

1．积累带有反义词的成语。

2．通过比较形近字，体会汉字的造字规律。

3．掌握有关生肖的知识，并在生活中运用到它。背诵十二生肖。 教学流程 一、 我的发现

1．课件出示成语，学生练读。

2．你发现带点的字有什么特点？（意思相反或相对），感受祖国语言文字的丰富有趣。

3．你知道哪个词语的意思。请互相说说。

4．把这些成语抄写在自己的积累本上，并试着说一些类似的成语。 二、 读读认认 1．学生自主认字。

2．通过比较认识生字，并组词。 3．朗读，练习用词语说句子。 三、读读背背

1．介绍自己在哪一年出生？

2．每一年都有一个小动物愿意和我们做朋友，对照表格找出自己出生那一年是哪个动物。

3．这就是中国传统文化中独特的生肖文化。 4．揭示生肖规律：12年一个轮回。 5． 欣赏生肖邮票，了解更多的生肖知识。 6．按顺序记一记，背诵下来。 四、作业设计

1．了解一下：父母是哪一年出生，生肖是什么？ 2．搜集更多的成语。

口语交际

导学目标

1．让学生表达自己对传统文化的了解，在交流中获得更多的知识。 2．将口语交际和展示台相结合，在交流中展现自我。 3．培养学生说话的能力，养成倾听的习惯。

教学流程 一、 教师推荐

1．今天我给大家介绍一个老朋友──花鼓戏。 2．听著名选段《刘海砍樵》，说说花鼓戏有什么特点？ （欢快、富有生活气息、源于生活又高于生活。） 3．你能哼唱一小段吗？

【联系生活，贴近生活，从乡土气息浓厚的花鼓戏入手，引导学生感受生活中的传统文化，提高大家的导学兴趣。】 二、 介绍自己小组了解的传统文化

1．派代表说说自己小组了解的相关知识。介绍时，可以辅以实物或图片。 2．学生相互质疑、提问。

3．交流小结，集体评选“最佳合作小组”。 三、 展示台：展示自己熟悉的传统文化

1．你有什么拿手的绝活，或收集了什么作品，展示一下。 2．互相评价。 3．教师小结。 四、 作业设计

将自己了解的某种传统文化介绍给家人。

习作

导学目标

培养学生在说话的基础上进行写作，将文章写得通顺流利。 教学流程

一、谈话导入。咱们了解了很多关于传统文化的知识，那么现在，给你印象最深刻的是什么？请你谈谈。 二、 习作指导：

1．引导学生选择、整理自己的材料：选择自己最想告诉大家的、感受最深的内容

2．同桌相互介绍自己的内容。 3．想一想：你打算按什么顺序写？

三、动笔作文。

四、按照不同的内容全班交流、评价习作。

五、把有特色的习作集中起来，编成一本“生活中的传统文化”习作集。 六、小结。 教学反思

写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生导学的兴趣和导学的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

第六单元

一、教材分析：

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿 。《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《，璀璨的明珠》：展示了现代都市的美丽和繁华。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

二、教学目的：

1、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

4、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

5、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

6、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。 7、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。

8、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

9、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。 三、教学重难点：

1、重点理解诗句的意思。体会诗的意境美，培养热爱祖国大好山河的感情。 2、读懂课文的主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。

3、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。学习抓住景物特点。

4、有感情地兰度课文。体会璀璨的名珠。

21古诗两首

导学目标：

1、能认识本课2个字。会写本课4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。 预习任务： 1、会认本课生字。

2、通顺、流利、有感情地朗诵古诗。

3、能从诗句的描述中想象所描述的美丽景色。 导学过程：

1、回忆以前导学古诗的方法。

2、借助拼音，朗读《望天门山》，能读得流利、有感情、有节奏感。 4、同桌互读，比一比谁读得更棒。 5、借助图画和注解，交流诗句的含义。 6、交流古诗所表达的情感。 7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关：

A、默写《饮湖上初晴后雨》： B、我还知道描写春天的古诗有： 教学反思

通过这节课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“熟读百遍，其义自见”也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的导学。在导学和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所收获，不断成长

22、富饶的西沙群岛

导学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

2、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

3、导学摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 导学重点：

1、结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

2．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 预习任务：

背诵自己喜欢的段落。

能通过课文描述，想象和感受西沙群岛的美丽与富饶。 导学过程：

1、找出课文从哪几个方面描写了西沙群岛的美丽与富饶。 2、将自己最感兴趣的部分读一读，并说说喜欢的原因。 3、找出文中的夸张句。 4、画出文中的排比句。

5、交流：谈一谈学了这篇课文的感受。 6、我来闯关： A、按原文内容填空。

西沙群岛一带海水（ ），（ ）：有（ ），（ ），（ ），（ ）。一块块，一条条，相互交错着。因为海底（ ），有（ ），有（ ），海水（ ），从海面看，色彩就不同了。 B、用“有的„„有的„„有的„„”来说一句话。 C、仿照课文第四自然段，写一种小动物。 教学反思 、

在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的？”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方？”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句导学课文，着重导学第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去导学。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行导学。 现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的导学热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读

外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。

23、美丽的小兴安岭

导学目标：

1、确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

2、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 3、能仿照课文，按季节变换写一处景物。 导学重点：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。 2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。 预习任务：

