《认识厘米》教学设计
（二年级数学上册）
兴化市实验小学 周佳佳、王秀凤
教材简析：
《认识厘米》是在一年级已经学习直观比较物体长短、高矮的基础上学习的，并且也已经初步认识了线段，学生已具备了相关的经验和基础。教材分两段安排教学内容。首先使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量比较短的物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。 设计思路：
本课的教学内容比较多，要让学生没有琐碎感，我们设计了以灰太狼买鞋和小青蛙跳远比赛的故事情境为主线，首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出量比较短的物体的长度可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学时，注重教与学、教与练的无痕，让学生在开放的情境中，以开放的心态，轻松而快乐地学习知识。 学习目标：
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
2．通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。
3．培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。 学习重点：
体会建立统一度量单位的必要性；初步认识单位“厘米”，初步建立“1厘米”的长度观念。 学习难点：
初步建立“1厘米”的长度观念。 学习准备：
教学课件、学生尺、每个学生准备一根1厘米长的小棒、一张前置学习单和一张探究学习单。
学习过程：
嵌入式课程内容：奇妙的“身体尺” 前置学习：
找一找，生活中哪些物体的长度和这根小棒差不多长？ 教学过程：
第一板块：创设情境，引入新课
借助多媒体图文讲述“灰太狼买鞋”的故事。
师：要知道物体的长度，可以用尺来量。
【设计意图：教学的开放首先要让学生开心，课的一开始，以学生喜闻乐见的卡通形象“灰太狼”买鞋为故事情节，成功地抓住了学生的心理，学生很快进入了故事角色，为寻找答案而努力思索，最终抓住了问题的本质——要知道物体的长度，可以用尺来量。】
第二板块：观察操作，内化新知 1.认识尺
尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，它还少了什么？根据学生回答揭示。 （1）认识数字
尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。 （2）认识刻度线
这些长短不一的竖线就叫刻度线。每一个数都对着比较长的刻度线，较长的刻度线对着几，就叫它刻度几。
（3）认识长度单位：厘米 2.认识厘米
（1）直尺上一大格的长度是1厘米，刻度几到刻度几长度是1厘米？ 1厘米到底有多长呢？
（2）你能在直尺上找到2厘米吗？你能在直尺上找到5厘米？
说明：几厘米里面就有几个1厘米。
【设计意图：认识厘米，建立1厘米的长度观念，是本节课的重点。这里在引入直尺，了解直尺的结构后，先让学生看一看，指一指，形成1厘米的初步认识；再借助1厘米比划出单位长度1厘米，“记在脑子里”，具体感知它的长度；接着找出大约长1厘米的实物，在交流中互相感受，强化1厘米这一单位长度
的印象。这样的过程，有利于学生从感知开始，由模糊到清晰，逐步建立1厘米的长度观念。在直尺上找出2厘米、5厘米等，则是学习测量长度的直接基础。】 第三板块：动手实践，学会测量 1.量线段
2.认识大约几厘米（小青蛙跳远比赛） 3.画线段
【设计意图：以“青蛙跳远比赛”的情境为主线，把量长度、认识大约几厘米
和画几厘米的线段的学习串联起来，让学生顺势而下，趁兴而做，淡化了教的痕迹，隐去了练得味道，凸显了“学”的氛围，学生在开放的情境中，以开放的心态，轻松而快乐地解决了一道道开放题。】 第四板块：巩固拓展，活化应用 用断尺量。
【设计意图：这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。】 第五板块：总结回顾，拓展延伸 1.小结 2.拓展延伸
【设计意图：及时总结本课知识，并引出更大的长度单位，激发了学生的求知欲的同时，为下节课的学习埋下伏笔。】
