学科教学探索 ｌ ｌ１＂ 霸 小 学英语课牵譬掺圄存放 学中 用 王春华 （苏州市吴中区藏书实验小学，江苏苏州２１５１５６） 摘要：在英语教学中利用插图创设情景，帮助学生恻 ￣ － ￣＂－佑－ａ．＿２－－训－练、听力训练，可有效拓展学生思维、 提高教学效果。 关键词：小学英语；课本插图；教学；运用 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１２）０１—００３８—０２ 苏教版《牛津小学英语》的课本中有丰富的插图。这些 可先出示插图（１），问学生Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｌｉｔｌｌｅ ｂｏｖ ｄｏｉｎｇ？ 插图是精心设计的，是教材不可或缺的部分，是有一定用 Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｉｇｎ ｍｅａｎ？Ｃａｎ Ｉ ｔｏｕｃｈ ｉｔ？根据学生的回 意的。科学有效地运用插图能有效降低学习难度，提高学 答，结合插图和体态语引出单词ｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｓｔａｖ．ｄ、ｖａｖ 习效率，增加学生的学习兴趣。但在实际教学中，有些教师 ｆｒｏｍ，ｍｕｓｔ，然后出示插图（２）引导学生观察并交流，在谈 觉得插图可有可无，很少使用，浪费了宝贵的教学资源，降 论中引出ｃａｇｅ，ｓｈｏｕｌｄ’ｔ ｍａｋｅ ｎｏｉｓｅ，并问学生图中两个 低了教学效果。本文就如何在英语教学中有效运用插图谈 标志是否一样引出ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｈｉｎｇｓ，通过谈论插图，学习文 谈个人的看法。 中的新词，为学生顺利阅读铺平道路，同时对文章的内容 一、插图在教学中的运用 也会有概括的了解。 （一）运用插图创设情景 运用情境进行语言训练，是外语教学常用的手段，运 用插图创设语言情境是一种最简洁直观的方法。它通过直 观的情景图，把学生带到具体的情境中，提供生动的语言 环境，使教学收到事半功倍的效果。如教６Ａ Ｕｎｉｔ ５ ０ｎ 豳 ｔｈｅ ｆａｒｍ Ｂ部分的单词ｃｏｏｋ，ｃｏｉｌｅｃｔ，ｍｉｌｋ，Ｄｉｃｋ，ｗａｔｅｒ， 图（１） 图（２） ｔａｓｔｅｒ，ｐｕｌｌ ｕｐ时，教师可出示Ｂ部分农场的插图，然后向 学生介绍：Ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｆａｒｍ．并问Ｗｈａｔ ｃａｎ ｗｅ ｄ０ ０ｎ 插图是课文的有机组成部分。在英语教学过程中应有 ｔｈｉｓ ｆａｒｍ？通过插图把学生引到了农场，并在情景对话中 效地运用插图，使之成为阅读课文的引子，理解课文的道 引出新单词，激发学生的学习兴趣。 具，分析课文的线索，学懂课文的路标。 （二）运用插图帮助学生阅读理解 （三）运用插图进行语言训练 《牛津小学英语》高年级的Ａ部分语篇较长，新词新 英语是一种语言，语言要在大量的实践中才能更好 句较多，学生通过文字阅读理解是有一定难度的，教学 地掌握。因此，英语课要加强语言训练。运用插图进行语 时，教师要充分利用语篇插图引导学生学习新词，新句， 言训练更直观，更具真实性，更能让学生把握重点，明白 扫清阅读障碍，理清文章脉络，使学生更好地理解文章。 如何说，说什么。如《牛津小学英语》Ｂ、ｃ部分一般是本单 如６Ａ Ｕｎｉｔ １ Ａ部分语篇中单词ｍｕｓｔ，ｓｔａｙ ａｗａｙ ｆｒｏｍ， 元的重点句型，且配有插图。教师可先出示其中一幅插 ｃａｇｅ，ｍａｋｅ ｎｏｉｓｅ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｈｉｎｇｓ都是新词。教学时，教师 图，示范与学生共同展开情景对话，在学生明白如何说 ｛ ！著一ｉ Ｅ—ｄｕ鱼ｃａｔｉ—ｏ盏ｎａ Ｉ生 Ｐｒａ堕ｃｔｉｃ ｅ ａ ｎ堡ｄ Ｒ—ｅ窒ｓｅ—ａｒ—ｃｈ ＂，￣ 一 后，可放手让学生分小组看图进行角色对话，再请几组学 部分句型是Ｉ ｃａｎ…，Ｗｈａｔ ｃａｒｌ ｙｏｕ ｄｏ？Ｉ ｃａｎ…．如果只 生分角色交流。这样的交流更有情景性，学生说得更有语 是让学生学会这个句型是不够的。学生现实生活中很多 感。另外，在学习语篇后，为了训练学生自我语言的运用 时候会谈到第 人称，这时可利用Ｂ部分的插图进行重 能力，教师可以利用插图，让学生看图用自己的话复述课 组制成幻灯片，与学生谈论Ｗｈａｔ ｃａｎ ｓｈｅ／ｈｅ／ｔｈｅｙ ｄｏ？ 文，帮助学生利用插图来记忆课文内容，同时培养学生的 Ｓｈｅ／Ｈｅ／ｔｈｅｖ ｃａｎ…并利用插图引导学生进行小组交流， 语言综合能力。 拓展本课新知。