教学目标：
一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质，从中受到感染。
二、有感情地朗读课文重点句段。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。
教学重点：
引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：
悟学式教学法
教学流程：
一、复习导入。
1.听写
小主持人：课前三分钟听写!拿笔!
玉泉 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写赞叹
小主持人：请大家对照大屏幕，自己检查，不对的马上改正。
小主持人：课前三分钟听写结束，请林老师上课!
2.概括文章主要内容。
师：同学们，今天我们继续学习27课鱼游到了纸上。请看大屏幕，你能用上这些词语概括文章主要内容吗?
(很好，概括得简练、准确)
[设计意图：听写生字，检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。]
二、看图学文，初步感知青年画画情景。
1、看图学文，创设情境进行语言训练。
师：请看插图，这就是当时青年在玉泉画画的场景，你觉得他是怎样作画的?他画得怎样?(很认真，很逼真)
师：课文第几段描写了青年画画的情景?(7、8段)
师：好!请大家读7、8段，感受一下青年当时画画的情景。
师：读了第7段，你知道他画的金鱼怎么样?(像)你能用一个成语来概括这个意思吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)
师：真棒!积累了那么多的成语!
师：他画的金鱼栩栩如生，看着他的画，围观的人会说什么?(指学生老爷爷说、叔叔说、阿姨说、小孩说、小姑娘说……)
师：我听到了，有个小姑娘说“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(屏幕出示小姑娘的话)
(创设情境：读小女孩的话)竖起拇指说：“哟……”、拍手说、点头说、惊奇地说、赞叹地说、大家赞叹地说……看着他的画，大家都觉得鱼游到了纸上。(板书课题：鱼游到了纸上)
师：当作者把这句话写给青年时，他在纸上加了一句：先游到了我的心里。(屏幕出示：先游到了我的心里)
(板书：游到了心里)
师：同学们，读了青年写的这句话，你头脑中会产生什么疑问?(鼓励学生质疑)鱼怎样游到他的心里?……
师：带着这些疑问，请同学们自由、轻声地读课文。想一想：文中的聋哑青年是个怎么样的人?请你在相应的句子旁把他具有的品质写下来(如勤奋、专注)
(巡视，学生上黑板写下青年的品质：专心、细心、全神贯注、一丝不苟)
师：(读完后)问：你觉得青年是个什么样的人?
生：他是个专心的人。
生：他是个一丝不苟的人。
……
太好了，书读得很有收获!
三、品读课文、感悟品质。
1、谈话。
师：同学们，我们知道人物的品质主要是通过神态、语言、动作的描写表现出来的(板书：神态、语言、动作)。这篇课文，作者是怎样通过青年的神态、语言、动作来突出他的品质的。这就是我们接下来重点探讨的问题。现在，我们小组合作学习。
幻灯出示：
1、默读课文。
2、用“——”划出描写青年神态、动作、语言的语句。
3、讨论交流。
2、小组合作学习
(关键引导学生研读以下一些句子进行感悟，并适当地进行感情朗读。)
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(3)他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
3、汇报交流。
4、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
同学们，学到这里，你明白了“游到了心里”是什么意思了吗?
“游到了纸上”与“游到了心里”有什么关系?
你能不能用“因为所以”这个关联词把这两句话连成一句话?
四、总结全文，主题升华。
同学们，通过学习，我们认识了勤奋忘我的聋哑青年，还知道文章是怎样通过神态、语言、动作的描写来表现他的勤奋忘我的品质。此时此刻，我相信大家肯定有话要说，你想对青年说、对自己说、对同学说、对所有人说都可以，想说的同学都站起来说吧!(出示：我想说)