能通顺、流利、有感情地朗读课文。

能通过课文描述想象，感爱小兴安岭的美丽景色。 自主、合作、探究：

“树木抽出新的枝条”一句中的“抽出”用得真好。讨论为什么好呢？并在课文中找一找这样的词语，体会体会。

为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

谈谈自己最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，并把相应的段落读给大家听。 交流：导学了这篇课文有怎样的感受？ 我来闯关：

仿照课文，按四季顺序写一写家乡的一处风景。 教学反思

《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起导学、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行导学第三自然段，再自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的

榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？

24、＊，璀璨的明珠

导学目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，体会人们把称为“东方之珠”的原因。 3、让学生搜集资料，了解的历史与今天。 导学重点：

了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍地，激发学生热爱，热爱祖国地思想感情。 知识链接：

名称的由来：是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“”。有一批英国人登上岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是的别称。 预习任务：

借助拼音读通课文。

了解“东方之珠”的由来，体会的美丽。 自主、合作、探究：

1、小组互读课文，比一比谁读得更好。

2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。 3、我能找出课文从哪些方面来描写。 4、谈一谈学了这篇课文的感受。 5、我来闯关： 补充词语

（ ）（ ）满目 应（ ）尽（ ）

五（ ）六（ ） 夜幕（ ）（ ） （ ）（ ）夺目 物美（ ）（ ）

B、《，璀璨的明珠》这篇课文主要从以下几个方面来描写： 教学反思

一节课下来，感觉还是有一些收获的：一是课前让孩子去收集的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们导学的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。

25、矛与盾的集合

导学目标：

1、理解课文内容，导学发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思 。 2、初步了解用事实说明道理的表达方法。

导学重点：了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。 导学难点：理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 导学方法指导：质疑、理解、交流讨论。 导学过程 一、辅助学习 1、复习引入。

说说课文讲了一件什么事？

2、听写本课生词。

3、幻灯片展示上节提出的问题： （1）矛与盾为什么要结合呢？ （2）又是怎样结合的呢？结果怎样？ （3）搜集能说明课文最后一段含义的事例。 4、师生共同探究本节导学目标。 （1）我能有感情地朗读课文。

（2）我能抓住课文中的重点词句，感悟课文内容，从而明白谁善于把别人的长处集于一身 .谁就是胜利者. 二、自学解读

1、学生再读课文，针对上述问题自主进行导学，并用笔在文中进行批注。 2、学生在小组内进行交流、体会。 （1）我学会了什么？

（2）我还有哪些问题不明白。 三、展示提升 1、全班展示的内容。 （1）各小组展示收获。

（2）各小组质疑问题，分小组讨论。 2、重点探究。（抓住重点词句）

（1）发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了把矛和盾结合起来。 （2）把盾做铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（、炮），

再给铁屋子装上轮子，安在履带上，让它会动。 发明家发明了坦克，坦克在战场上大仙神威。 3、 正确朗读课文。 四、总结全文。 教学反思

《矛与盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和，在与朋友对打比赛时，由矛与盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程――坦克的实际应用――从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点，使得文本从内容到语言都偏向于理性，这对形象思维强、抽象思维弱的三年级学生来说，无疑存在着理解的难点。因此此课教学的关键就在于如何化理性认识为感性理解，化抽象语言为形象画面，而这一切都指向于是否把握了文本意象。

本着这个思路，我根据学生的问题“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？”引导学生从鲜活的事例找出“盾的自卫”和“矛的进攻”所在的句子，层层诱导，节节深入，激发了学生探究求知的欲望，在师生的对话中，凸显了发明家发明坦克的过程，使语言理解和思维发散在交互碰撞中得到融合统一，从而有效地完成了教学的重点任务。

26、科利亚的木匣

一、导学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免

得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语 2、导系上下文理解词语的意思 3、导学通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法

4、正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步导学用发展的眼光看待问题、解决问题的方法 二、教学重点、难点

1、了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。 2、导学通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 三、知识链接： 同一类型的故事。

四、导学方法指导：理解文中关键词、句，交流讨论 五、导学过程：

1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请

做上记号。

3、边读边思考：课文主要写了什么内容？ 4、 从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ 5、 从哪些地方看出周围的一切都在起变化？ 6、导学了课文，你明白了什么？ 六、展示提升 各小组展示收获。

分组汇报上面问题讨论结果。

最后一段什么意思？让我们明白了什么？ 引导学生有感情地朗读课文。 背诵课文最后一段。 七、课后延伸

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、推荐阅读《猴子奇遇记》。 教学反思

本文在阅读与写作的知识点上，渗透的就是“怎样以事物为线索来写文章”。本课是以“木匣”这线索，通过科利亚“埋木匣”“挖木匣”这件事，感悟出“周围的一切都在变化”的道理。这就是以事物为线索的写作方法，那么怎样以事物为线索来写文章呢？这是我在本课要传输的知识点。无论是读这样的文章，写这样的习作，首先要找到贯穿全文的一个事物，然后围绕这个事物设计故事情节，让事物作为一条线，始终牵着故事情节发展。最重要的是注意事物在文章中安排得要曲折迂回，以增强文章的感染