这样可以拓展学生的思维，提高学生综合 （四）运用插图训练听力 运用的能力。 指导学生在听力前通过对插图的观察猜测所听短文 二、运用插图时应注意的问题 的大概内容，抓住文中的主要信息。特别是一些非原文式 （一）与现代技术进行整合 理解性的听力习题，如果没有图的帮助，学生很难捕捉有 现代技术的发展给英语课堂带来了新的生命力，插 用信息。如６Ａ Ｕｎｉｔ ３ Ｄ部分Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ，可以在做 图的运用应与现代技术相结合，能更好地发挥其作用。如 听力时，先出示插图（３）让学生观察，并结合习题： 把插图扫描到计算机后。利用Ｆｌａｓｈ技术对其中的人物 进行设置，使人动起来。这样便可增加场景和人物角色的 真实性，增加学生的学习兴趣。又如教学中常用的 Ｇｕｅｓｓｉｎｇ ｇａｍｅ，教师可把插图做到ＰＰｒ中，用自选图形遮 去大半部分，并设置动画效果，然后让学生猜是什么。由 于有动画效果，能有效地提高学生的学习热情，非常受学 图（３） 生的欢迎。 （二）关注其他教科书的插图 １．Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓｆｏｒ ｍｙ ｐａｒｔｙ ———————现在市场上教科书较多，影响较大的主要有人教版， 上海版，苏教版，浙江版等，这些教材虽有着不同的特点， ３．１ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｃａｋｅ ｗｉｔｈ ｌｏｔｓ ｏｆ ．—— ——— ———————但都有丰富的插图。教师要关注其它教材的插图，通过对 ４一ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ——ａｓ ａ ｂｉｔｒｈｄａｙ ｐｒｅｓｅｎｔ． 比，发现不同教材问插图的优势，在实际教学中，灵活有效 ５．１ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ａ ——ｏｎｅ ａｎｄ ａｏｎｅ．——地利用不同版本的教材的插图，帮助学生更好地理解掌握 ６．Ｍｕｍ ｗｉｌｌｏｎｅ ｆｏｒ Ｒｏｎ，ｔｏｏ． ——新知。 让学生讨论猜测可能会谈及的话题，再让学生听录 （三）要灵活有效运用插图 音，这样学生基本都能听匿并抓住横线上所要填的内容。 应该说，每个教学内容一般都有相应的教学插图，但 （五）运用插图拓展学生的思维 并不等于在教学这部分内容时必须使用这些插图。笔者认 在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到 为只要有更适合学生的、能提高学生兴趣的插图，我们就 思维定势的，这样就会影响教学效果，因此，教师要想 可以“另用它图”。再说每位教师在重组教学内容时，为了 办法拓展学生的思维。 教学的情景、教学的整体性、有效性，往往需对插图进行重 １．运用插图，丰富学生思维。教学中教师可利用插图 组整合使用。如《牛津小学英语》Ｂ部分的单同都有插图， 把学生的思维引向旧知，使旧知与新知产生联系，丰富学 但如果都利用这些插图引出新单词，就会使学生觉得单 生的思维。如在教学５Ａ Ｕｎｉｔ ｌ中Ｈ０ｗ ｍａｎｖ…ａｒｅ 调，死板，失去学习兴趣。 此，教师可以利用本单元中 ｔｈｅｒｅ ｉｎ／０ｎ ｔｈｅ…．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ…句型时，教师可出示Ｆ部 Ａ，Ｃ，Ｄ，Ｅ等部分的插网教学新单词，或利用其它教材、 分的图４让学生讨论，这样学生的思维就不只局限于本 其它单元的插图等进行教学，使单词教学更具隋境性，更 课的重点单词ｔｏｉｌｅｔ，ｇａｒｄｅｎ，ｔａｂｌｅ ｔｅｎｎｉｓ １＂Ｏｏｍ，ｓｐｏｒｔｓ 适合学生学习，更能引起学生的兴趣。 ｈａｌ１．ｒｅａｄｉｎｇ ｒｏｏｍ，ｓｗｉｎｇ，ｓｌｉｄｅ，同时复习了旧知ｂｉｋｅ， 课本插图的运用是－ｑ艺术，应引起英语教师的关注 ｃａｒ，ｂｕｓ，ｂｏｙ，ｇｉｒｌ及相关类别的知识，如交通工具、人、 和研究，使之有效地运用于英语课堂，丰富课堂内涵，激发 建筑等。 学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。 ２．运用插图，拓展思维深度。教材是范本，教学中教 师不能照本宣科，而要用教材教，利用现有的教学材料， 让学生学得灵活、有效。如５Ａ ｕｎｉｔ ３ Ａｔ ａ Ｍｕｓｉｃ ｌｅｓｓｏｎ ｃ 【责任编辑闰４，ｑ】 … 熬…直 里 煞～曼一堕一塞……／ ｌ，Ｑ ；Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃ
