《走进空竹》说课案例
实验年级 五年级
赤峰市宁城县头道营子实验小学 马云艳
一、活动主题的提出
宁城县头道营子实验小学在实施新课程和学生综合素质发展中，积极开发校本资源，创新综合实践活动，丰富综合实践活动课程内容。在充分调查研究中，将师生感兴趣的学校传统活动和大课间活动作为综合实践活动的课程资源，构建了实践活动课程规范化、常态化、有效化实施的框架。”将学校主题确立为“走进学校传统活动”；“小转盘，大舞台”、“走进呼啦圈”、“走进安塞腰鼓”等六个子主题为年级主题，其实践基地在操场；确立“乐之乐” “小手球大世界” “走进剪纸” “走进古诗经典”等子主题，其实践基地在室内。实施过程不仅完成了校本课程目标，也达到了综合实践课程的目标。为此我班进行了“走进空竹”为主题的实践活动。
二、主题活动目标确立
1、通过观看视频材料和学生课前调查、了解的方式，让学生发现问题并确定研究的主题，培养学生发现问题、提炼问题、解决问题的能力。
2、培养学生能用提出、筛选、归类的方法把零散的问题组合成系列问题，并确立子课题。
3、通过本节综合实践活动课，促使学生对空竹文化的了解，激发学生对校本课程资源开发的兴趣和传统文化传承工作。
三、活动重点难点
1、引导学生生成自己喜欢研究的小主题，开展小组合作研究。 2、在主题活动中，能提出2——3个有价值的问题。 四、实施过程
整个活动的开展分为“活动准备”、“活动实施”“总结交流”、“教师反思” 四个阶段加以阐述：
第一阶段：活动准备阶段 （这一阶段上好两节课内指导课） 第一节课：主题活动生成课
一、活动目标
1、通过调查了解和视频画面，引导学生从创设的情境中，发现问题，并提出与空竹有关的2-3个感兴趣的问题。培养学生发现问题、提出问题能力。
2、筛选问题，提炼出有研究价值的问题，再把问题转化为子主题。并对子主题进行概括，生成本次活动的主题。培养学生归纳能力。
3、激发学生探究空竹文化的兴趣。
二、活动准备：视频 主题确立表 空竹 三、活动过程
（一）创设情境 提出问题
学生的发展水平决定了教师要创设观察情境,激发问题动机,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。课前老师布置任务，让学生了解空竹、亲身体验抖空竹的相关知识。课中老师又播放视频，质疑提问：从调查了解和视频画面中，你都知道了什么？听到谈收获，学生都各抒己见。有的说：“空竹的颜色很多、抖空竹的花样多、玩空竹能给我们带来快乐„„。学生把自己了解到的和感受到的认知表达出来后，老师再根据学生的认知提出与空竹有关的研究问题，从而激发学生了解空竹的兴趣。先让学生自己思考，然后把2——3个问题记录在主题生成表格中。 （二）汇报问题 提炼问题
兴趣过后，问题接踵而来。引导学生把问题有序的填写在主题生成一栏表中。通过思考、记录员记录、组内交流和筛选有价值的问题几个环节，培养学生发现问题、提出问题的能力。即：（1）小组同学感兴趣的问题，（2）小组同学能力范围之内能够解决的问题。（3）研究的问题对自己或他人有用的。教师提炼问题板书。
“走进空竹”主题生成表
主 题： 子主题： 小组成员：组长： 记录员： 组员： 提出的问题： 提炼的问题： 研究的理由： （三）筛选问题 形成子主题
时间： 班级： 1、引导学生把零散的问题归类合并，确立子主题。
2、再依据学生提出的问题，归纳出本次活动的子主题：如：外观、技巧、花样、来源„„
（四）根据形成的子主题，生成本次活动主题，如：神采飞扬的空竹、多姿多彩的空竹、色彩斑斓的空竹、走进空竹等等。最后通过学生阐述的理由，选择了“走进空竹”这一主题。 （五）课堂小结，拓展延伸
学生根据自己的学习收获，分享自己的体会。如：本节课的学习让我学会提出2个有价值的问题、本节课我学会了合作交流、学会筛选、归类问题，确立主题。
教师小结，布置下节课将进行具体主题活动策划。
第二节课：主题活动策划课
一、活动目标
1、通过活动，引导学生知道活动计划的基本要素，经历制定主题活动计划的过程，学会针对这些基本要素，制定“走进空竹”这一主题的小组活动计划。
2、进一步明确实践任务、交流讨论，制定出小组活动方案。 3、培养学生规划能力以及合作能力等。
二、活动重点：学会制定简单的活动计划，明确各自实践任务。 三、活动准备：实物投影仪、主题活动策划方案表等。 四、活动过程
（一）回顾内容 导入新课
回顾活动主题、子主题，并启发各组怎样才能顺利、高效的完成实践任务，准备制定活动计划。
（二）引领学生制定计划，让学生掌握制定计划的方法 活动中，我以《走进空竹》中的“空竹的起源”为例，制定小组活动计划。
首先以问题形式引导学生思考：活动计划应该包含哪些要素？组织学生交流讨论，教师进行补充，共同制定出小组活动方案表样：
小组活动策划方案表
组名： 指导教师：
活动主题 子主题 研究目的 研究内容 实践方式 活动准备 注意事项 人员分工 组长 活动时间 预期成果展示 在此基础上，再指导学生以小组为单位，根据自己研究的内容并结合小组成员的实际，制定各小组活动方案，填写《小组主题活动策划方案表》，最后全班交流各组的方案，指出共性问题，修订、完善计划。鼓励学生依据方案进行实践。以上是活动的第一阶段。
第二阶段 活动实施阶段
活动实施阶段预计一周，引导学生依据小组活动方案计划进行实践体验、查找信息，搜集资料，上好方法指导课和信息资料整理课。
这一阶段的主要活动目标是：引导学生利用已有的知识和经验走向课外，通过采访调查、实践体验、查阅书籍、请教别人、上网等多种方式来进行实践，增进对空竹起源、抖空竹技巧的了解，培养学生
实践能力，激发学生对校园传统活动项目的兴趣。
在这一阶段，我侧重于策略上的指导。如：每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。
信息资料整理课
一、活动目标
1、通过信息资料整理活动，引导学生掌握整理信息资料的方法，学会科学、合理的进行资料整理。
2、通过活动，使学生的资料更符合主题，更有价值。 3、通过信息资料整理，确定出各组展示汇报的内容，为成果展示课做准备。
二、活动重点：
引导学生掌握整理信息资料的方法，学会合理、科学的进行资料整理。
三、活动准备：1、学生搜集的信息资料。 2、信息资料汇总表。 四、活动过程 （一） 谈话导入
综合实践活动的目的是为了解决问题。一段时间过去了，你们手中那一份份调查的资料、采访的记录、花样抖空竹的照片、精彩的视频等都等不及要呈现在我眼前。这些材料我们又该怎样更进一步的应用、深化到每位学生心中？
（二）方法引领
1、资料分类整理，完成活动阶段性小结。 2、把筛选出的资料进行有价值提炼。
3、跨组进行交流，实现“双赢”，并填写信息整理表。 4、以手抄报的方式确立展示内容，利用班级展板宣传玩空竹的好处、技巧等知识。
通过图片粘贴、文字介绍，我们把各个小组的资料进行整合，融入到手抄报中，丰富校园展板的内容，让学生都参与其中，分享活动的乐趣。
信息资料整理表
类型 实物信息 资料的整理 收集内容 分类 小组筛选 交流汇报 音像 资料的整理 文字信息 资料的整理 自我介绍 阅读确定 （三）展示模版
（四）课堂小结
第三阶段：总结交流阶段
（总结交流阶段预计一周，上好成果展示课并撰写研究报告）
成果展示课
一、活动目标
1、展示学生调查、访谈、实践、语言表达、交往、倾听、评价、总结交流等综合实践能力。
2、增强学生对空竹的了解，传承校园传统文化项目，激发学生
玩空竹的欲望。
3、达到资源共享，使学生获得实践成功的喜悦。 二、活动重点
全面展示小组实践活动成果，达到校园资源共享，激发学生玩空竹的欲望，提高学生的综合实践能力。
三、活动过程： （一）、激趣导入 （二）、各小组展示 1、空竹的起源小组 2、抖空竹的技巧小组 3、抖空竹的好处小组 4、空竹的外观小组 （三）、师生随机评价。
（四）、撰写研究报告指导。(报告片段) 活动结束后，学生撰写的体会颇为深刻：
陈鹏飞同学写：“通过这次活动，我深深的喜欢上了空竹，特别是快速抖动空竹时，两只手不动，它就像懒汉一样躺在绳子上休息。快不转时，使劲往上面抖，一会儿又能听见嗡嗡的响声。”
胡瑞龙同学写：“通过这次活动，他尝试到抖空竹是非常简单的，只要你一滚，一拉，双手上下摆动就可以让这个空竹给转起来了。抖空竹的花样很多，而且每个花样都被古人起了个好听的名字，比如说刚开始的叫七上八下，加速的叫做勇往直前，还有左超、右超、天平、“金鸡上架”、“猴子上树”。
韩雅婷同学写：“当我拿起空竹的小竹竿，把线往空竹的小细脖上绕一圈，然后轻轻地抖起来。刚开始，它摇摇晃晃，里啦歪斜，但我没有慌，沉住气，稳住竿，一会儿就转匀了。这时我就放慢速度，有节奏的用力。我越抖越起劲，渐渐地，空竹发出了阵阵哨音。空竹在空中飞快地旋转着，好像哪吒脚上的风火轮；清脆悦耳的哨音随着空竹的飞旋一声高过一声，仿佛辛勤的蜜蜂在欢快地歌唱，我高兴极
了！
（五）拓展延伸
将整个活动进行拓展延伸，鼓励学生将空竹文化研究延续下去„„
（六）活动小结 四、教师反思:
教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。在《走进空竹》这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。有的学生半路改变兴趣方向，提出加入别的小组；有的小组的活动开展屡屡受挫，不得要领„„这些，都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。
当然，学生的综合能力不是一蹴而就的。在一次次的活动中，我感知到孩子们长大了，变得能干了。孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。这点点滴滴的进步让我意识到：不要小看了我们的学生，低估了他们的能力，只要能加以引导，相信我们的孩子自己也能撑起一片属于他们的蓝天。
