GanwumingShi感悟名师康红平———高雅老师《小数的初步认识》教学片断与赏析一、结合生活情境，了解格标签，作为展示的对象。学生的“生长点”学生知识起点【赏析：高老师首先以生活师:黑板上是几位同学猜的师：今天高老师也给你们情境的形式引入，符合中低年价格标签：请他们给大家介绍带来一个笔筒（实物），大家猜级段学生的心理特点，很快就一下分别代表什么意思。一猜多少钱？把学生的注意力、好奇心集中生1：10元。起来。数学问题很自然就在“你生2：8元5角。猜这个笔筒多少钱？”中提出来生3：7.5元。了。通过学生猜价格的过程，老师：每个人都希望自己能师就可以初步了解学生对小数够猜中价钱，是不是？现在请把的初步认识到了什么样的程生：9.5元表示9元5角。你自己猜的价格写在老师发给度。一个简单的设计，在无痕的生：9.50元也表示9元5你的价格标签纸上。（标签纸就活动中就了解了学生的知识起角。是超市中常见的标签纸，和生点，为后续的教学提供了基生：后面的0表示什么意活结合很紧密）础。】思？是没有？还是0分？教师巡视：选择典型的价二、汇报展示，进一步了解生：“分”？我怎么平时从来助学生引申，拓宽学生思路，都栽完，甚至还有人要把房子生：可以减去2棵树。让学生的学习更主动地去内拆了，其实有个小朋友就想了教师小结：两头有房-2。化知识。】一个办法，可以还给老师1棵【赏析：“数学来源于生活，【片断三】树呀。而又服务于生活。”在学生已经师：我选一组学生一齐去生：恍然大悟，原来还可以发现植树问题在生活中的广泛栽树。这样啊。应用时，他们就会产生解决问（俞老师发了5支粉笔，代师：如果路的一端被一幢题的需要。俞老师让学生在具表5棵树）房子挡住了，你们该怎么办？体生活中理解数学现象，并运师:如果路的一端被一幢房生：还给老师1棵树。用规律解决形式各异的生活问子挡住了，你们该怎么办？教师小结：一头有房-1。题，使学生深深地体会到数学生1:在房子的旁边栽。师：另外选一组学生去种的价值与魅力。】生2：在房子的上面栽。树。（作者单位：江苏兴化市实生3：把房子拆了。如果路的两头有房，你们验小学）师：你们总想着把5棵树该怎么办?责任编辑夏晴109.com.cn. All Rights Reserved.感悟名师GanwumingShi没有见到过分啊？师：同学们！在人民币的单位中有元、角、分，只是因为现在的货物的价格很少用到分这个单位了，但它也是存在的。生：9.98元就表示9元9角8分。师：为什么9.98元中的前面两个都是9，一个表示元一个表示角呢？生：因为第一个9在小数点的前面，第二个9在小数点的后面第一位，因为位置不一样，所以表示的意思就不一样了。生：我知道了小数点前面的数字代表元，小数点后面第一位表示角，小数点后面第二位表示分。师：你们刚才写的价格中，像9.5、9.50、9.98这样的数就叫小数。【赏析：老师在巡视的过程中就是在了解学生的知识起点，最后展示在黑板上的几种情况就代表了不同学生的知识基础。在汇报的过程中，更是充分了解学生对小数的相关知识达到了一个什么样的程度。同时，在下面的生生互动环节中让知道的学生讲给不懂的学生听，教师适时的介入体现了在以学生为本的同时，起到了引导者和组织者的作用。】三、巩固练习，提高知识的“生长点”师：请看屏幕，这里出示四种实物图：钢笔、直尺、铅笔、笔记本，它们的价格分别是6.66元、1.06元、3.15元、0.50元。请你们连一连，并且解释一下为110什么要这样连？生：我认为钢笔的价格是6.66元，因为比较贵。生：我认为铅笔的价格是0.50元，因为我以前买了一盒才几元钱。师：你们会读这些小数吗？生：我会读：6.66元读作：六点六六元。0.50元读作：零点五零元。而不是零点五十元。师：我们一起来看一个微视频。（视频介绍了小数读数的规则，小数的发展史）师：刚才我们已经对小数有了比较清楚的认识和了解。你们会拿出刚才几种学习用具的对应的人民币吗？生：3.15元：我拿出一张两元和一张一元，再拿出一张一角和一个五分的硬币。师：0.50元，怎么拿？这里有三张人民币。（一张50元、一张5元、一张5角）生：我拿的是一张5角的，因为0.50表示5角，小数点前面是0表示不到一元。【赏析：以微视频的形式告诉学生读小数的方法，小数读法是一种规则，直接告诉简单清楚。同时给学生补充一定的课外知识，小数点的发展史，学生简单了解了小数的发展过程。通过一个练习“你会连一连吗？”考查的不仅是学生对本节知识掌握的情况，也是了解学生对实际生活中小数的大小的感知。你会拿出以上价格的人民币吗？同一个练习考查学生不同的知识点，同一个练习的设计分成几个层次，把一个内容用到了极致，更聚焦了学生的目光。】四、总结，回顾所学知识师：通过前面的学习，用你自己的话说一说，你学到了什么？生：我会读小数。生：我知道了小数点前面的数字代表元，小数点后面第一位表示角，小数点后面第二位表示分。生：我知道了相同的数字在不同的位置上表示的价格是不一样的。【感悟】决定不同的教学设计。1.不同的知识编排体系，《小数的初步认识》是一节概念课，在不同的版本中的编排顺序是不一样的，人教版是先学习分数的认识后再学习小数。这样的知识结构就应该用分数的知识给小数定义。北师大版的编排顺序是先学习小数的初步认识后，再学习分数的初步认识，这样的编排目的是因为和生活结合紧密。小数对学生来说是不陌生的，但是到底学生对小数的了解到什么样的程度每个学生是不一样的。只有充分了解了学生的知识起点，才能有的放矢地进行后续的学习。本课的设计给了我们很好的启示。生、生生互动的基础。2.学生的差异是构成师猜价格的引入，对学生知识起点的了解，每个人把自己猜的价格写在价格标签上，体现人人参与的同时，老师也了解了学生的知识基础，便于及时教学形式。微课的适当引入，不但调节了课堂气氛，同时也提高了课堂的教学效率。（作者单位：广东深圳市南山实验教育集团南头小学）责任编辑夏晴.com.cn. All Rights Reserved.
